物理計算機輔助教學(xué)論文800字
從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點看，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是前人的思維的結(jié)果。學(xué)習(xí)這些知識必須通過自己思維，把前人的思維結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己的思維結(jié)構(gòu)。這個轉(zhuǎn)化，主知學(xué)派之為“建構(gòu)”。國際著名數(shù)學(xué)教育家弗賴塔爾指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。作為教者要突破傳統(tǒng)方式，以現(xiàn)代教育理論和教育媒體為依托，不斷探求以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，以達到有效地實現(xiàn)知識訓(xùn)練能力的價值。
現(xiàn)僅以20以內(nèi)數(shù)退位減法教學(xué)為例，淺談探尋情境式教學(xué)模式的幾點體會。
一、創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)問題情境，就是提供新知識的現(xiàn)實前景，激活與新知識有關(guān)的學(xué)生原有的知識和生活經(jīng)驗，形成數(shù)學(xué)活動氛圍。美好的事物不但能喚起學(xué)生愉悅的情緒，還能引起學(xué)生的直接興趣，由無意注意引導(dǎo)到有意注意，發(fā)展間接興趣。
運用動畫置疑設(shè)疑，更能激發(fā)學(xué)生主動探索解決問題的途徑。例如，小浣熊和小熊貓在熱鬧的商店中購買文具，小浣熊買了一捆鉛筆（十支）后，店里還剩15支鉛筆，熊貓要買9支鉛筆，請每位售貨員（指操作電腦的同學(xué)）想一想，店里還剩幾支鉛筆？為什么？你怎樣拿給他？多媒體計算機在人機交互的良好界面上，提供充分感知對象，擴大了學(xué)生直接經(jīng)驗的范圍。學(xué)生得到信息，不斷探求問題，思維積極活動起來，為解決本課的重點、難點找到落腳點，能快捷準確地落實本節(jié)課的知識點。學(xué)生不但獲得了豐富的情感體驗，還將認識與情緒聯(lián)系起來不斷加強，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，電腦也成為學(xué)生認知的工具與橋梁。
二、參與活動
運用電腦，展示多種推導(dǎo)方式，學(xué)生通過協(xié)商交流，在實踐中伴隨著觀察和思考活動，其學(xué)習(xí)的主動性得以加強。在學(xué)習(xí)獨立操作，得到正確結(jié)果后，電腦將四種方法分別演示出來：（1）把15根鉛筆排好，一根一根的減；（2）把15分成10和5，從一捆中拿出一根；（3）把9分成5和4，從15根中分別合出5根、4根；（4）想幾加9得15。使每位同學(xué)都看到形象直觀的推導(dǎo)方法，展示知識的發(fā)生和形成過程，突破難點，尋求最佳答案。
三、分組討論學(xué)習(xí)
利用幻燈、投影、結(jié)合學(xué)具，提供更多的練習(xí)，學(xué)習(xí)機會，形成知識結(jié)構(gòu)，獲得知識，掌握知識。學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的主體是6~12歲的兒童，這一年齡段的兒童以形象思維為主導(dǎo)，并正在逐步向抽象思維過渡。低年級小學(xué)生的思維還有動作思維的萬分，學(xué)生運用學(xué)具、投影等對練習(xí)做進一步的操作，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)探討解決問題的最佳方法，逐步達到脫離實物計算，從而掌握快捷、科學(xué)的思維方法。討論不但養(yǎng)成了學(xué)生傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生表達自己觀點的能力和合作精神，使學(xué)生人人動口、人人動手，拓展知識的落實深度。四、總結(jié)轉(zhuǎn)化這一節(jié)課由于合理選擇和安排了多媒體資源，順利地解決了以往難以克服和難點，學(xué)生在教學(xué)情景中通過與教師、同學(xué)的協(xié)商討論、參與操作，發(fā)現(xiàn)知識、理解知識，形成了自己的知識結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)教育家波利亞在《數(shù)的發(fā)現(xiàn)》一書中曾指出，學(xué)生的思想應(yīng)在學(xué)生自己的頭腦里產(chǎn)生，教育的作用在于“系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的機會�！倍榫辰虒W(xué)正長于設(shè)疑布疑，鼓勵學(xué)生去探索，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練思維的靈活性、深刻性，培養(yǎng)創(chuàng)造力。由于動手、動口、動腦，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與意識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中利用電教媒體的優(yōu)勢，豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)方法，讓教學(xué)過程由傳統(tǒng)的講解和說明式的模式變?yōu)楹侠淼那榫衬Ｊ�，使學(xué)生成為積極主動參與教學(xué)活動的活躍的主體，在收納新知、增強能力的財時，向“創(chuàng)造型”人才邁進。
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