計(jì)算機(jī)應(yīng)用的現(xiàn)狀、主要對(duì)策及今后發(fā)展方向
計(jì)算機(jī)應(yīng)用是研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的理論、方法、技術(shù)和系統(tǒng)等，是計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合的邊緣學(xué)科 ，是計(jì)算機(jī)學(xué)科的組成部分，那么它的現(xiàn)狀、主要對(duì)策及今后發(fā)展方向又是怎樣的呢?
高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和系統(tǒng)思維能力[1]。是一門(mén)具有實(shí)用性的課程。不論是對(duì)于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，還是提高學(xué)生的就業(yè)技能，都是大有裨益的。但在目前，不少高校在對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)上還存在著一些缺陷，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀不斷進(jìn)行反思，尋求出改善教學(xué)質(zhì)量的主要對(duì)策，并分析其今后的發(fā)展方向，不斷追求教學(xué)效果的完善。
1當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1) 教材內(nèi)容不夠合理
不少高校所采用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材還比較落后，在其內(nèi)容設(shè)置上，往往片面地強(qiáng)調(diào)其理論性，卻忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生雖然學(xué)到了必要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論，但實(shí)際操作能力的提高卻有限。特別是當(dāng)今不少用人單位越來(lái)越重視求職者的計(jì)算機(jī)操作能力，把計(jì)算機(jī)操作能力作為對(duì)求職者進(jìn)行取舍的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生如果計(jì)算機(jī)操作能力不行，對(duì)于他們?nèi)蘸蟮那舐毷呛懿焕摹?/p>
同時(shí)，在教材涵蓋的知識(shí)面上，也存在著多而不精的狀況。學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，會(huì)成為面面俱到的“萬(wàn)金油”，但卻沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)真正地掌握，更缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，因此常常是華而不實(shí)。
2) 教材編排未能對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行同步更新
隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)日新月異的變革，尤其是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在計(jì)算機(jī)科學(xué)方面的理論體系也更新很快。但是，不少院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材。在編排上卻未能對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行同步更新，教材知識(shí)相對(duì)陳舊而落后，沒(méi)能跟上計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展速度。即使學(xué)生熟練地掌握了教材知識(shí)，其教學(xué)效果也是打折扣的。
3) 理論教學(xué)同實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)
由于計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門(mén)具有高度實(shí)用意義的科學(xué)，因此對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程而言，僅僅進(jìn)行理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須同實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，才能真正地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。然而，不少高校的機(jī)房資源較緊張，使實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)無(wú)法得到保證，學(xué)生無(wú)法有充足的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作，導(dǎo)致理論教學(xué)同實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。
4) 學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的起點(diǎn)參差不齊
高校的學(xué)生通常都是通過(guò)統(tǒng)一高考來(lái)入學(xué)的，因此在文化課方面的差距并不大。但由于各地在計(jì)算機(jī)普及程度方面的區(qū)別，導(dǎo)致同一個(gè)高校，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在入學(xué)時(shí)，在計(jì)算機(jī)方面的起點(diǎn)常常參差不齊。比如那些來(lái)自于沿海地區(qū)的學(xué)生，他們通常較早地接觸計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)方面的起點(diǎn)較高，對(duì)于計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)技能也比較熟悉，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)輕車熟路。而那些來(lái)自于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，有可能在進(jìn)入大學(xué)之前都少有機(jī)會(huì)接觸到計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)方面的起點(diǎn)較低，對(duì)于計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)技能并不熟悉，教師在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)時(shí)就常常遭遇障礙。
5) 課堂教學(xué)模式不合理
目前，不少高校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程的課堂教學(xué)模式上并不合理，教學(xué)方法枯燥、乏味，教師只是在講臺(tái)上“干巴巴”地進(jìn)行講解，缺乏同學(xué)生之間的溝通交流，學(xué)生只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立思考。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣。
6) 課程考評(píng)機(jī)制不夠完善
完善的課程考評(píng)機(jī)制，一方面有利于檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果，另一方面能夠有效地促進(jìn)學(xué)生一絲不茍地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。然而，一些高校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的課程考評(píng)機(jī)制還不夠完善，要么考評(píng)流于形式，給學(xué)生的蒙混過(guò)關(guān)提供了可乘之機(jī);要么只注重期中期末考核而忽視了平時(shí)考核，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不怎么學(xué)習(xí)，僅僅依靠考前突擊。
7) 教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善
教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，直接決定著課堂教學(xué)效果。目前，不少高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不夠完善，要么對(duì)最新的計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r缺乏了解，要么雖然理論知識(shí)完備，但卻缺乏實(shí)際操作能力。給教學(xué)帶來(lái)了一定的不利因素。
8) 學(xué)生對(duì)于課程的重視程度不足
一些學(xué)生認(rèn)為大學(xué)里只需要學(xué)好專業(yè)課就可以了，其他課程都無(wú)關(guān)緊要。于是對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程的重視程度不足，導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)中漫不經(jīng)心，淪為走過(guò)場(chǎng)，課后也不注重復(fù)習(xí)，只是像交差一樣完成老師所布置的作業(yè)。還有的學(xué)生干脆連課都不去上。這些都是不利于教學(xué)目標(biāo)的完成的。
2提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的主要對(duì)策
1) 改善對(duì)教材內(nèi)容的設(shè)置
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材內(nèi)容的設(shè)置上，一方面要改變那種重理論，輕實(shí)踐的狀況，理論課程與實(shí)踐課程的比例要達(dá)到1：1。確保學(xué)生的實(shí)際操作能力得到培養(yǎng)。另一方面，教材不必要對(duì)計(jì)算機(jī)所有的理論知識(shí)面面俱到，只需選取其中的一些對(duì)學(xué)生的發(fā)展有實(shí)際意義的重點(diǎn)內(nèi)容就可以了。教材內(nèi)容不在于多而在于精。與其多而不精，倒不如讓學(xué)生精通其中的一部分知識(shí)點(diǎn)。
2) 在教材的編排上要體現(xiàn)出時(shí)代特色
在教材內(nèi)容的編排上要與時(shí)俱進(jìn)，同當(dāng)代計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展相緊密結(jié)合，多多體現(xiàn)出時(shí)代特色。在教材中要多介紹一些最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)及計(jì)算機(jī)科技發(fā)展的未來(lái)前景，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
3) 將理論教學(xué)同實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行
這就要求高校必須加大資金投入，對(duì)機(jī)房條件進(jìn)行完善，根據(jù)學(xué)生的總?cè)藬?shù)來(lái)修建充足的機(jī)房，避免出現(xiàn)機(jī)房不夠用的情況，確保每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能夠從容地使用機(jī)房，消除教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)操作教學(xué)上的后顧之憂。在對(duì)于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)二者的搭配上，不是簡(jiǎn)單地將二者交替進(jìn)行，而是要有針對(duì)性地促進(jìn)理論教學(xué)同實(shí)踐教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合，使理論教學(xué)真正地服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)的效果提高又反過(guò)來(lái)促進(jìn)理論教學(xué)的水平提高，最終使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這么課程的教學(xué)效果得到改善。
4) 對(duì)起點(diǎn)較低的學(xué)生要單獨(dú)輔導(dǎo)以夯實(shí)其基礎(chǔ)
由于同一個(gè)高校，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生之間，在計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)常常參差不齊，因此教師要首先對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行初步了解，從以人為本的角度出發(fā)，來(lái)踐行因材施教的原則。對(duì)于那些起點(diǎn)較低的學(xué)生，教師要單獨(dú)對(duì)其進(jìn)行計(jì)算機(jī)方面的輔導(dǎo)，來(lái)夯實(shí)他們的基礎(chǔ)，促進(jìn)他們?cè)缛崭辖虒W(xué)進(jìn)度。
5) 對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革
教師要意識(shí)到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，因此在課堂教學(xué)模式上，要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，不要以生硬的語(yǔ)言進(jìn)行“滿堂灌”，而要注重啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。同時(shí)，教師要注重以多媒體來(lái)輔助教學(xué)，并為學(xué)生介紹一些最新的計(jì)算機(jī)科技動(dòng)態(tài)，介紹計(jì)算機(jī)科技在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用。如在人體內(nèi)植入人工智能芯片，以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行蔬菜大棚的管理等。來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以演示一些他們較為感興趣的圖片，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
師生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中要注意溝通互動(dòng)，教師要以平等的姿態(tài)同學(xué)生進(jìn)行交流，同他們產(chǎn)生思想上的碰撞，使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍里掌握課程知識(shí)。此外，教師還可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┕⿲W(xué)生進(jìn)行自主討論的環(huán)節(jié)，讓他們?cè)谧灾饔懻撝�，一方面快速地掌握教材上的知識(shí)點(diǎn)，另一方面培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
6)對(duì)課程考評(píng)機(jī)制進(jìn)行完善
在對(duì)課程考評(píng)機(jī)制的設(shè)置上，要充分地體現(xiàn)出考評(píng)環(huán)節(jié)的定位，即充分地考查學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，包括理論課程和實(shí)踐課程兩個(gè)方面。在考評(píng)環(huán)節(jié)中務(wù)必從嚴(yán)把關(guān)，避免“南郭先生”的出現(xiàn)。此外還要做到將期中期末成績(jī)同平時(shí)成績(jī)之間，以換算為加權(quán)的方式來(lái)進(jìn)行結(jié)合。比如期中期末成績(jī)占百分之七十，平時(shí)成績(jī)占百分之三十。這樣使得考評(píng)機(jī)制更全面、更客觀，避免學(xué)生出現(xiàn)考前突擊的情況。
7)完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)
高校要定期安排計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的骨干，或從校外聘請(qǐng)精通計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的專家，來(lái)對(duì)進(jìn)行教師相關(guān)的培訓(xùn)進(jìn)修，使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r有更全面的了解，同時(shí)提高其計(jì)算機(jī)操作能力。此外，教師在承擔(dān)課程教學(xué)之前，院校必須首先對(duì)其進(jìn)行考核。對(duì)于專業(yè)知識(shí)不過(guò)關(guān)者，則不予對(duì)其安排課程教學(xué)。
8)教師要幫助學(xué)生提高對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重視程度
學(xué)生對(duì)于課程的重視程度提高了，學(xué)習(xí)起來(lái)才能更加具有動(dòng)力。所以，教師可以結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于人才的需求，以及未來(lái)社會(huì)對(duì)于人們?cè)谟?jì)算機(jī)技能方面的要求等角度，向?qū)W生闡明計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要性，使他們真正從內(nèi)心里重視對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。
3計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式的今后發(fā)展方向
隨著高等教育的不斷深化改革，在未來(lái)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)模式將更加以人為本，更加“接地氣”，更加符合社會(huì)的需求，更加立足于學(xué)生的終身發(fā)展。
1) 面向市場(chǎng)需求進(jìn)行教學(xué)
大學(xué)以培養(yǎng)人才為目標(biāo)。在這個(gè)信息化的時(shí)代，各行各業(yè)都有著同計(jì)算機(jī)技術(shù)相緊密結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)。隨著就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于精通計(jì)算機(jī)操作技能的人才的需求量不斷增加，未來(lái)高等院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)也勢(shì)必更加貼近于市場(chǎng)需求，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以市場(chǎng)需求為主要導(dǎo)向，進(jìn)而滿足了學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)方面的需求。
2) 立足于學(xué)生的終身發(fā)展進(jìn)行教學(xué)
高校的教學(xué)不僅要滿足于對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的提高，更重要的是要立足于學(xué)生的終身發(fā)展。未來(lái)社會(huì)越來(lái)越要求人們精通于計(jì)算機(jī)技術(shù)。一個(gè)不懂得計(jì)算機(jī)技術(shù)的人，是難以在未來(lái)社會(huì)生存的。所以，未來(lái)高等院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，不僅僅是要教給學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生一種行之有效的學(xué)習(xí)價(jià)值觀和學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣不斷地對(duì)自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新，學(xué)會(huì)怎樣讓自己努力滿足于時(shí)代的需要。
4結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高等院校的一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)用性、含有較多動(dòng)手操作環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)課程。雖然它已經(jīng)開(kāi)設(shè)了多年，在教學(xué)模式上也在不斷地走向完善，但其教學(xué)中仍然存在著一些不足和滯后的地方。同時(shí)，未來(lái)的社會(huì)形勢(shì)必然對(duì)教學(xué)提出全新的要求。因此我們應(yīng)當(dāng)對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，尋求出提高教學(xué)質(zhì)量的主要對(duì)策，并展望這門(mén)課程今后的教學(xué)發(fā)展方向。
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