信息時(shí)代下計(jì)算機(jī)教學(xué)理念探析論文
教育部于 2003 年頒布的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）明確指出，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要做到課程結(jié)構(gòu)的形式有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；課程內(nèi)容的設(shè)置切實(shí)針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)；課程目標(biāo)的樹(shù)立確保信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合。[1] 面對(duì) 2003 年版新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)教學(xué)理念的要求，高中計(jì)算機(jī)課程任課教師在教學(xué)過(guò)程中要做到了解高中生的心理、生理特點(diǎn)和情感需要，充分發(fā)揮學(xué)生的已有知識(shí)，重視學(xué)生自身體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的觀察、挖掘和培養(yǎng)，用活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍吸引學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提升其參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性，讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，從而充分實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
一、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)興趣
在愛(ài)因斯坦看來(lái)，“對(duì)于一切情況，只有“熱愛(ài)”才是最好的老師”。隨著信息化教學(xué)技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)等數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備在高中已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，在家庭也得到普及。個(gè)人電腦已經(jīng)成為高中生日常生活不可或缺的重要工具，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度可想而知。[2] 在此背景下，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程自認(rèn)而然會(huì)有一種“輕車熟路”的松懈，進(jìn)而認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程也可有可無(wú)，這對(duì)高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。因而，高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)就需要針對(duì)此類新形勢(shì)，深入了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)理解程度，合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心選擇教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，力爭(zhēng)在課堂中給學(xué)生帶來(lái)一股新風(fēng)，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)技能系統(tǒng)化，用新知識(shí)不斷充實(shí)學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，使學(xué)生學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所獲、學(xué)有所得。
二、因材施教，德學(xué)并進(jìn)
由于課程安排的需要，高中把計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)置成了一門獨(dú)立的課程，實(shí)際上計(jì)算機(jī)課程綜合了數(shù)學(xué)、物理和社會(huì)科學(xué)等課程知識(shí)，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域更是涉及到社會(huì)生產(chǎn)、生活的方方面面，可謂無(wú)孔不入�！墩n標(biāo)》明確指出：普通高中的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目的是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生不僅要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本使用，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力�；谶@個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在已有學(xué)識(shí)水平的及初上，在教學(xué)內(nèi)容安排、教法選擇、過(guò)程設(shè)計(jì)下功夫，努力做到因材施教，確保達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；在培養(yǎng)學(xué)識(shí)，筑牢學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)防線，樹(shù)立全面的網(wǎng)絡(luò)道德觀的基礎(chǔ)上，要從學(xué)、用、專等方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)課程的重大意義，引導(dǎo)學(xué)生把文明上網(wǎng)，遵守公約，健康使用計(jì)算機(jī)列為學(xué)習(xí)目標(biāo)，把計(jì)算機(jī)的操作知識(shí)學(xué)到手，使學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的重要性和實(shí)用性入腦入心；要培養(yǎng)良好的用機(jī)習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是生活學(xué)習(xí)的工具，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的實(shí)用性，教育學(xué)生遠(yuǎn)離不健康的網(wǎng)絡(luò)信息，不玩網(wǎng)絡(luò)游戲或者做到適度不沉迷，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)搜集自己生活、學(xué)習(xí)所需要的網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息收集、分辨能力，確實(shí)做到讓學(xué)生德學(xué)并進(jìn)。
三、注重理論，強(qiáng)化操作
與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等其他課程不同，高中計(jì)算機(jī)課程的一個(gè)鮮明特點(diǎn)就是它的實(shí)用性。作為一種工具，只有學(xué)生在實(shí)際操作中才能提高應(yīng)用能力，不僅僅是口誦筆記。這就要求在計(jì)算機(jī)課程任課教師在授課過(guò)程中，要在把理論知識(shí)講清講懂的基礎(chǔ)上，盡量給學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，把所學(xué)理論在計(jì)算機(jī)上加以驗(yàn)證，學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用操作能力。工具性學(xué)科要注重“重復(fù)”訓(xùn)練，只有通過(guò)反復(fù)的操作實(shí)踐，才能讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，檢驗(yàn)自身理論學(xué)習(xí)上的不足，做到學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向與學(xué)生的主動(dòng)參與的和諧統(tǒng)一，最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。充分利用課堂教學(xué)實(shí)踐，是做好計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)。在每節(jié)課 45 分鐘的時(shí)間內(nèi)，要按照學(xué)習(xí)規(guī)律，安排復(fù)習(xí)鞏固老知識(shí)，鍛煉熟悉老技能，實(shí)現(xiàn)老知識(shí)、技能的固話、內(nèi)化，時(shí)間控制在 10 分鐘以內(nèi)為好；要開(kāi)啟導(dǎo)入新知識(shí)，把課程安排的理論知識(shí)、操作技能，通過(guò)演示、投影、教具的媒介，傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)充分理解、基本掌握，時(shí)間控制在20分鐘左右為好；其余時(shí)間，全部留給學(xué)生上機(jī)操作。操作過(guò)程是首先用操作檢驗(yàn)課堂上老師所講內(nèi)容，其次是由學(xué)生根據(jù)自身需要安排聯(lián)系內(nèi)容；在此過(guò)程中，教師要做好答疑解惑，幫助學(xué)生解決操作中遇到的疑難問(wèn)題。[3] 相對(duì)講授為主的教學(xué)模式，這樣可以起到教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。如果課堂上教師“滿堂灌”，甚至照本宣科，學(xué)生就不能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，失去學(xué)習(xí)的激情。在信息時(shí)代背景下，要求計(jì)算機(jī)課程教師既要圍繞新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，又要按照新的教學(xué)理念，善于運(yùn)用教學(xué)方法，使用多種教學(xué)設(shè)備，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這就要求高中計(jì)算機(jī)課任課教師要“活到老，學(xué)到老”，不斷的更新知識(shí)技能，提升職業(yè)能力，用最新的計(jì)算機(jī)行業(yè)的技術(shù)成果激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性；要求教育主管部門要完善有關(guān)工作量、職責(zé)、待遇、職稱評(píng)定的政策規(guī)定，為信息技術(shù)類課程教師的發(fā)展提供與其他學(xué)科教師同等的發(fā)展環(huán)境 。
參考文獻(xiàn)：
[1] 中國(guó)教育部 . 普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) [Z].2003.
[2] 符泰民，陳瑩 . 現(xiàn)代教育技術(shù)與高中信息技術(shù)教學(xué) [M].高等教育出版社，2012
[3] 王榮良，高淑印 . 信息技術(shù)課堂教學(xué)案例發(fā)展點(diǎn)評(píng) [M].教育科學(xué)出版社，2011.
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