翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究論文

　　摘要：本文首先針對當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)勢進(jìn)行分析，然后闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校計算機(jī)教育教學(xué)中的應(yīng)用，同時綜合論述了促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在高職計算機(jī)教育教學(xué)中實際應(yīng)用的具體舉措。

　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；計算機(jī)教學(xué)；策略

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)勢

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新之處主要在于“翻轉(zhuǎn)”二字，這里的翻轉(zhuǎn)主要包括兩層含義：一是對傳統(tǒng)的課堂面對面教學(xué)模式進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，通過制作授課視頻、PPT課件等方式，讓學(xué)生在合適的地點和時間點自主學(xué)習(xí)，由于是視頻或音頻的形式，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)和研究教師講的內(nèi)容，及時查漏補缺，提高學(xué)習(xí)效率。二是改變傳統(tǒng)課堂中教師的“控制”地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，自己把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度，并及時進(jìn)行復(fù)習(xí)和考核評估，教師僅僅起引導(dǎo)作用，而不是單純的知識傳授者。

　　1、幫助學(xué)困生重塑學(xué)習(xí)自信心

　　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，絕大多數(shù)教師都會更加關(guān)注成績好的學(xué)生，而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生關(guān)注較少，這樣一來，不僅不利于其提高學(xué)習(xí)成績，還會在無形中打擊他們的自信心。而在翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式中，即使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以通過反復(fù)研究提前錄制好的教學(xué)視頻來實現(xiàn)自我提升，從而在自主學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)，更有利于其樹立自信心。

　　2、實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

　　每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不一樣的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，雖然多數(shù)教師已經(jīng)意識到分層教學(xué)的重要性，但基于大班授課的教學(xué)方式，根本不可能做到照顧到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師提前錄制好教學(xué)視頻，學(xué)生可以依照自己的興趣與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行自主選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)速度快的可以自行掌握更多更難的知識點，學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生則可以根據(jù)自身情況反復(fù)研讀以求最終掌握。

　　3、改善課堂管理模式

　　翻轉(zhuǎn)教學(xué)要求學(xué)生在課后進(jìn)行大量自主學(xué)習(xí)，從而解決了許多課堂管理問題，教師在課堂教學(xué)中也不必分心維持課堂紀(jì)律，這就大大提高了課堂教學(xué)效率。

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)教育教學(xué)中的應(yīng)用

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重點在于學(xué)習(xí)資源的設(shè)計開發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的可視化和模塊化，及時地總結(jié)與反思，最后設(shè)計合理多樣的考核方式。

　　1、自主學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與開發(fā)

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能否成功的關(guān)鍵點在于學(xué)習(xí)資源能否達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的要求。一般而言，教師提前設(shè)計并且錄制好學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生在課前根據(jù)教師發(fā)布的學(xué)習(xí)視頻自主學(xué)習(xí)；同時教學(xué)視頻的長度應(yīng)該適宜，控制在十分鐘以內(nèi)，這樣才可以最大限度地保持學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度。除了講課視頻，教師也應(yīng)該準(zhǔn)備一些電子講義，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自行瀏覽或打印，為其課后的及時復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　2、及時總結(jié)與反思

　　由于短視頻式的教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，這也就要求學(xué)生在課后要及時總結(jié)和反思。學(xué)生學(xué)完一段視頻的內(nèi)容以后，務(wù)必要回頭及時復(fù)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和概括，總結(jié)反思自己的學(xué)習(xí)成果。而總結(jié)與反思并不只限于學(xué)生，教師所用的教學(xué)視頻不能因循守舊，必須及時反思和總結(jié)，針對發(fā)現(xiàn)的問題及時做出處理，對錄制的教學(xué)視頻進(jìn)行更新。

　　3、設(shè)計多樣化的考核方式

　　傳統(tǒng)的期末試卷考核方式不僅過于古板，而且并不能真正考查學(xué)生在一個階段的學(xué)習(xí)情況。事實上期末考核也可以采用計算機(jī)考核的方式，尤其在計算機(jī)教學(xué)中，實際應(yīng)用和操作遠(yuǎn)比理論知識重要得多，這就要求教師設(shè)計一些實際操作的題目，讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，從而更好地了解學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握能力。

　　互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨決定了翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式的興起。尤其在計算機(jī)這一新興行業(yè)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生真正掌握計算機(jī)實操能力。但不可否認(rèn)的是，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)仍然不夠完善，在實施過程中也必然會出現(xiàn)許多問題，因此也要求教師在實踐過程中不能一味照搬和模仿，必須在真正掌握其內(nèi)涵的情況下，具體情況具體分析，更好地實現(xiàn)計算機(jī)教育的教學(xué)目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]歷光平、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]、電腦知識與技術(shù)，2017，13（12）、

　　[2]曾珍珍、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式解決高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課的問題與應(yīng)用[J]、電腦知識與技術(shù)，2016，12（7）、

【翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究論文】相關(guān)文章：

翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)中的實踐論文02-21

談?wù)劮�轉(zhuǎn)課堂在高校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用12-05

翻轉(zhuǎn)課堂對高職教育的應(yīng)用論文11-13

翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用論文02-27

翻轉(zhuǎn)課堂在行政管理學(xué)教學(xué)中的運用論文03-16

大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的利與弊論文02-16

大學(xué)外語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂理念的應(yīng)用03-25

翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)中的運用03-20

基于翻轉(zhuǎn)課堂的高級英語教學(xué)模式研究論文03-09