行為導(dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用論文

　　【摘要】社會(huì)的發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求在增加，對(duì)人才質(zhì)量提出了更高的要求，高校是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的重要基地，在人才培養(yǎng)模式上要緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行全面改革。行為導(dǎo)向教學(xué)法的問世，給計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)開辟了一條全新道路。本文概述了行為導(dǎo)向常用的教學(xué)方法，分析了行為導(dǎo)向?qū)W在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用的注意事項(xiàng)，針對(duì)運(yùn)用的具體流程進(jìn)行具體研究。

　　【關(guān)鍵詞】行為導(dǎo)向；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用研究

　　引言

　　行為導(dǎo)向教學(xué)法又被稱為實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)法，主要體現(xiàn)的是一種指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的自我判斷能力，在實(shí)施的過程中，學(xué)生已經(jīng)獲得新知識(shí)與能力都可以在實(shí)踐活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)。行為導(dǎo)向?qū)W教學(xué)法主要以學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，尋求更佳的教學(xué)方法，所尋求的教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的行為表現(xiàn)為標(biāo)志，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。根據(jù)實(shí)踐，行為導(dǎo)向?qū)W對(duì)人才培養(yǎng)的全面素質(zhì)與綜合能力方面的提升都起到重要的作用，已經(jīng)被世界各國的職業(yè)教育界的專家們所推崇。

　　1行為導(dǎo)向?qū)W常用教學(xué)方法

　　1.1案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法是通過對(duì)案例的研究與分析，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為真正走向工作崗位打下基礎(chǔ)。在案例的分析過程中，學(xué)生可以自行提出問題，通過多種途徑來分析并且解決問題,通過案例教學(xué)法，可以使問題體現(xiàn)的更加直觀。

　　1.2角色扮演

　　學(xué)生可以通過不同角色的扮演，體驗(yàn)自身角色的內(nèi)涵活動(dòng)，充分了解對(duì)方角色的心理，從實(shí)際中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力和交際能力。角色扮演教學(xué)與案例教學(xué)根本區(qū)別在于，角色扮演主要以人為中心而案例教學(xué)重要以事件為中心，角色扮演教學(xué)更能使學(xué)生深入體會(huì)。

　　1.3項(xiàng)目教學(xué)法

　　項(xiàng)目教學(xué)法目前在高校教育中運(yùn)用比較普遍，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身的條件來設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)，在任務(wù)中包含知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過多種渠道來對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析處理，最終解決。在項(xiàng)目完成的過程中，學(xué)生可以從中提高自身分析與解決問題的能力，加強(qiáng)實(shí)踐操作，同學(xué)之間協(xié)作互助，對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠更好的運(yùn)用到實(shí)踐中。

　　1.4模擬教學(xué)

　　所謂模擬教學(xué)是事先設(shè)定好相應(yīng)的情境與環(huán)境，通過人造的情境來獲取知識(shí)與技能，關(guān)于技術(shù)類專業(yè)一般需要通過模擬工廠進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用性的提高，模擬訓(xùn)練教學(xué)可以使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，給學(xué)生提供了反復(fù)操作的機(jī)會(huì)，在模擬實(shí)訓(xùn)中可以對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自身的不足。模擬教學(xué)可以為教育事業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)節(jié)約成本。

　　2行為導(dǎo)向?qū)W在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

　　計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性與技術(shù)性都非常強(qiáng)的學(xué)科，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用行為導(dǎo)向?qū)W教學(xué)方法，可以使教學(xué)目標(biāo)具體生動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)枯燥乏味的計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生興趣。通過項(xiàng)目任務(wù)的完成可以對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及技能進(jìn)行掌握，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在項(xiàng)目任務(wù)分析的過程中，學(xué)生不但可以通過自主探索的方式來對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，而且可以通過與同學(xué)之間相互溝通、討論等形式，來開闊思路。行為導(dǎo)向教學(xué)法可以提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在任務(wù)解決的過程中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，努力實(shí)踐，通過書本、網(wǎng)絡(luò)等渠道對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析解決，更加容易獲得更深更廣的知識(shí)面。

　　3行為導(dǎo)向?qū)W在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用原則

　　3.1明確教師地位

　　在行為導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用的過程中，老師一定要起到自身作用，老師從原來的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)指導(dǎo)者。從原有的教學(xué)主體中逐漸淡出。這種教學(xué)方式不但不影響老師的作用發(fā)揮，而且對(duì)老師的教學(xué)要求更加嚴(yán)格。

　　3.2任務(wù)布置貼近生活

　　行為導(dǎo)向?qū)W中項(xiàng)目任務(wù)的布置要緊貼生活，目前計(jì)算機(jī)已經(jīng)設(shè)計(jì)到人們生產(chǎn)生活的多個(gè)領(lǐng)域，所以對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)要圍繞生活來進(jìn)行。貼切實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)更容易被學(xué)生接受。

　　3.3分組明確

　　隨著擴(kuò)招政策的實(shí)施，高校計(jì)算機(jī)人才越來越多，但是基礎(chǔ)水平與學(xué)習(xí)能力參差不齊。老師在任務(wù)布置時(shí)，要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，對(duì)差異較大的同學(xué)進(jìn)行分組，根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)。確保任務(wù)的設(shè)定難度與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相符合，避免難度過高打消學(xué)生積極性，更要避免任務(wù)難度過低，失去了行為導(dǎo)向教學(xué)的真正意義。

　　3.4評(píng)價(jià)具體

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)完成之后，老師對(duì)其勞動(dòng)成果要給出充分肯定，使學(xué)生獲得成就感。同時(shí)要給出關(guān)鍵性建議，促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)與分析中更加嚴(yán)謹(jǐn)。明確提出對(duì)學(xué)生的期望值，通過贊揚(yáng)來加以正強(qiáng)化，使學(xué)生對(duì)自我產(chǎn)生肯定的評(píng)價(jià)從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

　　4行為導(dǎo)向教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中具體運(yùn)用流程

　　4.1任務(wù)制定

　　老師根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在制定任務(wù)時(shí)，老師要充分掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)置，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，才能夠得到良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生畏難心理，任務(wù)的制定要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，考慮到學(xué)生之間接受能力與知識(shí)基礎(chǔ)的差異。針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次不同種類的任務(wù)。

　　4.2任務(wù)分析

　　在項(xiàng)目任務(wù)布置之后，學(xué)生要根據(jù)任務(wù)要求來對(duì)其進(jìn)行分析與研究，在分析的過程中，要充分運(yùn)用已經(jīng)掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)，在探索中不斷尋求新知識(shí)。對(duì)任務(wù)的解決可以通過多種渠道，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索、資料查閱等方式來對(duì)任務(wù)進(jìn)行研究。在整個(gè)完成任務(wù)的過程中，師生間可以良性互動(dòng)，對(duì)任務(wù)中的難點(diǎn)與疑點(diǎn)進(jìn)行討論，老師要了解學(xué)生對(duì)任務(wù)完成的進(jìn)展情況，幫助學(xué)生吸收重要的知識(shí)點(diǎn)。同學(xué)之間可以互相交流，互相探討，共同將理論知識(shí)付諸于實(shí)踐，提高自身知識(shí)層面。

　　4.3成就總結(jié)

　　在任務(wù)完成之后，學(xué)生要對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的完成過程以及所得成就進(jìn)行總結(jié)。發(fā)掘任務(wù)中的主要知識(shí)，通過總結(jié)來進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力。老師對(duì)學(xué)生的成就要給出正確評(píng)價(jià)，可以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)信心。老師的評(píng)價(jià)最終目的是學(xué)生在任務(wù)完成的過程中的學(xué)習(xí)方法是否正確，主要目的是教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不單單的強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否學(xué)會(huì)。計(jì)算機(jī)課程中的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力都是在學(xué)習(xí)的過程中所體現(xiàn)出來的，所以老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要重視，及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

　　4.4知識(shí)創(chuàng)新

　　隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新速度加快，在教學(xué)過程中要注重知識(shí)的改革與創(chuàng)新。通過行為導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用。在學(xué)生完成任務(wù)之后，要不斷提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造性，從實(shí)踐中獲得新知識(shí)。從而提升計(jì)算機(jī)綜合技能，為走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

　　5結(jié)束語

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在生活中的應(yīng)用已經(jīng)得到普及，市場上對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求目標(biāo)也不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要不斷的進(jìn)行教學(xué)方法改革，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)效率。

　　參考文獻(xiàn)

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