從學科反思的角度看職校計算機基礎(chǔ)教學的發(fā)展思考論文

　　計算機基礎(chǔ)教學的發(fā)展程中主要采用相對固定的教學模式和教學內(nèi)容， 因此具有非常強的理論性，但缺點在于沒有很好地與職校學生的文化基礎(chǔ)結(jié)合。為了提高職校計算機基礎(chǔ)教學質(zhì)量，本文針對這一現(xiàn)象和問題進行以下探討。

　　一、激發(fā)學生興趣

　　一般來說， 學生的好奇心是其對學習產(chǎn)生興趣的重要前提，需要教師在教學過程中利用學生好奇心引起注意。例如，教師在教學實踐過程中可以利用word制作一張明信片或一篇散文詩，學生一旦對畫面產(chǎn)生好奇心和興趣，便能對學習產(chǎn)生求知欲望。如此一來教師便能引入新課，學習明信片的制作方法及詩詞的排版方式， 讓學生在興趣引導(dǎo)下學習計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容。除此之外，在計算機基礎(chǔ)教學過程中不斷為學生設(shè)置疑問，激發(fā)學生學習計算機的興趣。一般來說，計算機教師在課堂上若能適當設(shè)置一些疑問， 就能有效吸引學生對教學內(nèi)容的興趣，使學生在教師的解惑中體會學習的樂趣。師生之間的互動式教學能讓教師及時肯定學生提出問題的勇氣，然后對問題和疑惑進行仔細分析及講解。此種教學方式不僅能讓學生對所學知識產(chǎn)生深刻記憶，而且能在計算機基礎(chǔ)教學過程中收到良好教學效果。

　　二、轉(zhuǎn)變教學形式

　　職校計算機基礎(chǔ)教學目標主要在于對學生進行技能訓練，在計算機基礎(chǔ)教學過程中應(yīng)該把學生放在教學中心，最大限度發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，放手讓學生實踐操作，以此形成技能，教師在教學過程中應(yīng)該作為輔導(dǎo)者而不是為學生灌輸思想。在計算機基礎(chǔ)教學實踐過程中，需要明確學生在本階段及本節(jié)課的學習任務(wù)，并且在教學過程中明確具體學習任務(wù)。注意將任務(wù)簡化，使其變成基礎(chǔ)和技巧兩部分，主要目的在于讓學生抓住學習重點，確保最佳學習情緒。例如，在學生學習PPT幻燈片的制作過程中，教師應(yīng)該為學生放映教學課件、成果展示等幻燈片樣本，讓學生熟悉和掌握計算機基礎(chǔ)教學學習任務(wù)，使學生在學習過程中帶著目的。在計算機基礎(chǔ)教學課后教師應(yīng)該為學生布置聯(lián)系實際的題目， 如讓學生利用PPT做一個幻燈片，幻燈片的主要內(nèi)容為介紹本學校的面貌與規(guī)模等。

　　三、改變授課方式

　　隨著我國職校教學方式不斷發(fā)展和完善， 計算機基礎(chǔ)教學中傳統(tǒng)教學模式的缺點尤為突出。如傳統(tǒng)教學模式在教師教授計算機的過程中，一般會選擇機房教學模式，在機房中同時進行專業(yè)理論課及實驗課。與此同時，職校計算機教師為了方便對學生進行理論課教學，可以為機房計算機聯(lián)網(wǎng)，在計算機服務(wù)器中安裝相關(guān)管理軟件，采用投影儀為學生授課，便于學生與老師同步操作。計算機教師通過此種教學模式，不僅能讓學生心無旁騖，而且能讓學生及時看到教師授課內(nèi)容，使學生自己動手學習，每個學生都有實踐操作的機會，提高實踐能力。

　　四、運用多媒體技術(shù)

　　多媒體技術(shù)能讓計算機基礎(chǔ)課堂教學變得更為形象和直觀，使其有效吸引學生注意力。例如，職校計算機教師在為學生教授計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的過程中，采用多媒體技術(shù)能達到事半功倍的效果。但由于計算機基礎(chǔ)教學理論知識較多，因此職校教師可以將計算機基礎(chǔ)教學理論內(nèi)容制作成課件，并在課件中插入與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片， 并在此基礎(chǔ)上配合與之相關(guān)的內(nèi)容將其變?yōu)閯討B(tài)效果， 使學生在整個計算機基礎(chǔ)教學過程中，將注意力集中在教師準備的課件上，如此便能有效加深學生對所學知識的理解和記憶。除此之外，計算機教師在教學過程中根據(jù)教學設(shè)計能對教學信息進行調(diào)整， 如此便能獲得滿意的教學效果。

　　五、提高學生自主學習能力

　　職校計算機基礎(chǔ)教學是理論與實踐相結(jié)合的學科，具有極強的操作性，為了更好地實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教學目標，必須讓學生在大量實踐操作中掌握相關(guān)技能。教師在為學生發(fā)放任務(wù)的過程中主要關(guān)注的應(yīng)該是教師的反饋和評價，一般來說，教師的言行對學生的思想會造成潛移默化的影響，對學生進行及時評價和反饋能達到最佳教學效果。而計算機教師在評價和反饋過程中不僅能發(fā)現(xiàn)許多學生在學習中遇到的問題，而且能發(fā)現(xiàn)學生學習優(yōu)點。因此老師在教學過程中需要多鼓勵學生，使學生樹立學習信心。如計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程第二章“操作系統(tǒng)基礎(chǔ)”中有非常多的知識點及陷阱，學生在操作過程中可能不會發(fā)現(xiàn)這些問題，但出現(xiàn)了錯誤的結(jié)果。若計算機教師沒有及時對學生的學習情況進行評價和反饋，可能使學生再犯同樣錯誤。

　　因此，這就要求計算機教師在教學過程中為每個學生發(fā)放任務(wù)后，應(yīng)該讓學生完成任務(wù)后通過網(wǎng)上鄰居發(fā)送到教師指定的文件夾中，計算機教師課后對學生完成的任務(wù)進行手工閱卷。職校計算機基礎(chǔ)教學方法較多，教學方法應(yīng)該根據(jù)學生、專業(yè)及教學環(huán)境的不同而選擇。這就需要職校計算機教師在日常教學過程中不斷探索和總結(jié)適合學生的教學方法和教學模式，主要目的在于最大限度提高教學質(zhì)量，獲得最大的教學成果。

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