職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新模式分析論文
［摘要］在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用廣泛的今天，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求越來(lái)越大，不僅需要專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的人才，同時(shí)更需要具備較高綜合素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人士。因此，職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)教學(xué)需要對(duì)自身認(rèn)真審視，找出教學(xué)中的欠缺之處，對(duì)其進(jìn)行積極改進(jìn)、創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的需求，為現(xiàn)代化建設(shè)增添新的動(dòng)力。
［關(guān)鍵詞］職教計(jì)算機(jī)；教學(xué)；創(chuàng)新模式
在當(dāng)今社會(huì)，各行各業(yè)都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，例如，管理、培訓(xùn)、財(cái)務(wù)、研發(fā)等領(lǐng)域，對(duì)高級(jí)計(jì)算機(jī)人才的要求越來(lái)越高。職業(yè)教育院校作為專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)技術(shù)型人才的地方，需要根據(jù)實(shí)際的社會(huì)需求不斷調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和模式，才能使學(xué)生在未來(lái)找到屬于自己的位置，并有所作為。計(jì)算機(jī)的課程內(nèi)容繁多，部分內(nèi)容有一定難度，因此，教師還需找準(zhǔn)定位，根據(jù)學(xué)生的需求不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高其積極性，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，為社會(huì)輸送更多人才。
一、加強(qiáng)師生互動(dòng)，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，才能幫助學(xué)生得到有效提高。以往的教學(xué)中，教師大多以權(quán)威的形象出現(xiàn)，這樣的方式雖然便于教學(xué)管理，但容易造成師生之間的距離感，使得學(xué)生不敢發(fā)問(wèn)。因此，教師還需增進(jìn)與學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。教師在課堂授課中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，大膽向教師提出質(zhì)疑，表達(dá)自己的想法，在此過(guò)程中，學(xué)生能夠鍛煉自己的表達(dá)能力和思維能力，促進(jìn)自身綜合能力的提高，教師也可通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)判斷其學(xué)習(xí)情況，以便設(shè)計(jì)更加合理的教學(xué)內(nèi)容。除了在課堂上與學(xué)生互動(dòng)之外，在課下教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，了解其生活情況，幫助學(xué)生解決困難，拉近師生之間的距離，使二者之間不僅是師生更是朋友。當(dāng)學(xué)生與教師的關(guān)系拉近之后，學(xué)生也更愿意向教師敞開(kāi)心扉，真實(shí)地表達(dá)自己，可以促使教師更加深入地了解學(xué)生的情況，有效幫助學(xué)生從各方面來(lái)完善、提高自己。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到吃力并非因?yàn)檎n程內(nèi)容難度太大，而是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，因而降低了其參與課堂和學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，需充分尊重學(xué)生的愛(ài)好，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，將其喜愛(ài)的東西融入教學(xué)中，這樣能夠迅速激發(fā)學(xué)生的積極性，使課堂更有效率。例如，許多學(xué)生認(rèn)為Word文檔中的排版十分繁瑣復(fù)雜，且相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和方法太多，難以理解記憶，這時(shí)，教師可以在課下了解學(xué)生喜愛(ài)的雜志種類(lèi)，例如女生愛(ài)看的娛樂(lè)新聞，男生愛(ài)看的體育、汽車(chē)資訊等，然后在課堂上以這些內(nèi)容為材料進(jìn)行不同方式的排版，這樣的方式不僅能將學(xué)生的注意力迅速吸引到課堂中，且能使課堂變得更加有趣，學(xué)生也能在愉快的氛圍中輕松學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能。當(dāng)學(xué)生能夠意識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的巨大作用且能與自己喜愛(ài)的事物相結(jié)合之后，更容易引起他們嘗試的欲望，從而促使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高自己的動(dòng)手能力。
三、根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)
每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，因此他們對(duì)知識(shí)的接受能力、掌握程度也不同，倘若教師一味地進(jìn)行整體教學(xué)，忽視了學(xué)生的個(gè)體情況，可能就會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生跟不上節(jié)奏，影響教學(xué)效率和質(zhì)量，所以，教師還需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解之后，應(yīng)該將學(xué)生分為不同的層次，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、程度較好的學(xué)生，可以為其安排一些有難度、有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，在拔高其思維能力的同時(shí)，積極挖掘其潛能，幫助其在學(xué)習(xí)中獲取更多成效；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱、程度較差的學(xué)生，教師可以加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，使其在打好基礎(chǔ)的情況下再進(jìn)行能力的提高，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以保證教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師也可將不同程度的學(xué)生組成小組，實(shí)行以強(qiáng)帶弱的方法，這樣學(xué)生之間可以互相交流學(xué)習(xí)方法和心得，同時(shí)也能從相互學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，在今后能及時(shí)進(jìn)行改正，不斷完善自己的學(xué)習(xí)和能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程主要以接受知識(shí)為主，但是倘若學(xué)生能學(xué)會(huì)主動(dòng)提問(wèn)并形成習(xí)慣，能有效鍛煉其思維能力和探索精神，對(duì)于其綜合素質(zhì)的發(fā)展有很大幫助。當(dāng)今社會(huì)十分看重人才的創(chuàng)造力，因此，教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使其始終保持求知欲，才能不落后于發(fā)展迅速的世界。教師可以讓學(xué)生在上課之前先預(yù)習(xí)課本知識(shí)，將自己不懂的地方做好標(biāo)記并嘗試自己給出答案，然后在課堂上與師生一起交流討論，學(xué)生可以直接向教師提問(wèn)，得到自己想要的答案，也可以與其他同學(xué)相互提問(wèn)，然后進(jìn)行探討、交換意見(jiàn)，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還能增強(qiáng)其合作意識(shí)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到交流的重要性，并在未來(lái)的工作生活中也能保持這樣的好習(xí)慣。除此之外，在鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問(wèn)的同時(shí)，教師也需做好領(lǐng)路人，引導(dǎo)學(xué)生提出有意義、有價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生的思考更有價(jià)值。總而言之，職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的創(chuàng)新不是一蹴而就的，需要教師和教學(xué)管理者的潛心研究，根據(jù)實(shí)際情況不斷作出調(diào)整，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力，為將來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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