金融管理專業(yè)國際型人才培養(yǎng)的措施論文
21世紀(jì)以來，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程進(jìn)一步加快，全球生產(chǎn)、貿(mào)易的國際化程度迅速擴(kuò)張，物資、資金、技術(shù)、信息、人才等“資源流”在全球范圍內(nèi)加速流動。知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程加快，高新技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，促使人力資源取代物質(zhì)資源，成為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的第一資源。跨國公司日益發(fā)展，在全球，范圍內(nèi)不斷擴(kuò)張，由此使人才的地區(qū)概念、國界概念越來越模糊，“國際人”呈現(xiàn)加速增長的態(tài)勢。另一方面，在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，伴隨著國際貿(mào)易和投資金融的自由化，國際統(tǒng)一勞動市，一場的建立，跨國公司的發(fā)展，對熟悉國際經(jīng)濟(jì)運(yùn)作，了解各國國情、法律、文化，能熟練掌握外語的金融管理專業(yè)國i際型人才的需求日益顯現(xiàn)，而國內(nèi)外金融管理專業(yè)設(shè)置差異是金融管理專業(yè)國1際型人才培養(yǎng)過程中要考慮的重要因
一、國內(nèi)外金融管理專業(yè)設(shè)置差異
國內(nèi)外金融管理專業(yè)設(shè)置方面存在很大差異�！癴inance”可譯為“金融”、“財(cái)務(wù)”、“財(cái)政”。《新帕爾格雷夫經(jīng)濟(jì)學(xué)詞典》對“fin如ce”翻譯為“金:融學(xué)”，并解釋為：金融學(xué)的核心是研究資本市場的運(yùn)作，以及資本資產(chǎn)的供應(yīng)和定價(jià)。美國的finance包括以下兩部分內(nèi)容：第一部分是corporatefinance，即公司金融，包括公司融資，股權(quán)/僨權(quán)結(jié)構(gòu)、收購合并和公司治理等問題；第二部分是資產(chǎn)定價(jià)（assetpricing)，是對證券市場里不同金融工具和其衍生產(chǎn)品價(jià)格的研究。在我國，大多數(shù)院校的金融專業(yè)核心內(nèi)容包括貨幣銀行學(xué)（money.andhanking；)和國際金融（internationalfinance)兩部分，這在聞外都不屬于finance(金融）的范疇，而是屬于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇。由于歷史的原因，國外finance(金融）學(xué)科的有關(guān)知識分別屬于我國金融專業(yè)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)，即投資學(xué)屬于金融學(xué)專業(yè)，公司財(cái)務(wù)厲于財(cái)務(wù)管理學(xué)專業(yè)。這種人為的隔離帶來很多的弊端，影響了專業(yè)人才培養(yǎng)以及專業(yè)國際交流。
以美國為例，美國各高校大學(xué)生在進(jìn)人專業(yè)課學(xué)習(xí)之前，一般均有十分嚴(yán)密的前導(dǎo)課程安排，以保證學(xué)生在修學(xué)高級課程之前已經(jīng)掌握充分的理論基礎(chǔ)和前導(dǎo)知識。在專業(yè)課程的設(shè)置上體現(xiàn)出了較大的彈性，各專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課的內(nèi)容、一般都會涉及該課程應(yīng)該涵蓋的理論和知識點(diǎn)。具體分析，學(xué)生開設(shè)的課程總計(jì)為30到45門左右，它們由一般基礎(chǔ)課、財(cái)務(wù)管理或金融專業(yè)主干課程和相關(guān)課程組成。一般基礎(chǔ)課是為培養(yǎng)大學(xué)生基本素質(zhì)而開設(shè)的課程，如《寫作》、《數(shù)學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、《計(jì)算機(jī)》等，通常在大學(xué)一、二年級學(xué)習(xí)；金融專業(yè)主干課程是為金融專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，如《金融機(jī)構(gòu)與金融市場》、《貨幣與銀行》、《M際金融》、《財(cái)務(wù)評價(jià)S流動性管理》、《金融衍生工具》等課程。所有這些課程，無論是一般基礎(chǔ)課，還是主千課程和相關(guān)課程，均包括必修課和選修課兩類，并且選修課1占有一定的比重，即使是必修專業(yè)課，也有較大的靈活性，學(xué)生可以從學(xué)校認(rèn)可的課目表中選修有關(guān)課程，按要求學(xué)滿規(guī)定的學(xué)分即可，有些學(xué)校甚至承認(rèn)學(xué)生從本校認(rèn)可的其他學(xué)校所選課程的學(xué)分(或成績)。例如美國紐約大學(xué)財(cái)務(wù)系為本專業(yè)開設(shè)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)主干課程中，除核心課程《財(cái)務(wù)管理》外，還有四門財(cái)務(wù)領(lǐng)域的課程，其中《公司財(cái)務(wù)專題》、《金融市場基礎(chǔ)知識》是兩門必選課，另外兩門專業(yè)主干課程可從《貨幣、銀行和金融市場》、《金融機(jī)構(gòu)的政策制定》、《國際財(cái)務(wù)管理》、《不動產(chǎn)財(cái)務(wù)》、《投資原.理》、《投資專題》、《投資銀行》《風(fēng)險(xiǎn)和保險(xiǎn)》等課程中自由選擇。
這就為財(cái)務(wù)管理、金融管理等專業(yè)交i叉提供了前提和準(zhǔn)備。由于課程開設(shè)具有較大的靈活性，學(xué)生對其選修內(nèi)容是否達(dá)到學(xué)校的基本要求也將不易掌握，為避免這種情況的發(fā)生，各學(xué)校均采取靈活多樣的方式向?qū)W生提供課程:選擇方面的建議，如紐約大學(xué)專門設(shè)立“在校本科生指導(dǎo)處”，當(dāng)學(xué)生學(xué)完大學(xué)三年級的課程后，他們就必須向指導(dǎo)處的指導(dǎo)老師請教如何選擇專業(yè)課程，以確保他們達(dá)到了教學(xué)計(jì)劃的基本要求，并正式確定其所修專業(yè)為“財(cái)務(wù)管理專業(yè)”或“金融學(xué)專業(yè)”，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展提供方向和基礎(chǔ)。
二、國際型人才內(nèi)涵的界定
經(jīng)濟(jì)全球化要求培養(yǎng)有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的國際型人才。國際型人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)過程，涉及高等教育人才培養(yǎng)觀念的更新，國內(nèi)外教學(xué)資源的有機(jī)融合，師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，學(xué)生來源渠道的多元化，課程體系的重新構(gòu)建，人才質(zhì)量認(rèn)證的國際化，畢業(yè)生就業(yè)的國際化等諸多方面。
發(fā)達(dá)閏家長期以來就非常重視國際型人才的培養(yǎng)。美國在20世紀(jì)90年代初制訂的《美國2000年教育目標(biāo)法》中，強(qiáng)調(diào)了教育的國際化，提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，即采用“與眾不同的方法，使每個(gè)學(xué)校的每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到知識的世界級的標(biāo)準(zhǔn)。要通過國際交流，努力提高學(xué)生的全球意識和國際化觀念”；韓國為適應(yīng)教育國際化的發(fā)展，專門成立了“21世紀(jì)委員會”，提出了教育國際化的培養(yǎng)目標(biāo)，努力提高學(xué)生國際化的意識，包括提高外國語言能力，增強(qiáng)“自主的世界公民意識，加深學(xué)生對各國多種多樣的社會、文化知識的理解，制訂系統(tǒng)的國際問題研究計(jì)劃，加強(qiáng)對世界各國政治、經(jīng)濟(jì)、社會、歷史、宗教等問題的研究，強(qiáng)化閏際交流與合作，加強(qiáng)國際間的相互理解�！比毡驹�20世紀(jì)80年代就提出“要培養(yǎng)世界通用的日本人”。日本臨時(shí)教育審議會在對高等教育國際化的目標(biāo)中提出“只有做一個(gè)出色的國際人，才能做一個(gè)出色的日本人，在國際社會中要想生存下去，除了牢固掌握日本文化外，還應(yīng)該對各國的文化和傳統(tǒng)加深理解�！比毡驹诮逃龂H化中還提出具體的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生“懂技術(shù)、通外語、會經(jīng)營管理，具有較強(qiáng)的國際意識，通曉國際貿(mào)易、金融、法律知識，能夠適應(yīng)國外工作和生活環(huán)境。”
在國際人才培養(yǎng)的研究方面，加拿大教育學(xué)學(xué)者Knight(2003)的研究成果比較著名和全面，認(rèn)為國際型人才培養(yǎng)的過程，即為將國際的、跨文化的、全球的維度整合到高校的教學(xué)、研究和服務(wù)等功能之中的過程。涉及的方面有學(xué)生交換項(xiàng)目、外語學(xué)習(xí)、國際化的課程設(shè)置、地區(qū)性的研究、留學(xué)生、出國工作/學(xué)習(xí)、教學(xué)過程、聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目、跨文化培訓(xùn)、教師交流、客座教授、合作召開研討會、合作研究項(xiàng)冃、國際研究協(xié)定、研究成果交流等。日本廣島大學(xué)教育
研究所教授喜多村和之(1986)認(rèn)為，衡量國際型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)有5方面：:通用性(本國文化、教育被國際接受)；交流性(國際學(xué)者交流、交換)；開放性(對不同文化人和組織的國民待遇)。作為國際型人才培養(yǎng)典范的我國香港大學(xué)也有諸多成果。香港城市大學(xué)對外聯(lián)絡(luò)合作處處長朱國斌(2007)認(rèn)為，
大學(xué)國際化包括師資國際化；國際紐帶和學(xué)術(shù)交流(多渠道籌募資金推動國際往來、參加國際高等教育論壇和會議、校際訪問)；教學(xué)活動國際化(包括暑期班)；學(xué)生群體國際化；適合國際化校園的管理理念和方法；支持國際化的先進(jìn)設(shè)施等。
在我國，有關(guān)國際型人才的培養(yǎng)也積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同濟(jì)大學(xué)國際教育評估與專業(yè)資格研究所顧問、教授畢家駒(2007)認(rèn)為，國際型人才的培養(yǎng)包括管理方面(按世界各國大學(xué)之通例辦學(xué))；教育方面(培養(yǎng)全球化世界中的優(yōu)秀人才)；研究方面(與世界h的科學(xué)家進(jìn)行平等交流)；教學(xué)方面，(易讀性：各國大學(xué)互相讀懂對方教育；文件，可比性：彼此能將學(xué)分等教育的量進(jìn)行比較，相容性：彼此能對教育的質(zhì)進(jìn)行評價(jià)、推行認(rèn)證制度，透明性：彼此公開教育消息、開放招生）等。他同時(shí)歸納出國際型人才的培養(yǎng)的十項(xiàng)特征：開辟國際化的教學(xué)點(diǎn)；建立國際化的師資隊(duì)伍；形成國際化的學(xué)生群體；按世界各國大學(xué)之通例，進(jìn)行管理；引入符合全球化需要的專，業(yè)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)方法和手段；注重多文化熏陶；要求學(xué)生掌握多種語言，其中英語是必需的；學(xué)習(xí)期間，學(xué)生獲得在國外學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)歷；頒發(fā)閏際公認(rèn)或互認(rèn)的證書、文憑和學(xué)位；要優(yōu)選合作對象，精選導(dǎo)致雙贏的合作項(xiàng)目等。北京大學(xué)教育學(xué)院常務(wù)副院長陳學(xué)飛(2007)認(rèn)為大學(xué)培養(yǎng)國際型人才大致涉及以下四大范疇：活動方法(課程改革、人員交流、技術(shù)援助、合作研究)；能力方法(新技能、態(tài)度、知識)；精神氣質(zhì)方|法(跨文化、國際觀點(diǎn)、首創(chuàng)性)；過程方法(將國際的維度融人高校的各項(xiàng)功|能)。并提出自己的關(guān)于大學(xué)國際型人才培養(yǎng)觀點(diǎn)：國際化的教育觀念；國際化的培養(yǎng)目標(biāo)；國際化的課程；教師、學(xué)生人員的國際交流；國際學(xué)術(shù)交流和|合作研究；一些資源的.國際共享，等等。
三、金融管理專業(yè)國際型人才培養(yǎng)的措施
(一）堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排課程體系
從事現(xiàn)代金融工作需要涉及到多方面的知識，才能處理和解決各類問題，為了適應(yīng)現(xiàn)代化的社會對人才多方面能力的要求，金融專業(yè)必須把培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、適應(yīng)面寬的“一專多能”的金融專業(yè)人才作為自己的目標(biāo)。金融管理專業(yè)國際型人才培養(yǎng)要求畢業(yè)生必須具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識才能應(yīng)對不斷變化的金融管理的內(nèi)外部環(huán)境，因此應(yīng)加大基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)，此即“厚基礎(chǔ)”；另外，“寬口徑”也同樣重要，在金融管理專業(yè)課程體系中應(yīng)包括管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、稅務(wù)、法律等學(xué)科的課程，拓寬與相關(guān)專業(yè)密切聯(lián)系的選修課，學(xué)生可依興趣發(fā)展及生涯規(guī)劃選修有興趣或欲加強(qiáng)的專業(yè)課程，給學(xué)生以自由發(fā)展的空間，為培養(yǎng)國際金融管理人才打下基礎(chǔ)。課程設(shè)置必須處理好納新和基礎(chǔ)的關(guān)系，應(yīng)在強(qiáng)化基礎(chǔ)的前提下追蹤經(jīng)濟(jì)金融形勢的變化。此外，在設(shè)置的課程中應(yīng)增設(shè)和加強(qiáng)實(shí)務(wù)性的課程�？梢云刚埥鹑跈C(jī)構(gòu)中既有豐富經(jīng)驗(yàn)，又有一定理論水平的專j家擔(dān)任客座教師，做一些專題講座。
(二）改革教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到國際化標(biāo)準(zhǔn)
配合課程體系的改革，金融管理專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。教學(xué)內(nèi)容改革必須堅(jiān)持的原則就是教學(xué)內(nèi)容必須反映該學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)，反映時(shí)代和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。對此金融管理專業(yè)設(shè)置，我們可以看出我國金融學(xué)教育較側(cè)重于經(jīng)濟(jì)學(xué)特別是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的研究，而國外金融學(xué)教育更注重對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)積極借鑒西方發(fā)達(dá)國家金融學(xué)教育的內(nèi)容安排，多關(guān)注微觀金融活動，多體現(xiàn)金融學(xué)中管理科學(xué)的性質(zhì)，多結(jié)合經(jīng)濟(jì)金融的實(shí)踐，增設(shè)財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)、金融工程等系列管理類課程。聞際商法、W際金融、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國際結(jié)算等課程在教學(xué)內(nèi)容上要與國際接軌，力爭達(dá)到國際化標(biāo)準(zhǔn)。
(三）合理設(shè)置專業(yè)核心課程
國外金融管理專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程
以資本市場為重點(diǎn)u鑒于資本市場在我國發(fā)展迅速的現(xiàn)狀，我們應(yīng)把投資學(xué)列入金融管理專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。投資學(xué)是從投資者的角度出發(fā)研究投資行為的，而投資者的對立面是融資者，公司財(cái)務(wù)作為介紹融資行為的課程，與投資學(xué)并列，也應(yīng)作為核心基礎(chǔ)課程。金融業(yè)務(wù)中創(chuàng)造性最顯著的業(yè)務(wù)是風(fēng)險(xiǎn)管理，所以，幵設(shè)金融工程原理并列人核心基礎(chǔ)課程之中也是必要的。
(四）強(qiáng)化原教材教學(xué)和雙語教學(xué)
為在金融管理專業(yè)教學(xué)中充分吸收和借鑒西方發(fā)達(dá)W家的經(jīng)驗(yàn)和理論，金融管理專業(yè)在保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)用英文原版教材和原版翻譯教材的力度，吸收和借鑒有益的內(nèi)容體系和教學(xué)方法U同時(shí)，建議有條件開展雙語教學(xué)的老師，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和專業(yè)水平，適當(dāng)拓展雙語教學(xué)的課程。通過這些手段，培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入的金融管理國際化知識體系。
(五）實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理金融的交叉互補(bǔ)
國外許多高等學(xué)校在金融管理本科教學(xué)的專業(yè)設(shè)置上通過金融管理與財(cái)務(wù)管理的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合式國際型人才。從實(shí)際情況看財(cái)務(wù)管理和金融市場
是企業(yè)內(nèi)部與外部相輔相成、密不可分的有機(jī)整體，財(cái)務(wù)管理中有很大一部分與金融市場及投資、融資問題有關(guān)。由于我國資本市場不夠完善，企業(yè)競爭也不盡規(guī)范，因此金融管理與財(cái)務(wù)管理各種分離，不能做到有機(jī)結(jié)合。從教材到教師的知識體系和教學(xué)方法沿用傳統(tǒng)模式，有關(guān)公司財(cái)務(wù)的知識沒有納入金融管理的專業(yè)中，有關(guān)金融市場、金融機(jī)構(gòu)及金融工具內(nèi)容的教學(xué)并未完全進(jìn)入財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)中，因此，應(yīng)在專業(yè)課或選修課上進(jìn)一步促進(jìn)兩個(gè)專業(yè)間的，交叉融合，可在金融管理專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課中增設(shè)普通財(cái)務(wù)管理的有關(guān)課程，并統(tǒng)籌考慮課程訓(xùn)練、技能實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)，做到外在結(jié)合和內(nèi)在結(jié)合的統(tǒng)一，提高學(xué)生的財(cái)務(wù)管理和金融管理的雙重能力。
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