以學生為中心的教學模式在計算機教學中的應用論文
現(xiàn)代社會的發(fā)展要求改革傳統(tǒng)的教學模式，改變以教師為中心的制度，建立“以學生為中心”的教學模式。在高職計算機教學中采取以學生為中心的教學模式，可以讓學生成為學習的主體，讓每一位學生都能積極的參與到課堂教學活動中去;能夠激發(fā)學生的學習樂趣，發(fā)現(xiàn)和解決計算機學習中存在的問題，學生能夠最大限度地參與教學活動。下面淺談“以學生為中心”教學的措施及方法
一、讓學生擔任起小老師的角色
對于學習能力處于中等水平的學生，先幫助他們解決自身存在的問題，隨后讓他們承擔起教師的責任，講解并演示出操作過程，最后教師輔助補充、強調重點。對學習能力比較高的學生，讓他們獨立承擔起小老師的責任，學生在給同學講解的過程中，教師幫助他們完善知識體系、幫助他們擴展知識面。分層教學的課堂，不僅保護了學生的自尊心，而且增強了學生的主體信心，讓學生最大限度地參與學習過程，學生的主體作用得到了充分發(fā)揮，學生每天進步一點點，同時也體會到學習計算機的樂趣。
二、小組合作探究
要做到以學生為中心，學生就必須要成為課堂活動的主角，教師則只負責導演。在教學時，教師首先要依據(jù)教學大綱確定合適的且有一定擴展性的教學內容，再根據(jù)設定的內容設計相應的任務，并提前分配給學生，這樣學生才會有充分的時間作準備，之后根據(jù)課堂上學生對任務的完成度，制定有效的考核辦法，以此達到理想的教學目標。比如，將學生劃分成學習小組，給每個小組分配不同的任務，并細化到每個人，讓每個成員都要完成一定的任務，然后在課堂上讓學生講述，教師可以引導課堂討論，評點，同時作一些更深的知識補充。但在講解和學生活動之間要注意照顧學生的水平差異，可以通過精講彌補互動可能帶來的教學內容深度上的不足。
三、綜合實訓
要實施“以學生為中心”的教學模式要從實用性、操作性、教學資源的配備等各方面給予充分的支持。采用主題引導、任務驅動的編排方式，依據(jù)教學內容將每一個知識點分解并歸納為若干個主題，然后發(fā)每個主題為核心設計出相應的任務實例，再以任務實例為主體，強調學生動手操作和主動探究，在實踐中學習和總結計算機的操作方法和相關概念。現(xiàn)代先進的教育資源則可以幫助學生更好地查閱資料，獲取更多的資源，或是鍛煉動手實踐的能力，從而幫助他們更好地解決問題以期達到較為理想的教學效果。
四、設計教學師生互動
要做到以學生為中心，學生就必須要成為課堂活動的主角，教師則只負責導演。在教學時，教師首先要依據(jù)教學大綱確定合適的且有一定擴展性的教學內容，再根據(jù)設定的內容設計相應的任務，并提前分配給學生，這樣學生才會有充分的時間作準備，之后根據(jù)課堂上學生對任務的完成度，制定有效的考核辦法，以此達到理想的教學目標。比如，將學生劃分成學習小組，給每個小組分配不同的任務，并細化到每個人，讓每個成員都要完成一定的任務，然后在課堂上讓學生講述，教師可以引導課堂討論，評點，同時作一些更深的知識補充。但在講解和學生活動之間要注意照顧學生的水平差異，可以通過精講彌補互動可能帶來的教學內容深度上的不足。
五、開展各項技能競賽
為培養(yǎng)學生的動手、動腦和生活實踐能力，提高學生的操作技能水平，培養(yǎng)孩子們熱愛學習的情感，提高學習本領，感受學習的樂趣，體驗學習的價值，同時也豐富學生的課余生活，提高學生的學習積極性，讓學生在勞逸結合中獲得健康、全面地發(fā)展。學期期間，可以安排多個技能大賽活動如：漢字錄入比賽、photoshop制作比賽、動畫設計比賽、辦公自動化軟件應用比賽等。不僅能加強學生間的交流，而且能拓展學生的視野，鍛煉學生的能力，還能活躍校園氣氛“以學生為中心”的教學，還可以通過其他各種途徑，如采取各式各樣的活動以保持課堂教學活動的豐富性。不同的教學內容應該對應不同的教學活動。在課堂教學中，教師在設計活動時，要考慮具體的教學內容，還要結合班級學生的實際情況。
“以學生為中心”的教學，對教師提出了更高的要求，而且教師又是這個教學模式能夠開展的關鍵所在。如果一個模式它再好，教師在教學中不懂得使用，那一切都是空的理論。首先作為教師在頭腦中要樹立起“以學生為中心”的理念，其次要有豐厚的理論知識和較高的學術水平，再次最重要的是要具備開展“以學生為中心”教學的能力，同時具備這幾個方面的能力才能做到物盡其用。
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