高職計(jì)算機(jī)教改的課程設(shè)計(jì)研究論文

　　如今越來越多的學(xué)生涌入到高職院校學(xué)習(xí)，其中計(jì)算機(jī)屬于最受學(xué)生歡迎的專業(yè)。計(jì)算機(jī)專業(yè)需要學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識、操作技能等。然而由于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法難以促使學(xué)生全面掌握計(jì)算機(jī)能力，繼而難以良好就業(yè)，因此高職院校需要注意計(jì)算機(jī)教學(xué)改革。本文主要分析了我國高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，并針對高職計(jì)算機(jī)教改環(huán)境下的課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容等進(jìn)行了研究和探討。如今高職院校技能教學(xué)越來越受到人們重視，很多學(xué)生為了更好的就業(yè)而選擇到高職院校學(xué)習(xí)一門技能，其中計(jì)算機(jī)專業(yè)作為符合時(shí)代進(jìn)步和比較新奇的專業(yè)，廣受學(xué)生歡迎[1]。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)屬于非常重要的教學(xué)部分，即課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量，繼而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。然而在當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育環(huán)境下，學(xué)生難以提升計(jì)算機(jī)能力，難以實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)，因此高職院校必須通過教學(xué)改革，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　一、我國高職計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀

　　計(jì)算機(jī)專業(yè)作為信息化時(shí)代的熱門專業(yè)，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)比較廣泛。雖然如今高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)廣受學(xué)生歡迎，并在教學(xué)中取得了一定的成績，然而根據(jù)實(shí)際調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校學(xué)生難以在教學(xué)中掌握計(jì)算機(jī)能力。造成這一情況的主要原因是由于高職院校仍然采用本科教學(xué)模式，只是單純在內(nèi)容上進(jìn)行了刪減和壓縮，沒有結(jié)合職業(yè)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，而大部分高職院校學(xué)生基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力較差，無法適應(yīng)本科教學(xué)模式，繼而難以提升計(jì)算機(jī)能力，無法在就業(yè)市場中提升競爭力[2]。此外高職院校作為以技能教學(xué)為主的院校，卻存在教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)的情況，而且大部分教材過于注重理論方面的教學(xué)，而忽視了學(xué)生實(shí)踐方面的教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生無法通過實(shí)踐提高計(jì)算機(jī)能力。

　　二、高職計(jì)算機(jī)教改環(huán)境下的課程設(shè)計(jì)

　　隨著我國教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步和教育理念的更新，課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)以教學(xué)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主的教學(xué)模式，即需要在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中，需要盡可能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性意識，讓學(xué)生自主學(xué)生和參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生針對問題實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考，繼而在面對計(jì)算機(jī)教學(xué)問題時(shí)，能夠拓展思路，解決問題[3]。高職院校級教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，首先需要確保計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容具有較高的技術(shù)水平，符合當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展，且必須將教學(xué)效益、教學(xué)思想、課程整體性等因素綜合考慮。此外計(jì)算機(jī)課程體系必須具有獨(dú)立性和系統(tǒng)性，能夠逐漸提升學(xué)生的認(rèn)知水平。同時(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)需要利用先進(jìn)的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，確保能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。

　　三、高職計(jì)算機(jī)教改的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容及思路

　�。ㄒ唬└呗氂�(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)技能，必須要掌握計(jì)算機(jī)軟件和硬件技術(shù)基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)基本操作能力、互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力等，同時(shí)確保學(xué)生提高在某領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)問題分析能力和計(jì)算機(jī)問題解決能力等[4]。即高職院校需要從計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)等方面開展教學(xué)活動(dòng)。

　�。ǘ�）高職計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)屬于發(fā)展比較迅速的領(lǐng)域，在相應(yīng)課程教學(xué)中需要注意結(jié)合符合時(shí)代進(jìn)步的知識，即教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容中盡可能增加全新的知識，尤其是要注重實(shí)踐性內(nèi)容的講解。如教師在教學(xué)計(jì)算機(jī)安全知識時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際內(nèi)容“沖擊波”病毒進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)實(shí)際病毒有比較全面的了解，且能夠掌握一定的病毒處理方法。計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)Word時(shí)，需要學(xué)生實(shí)際掌握如何利用文字繪制處美觀的圖畫、頁眉頁腳設(shè)置等。在進(jìn)行操作系統(tǒng)和網(wǎng)頁制作教學(xué)中，則需要學(xué)生通過實(shí)踐掌握相應(yīng)的實(shí)踐知識和能力，且能夠基于學(xué)生趣味性，提高學(xué)生的讓學(xué)習(xí)熱情。

　�。ㄈ�）高職計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)思路。高職院校本就屬于以技能教學(xué)為主的院校，因此高職院校也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力[5]。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)則是要求學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力能夠滿足崗位的需求，可以將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，有效打破以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為注意，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行《Access數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，需要學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)基本理論、方法和技能，確保激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)還應(yīng)當(dāng)結(jié)合市場相應(yīng)崗位的需求開展職業(yè)能力教學(xué)活動(dòng)，必要時(shí)改革計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)市場崗位確定課程內(nèi)容，根據(jù)崗位工作任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，確保提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。

　�。ㄋ模└呗氂�(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)實(shí)施。在高職計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)中，課程教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)模仿計(jì)算機(jī)崗位工作實(shí)際情境，選擇一些比較典型的工作任務(wù)應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，確保提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外及時(shí)需要注意以學(xué)生興趣為主開展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。教師應(yīng)當(dāng)將計(jì)算機(jī)工作場景設(shè)計(jì)為貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主線，確保教學(xué)目標(biāo)與工作目標(biāo)的一致性，將工作場景轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)場景，促使學(xué)生解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

　　四、結(jié)束語

　　綜上所述，計(jì)算機(jī)專業(yè)作為高職院校，其教學(xué)模式一直受到人們的詬病，即其教學(xué)方式比較落后，教學(xué)內(nèi)容也不符合實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生難以提高計(jì)算機(jī)能力，因此高職院校需要加強(qiáng)教學(xué)改革和計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)。高職院校需要在課程設(shè)計(jì)中注重學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

　　引用：

　　[1]劉學(xué)普，邵長文.項(xiàng)目教學(xué)法在高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2013，24：151-152.

　　[2]廖海生.高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》校本課程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)——以羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》校本課程設(shè)計(jì)為例[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，03：103-107.

　　[3]何峽峰.行動(dòng)力引導(dǎo)方向?yàn)槟繕?biāo)的高職計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)探討[J].電子制作，2013，22：96.

　　[4]戴紅紅.教學(xué)設(shè)計(jì)理念在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].知識經(jīng)濟(jì)，2014，23：165+167.

　　[5]黃巖.高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)實(shí)踐探索[J].無線互聯(lián)科技，2015，08：115-116.

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