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高中生如何學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)論文

時(shí)間:2024-09-05 13:13:35 計(jì)算機(jī) 我要投稿

高中生如何學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)論文

  摘要:信息化社會(huì)的到來標(biāo)志著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在生活中的普遍應(yīng)用,人們的工作生活也逐漸依賴計(jì)算機(jī)的功能,在方便物質(zhì)需求的同時(shí)滿足了群眾在精神層面的需要,因此計(jì)算機(jī)的專業(yè)型人才是社會(huì)缺口,需要從高中階段開始接觸,后期在發(fā)展中不斷完善自身水平,成為社會(huì)專業(yè)型人才。

高中生如何學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)論文

  關(guān)鍵詞:高中生;計(jì)算機(jī);信息技術(shù);學(xué)習(xí)方法

  不可否認(rèn),新時(shí)期下電子信息社會(huì)的到來改變了人們的生活方式,知識與科技的高速發(fā)展讓每一名學(xué)生都增強(qiáng)了對整個(gè)世界的好奇心,特別是在互聯(lián)網(wǎng)信息的領(lǐng)導(dǎo)下,全球化已經(jīng)不再是幻想。由于計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展飛快,作為高中階段的學(xué)生必須要通過理論知識的了解并應(yīng)用于實(shí)踐,同時(shí)對所學(xué)知識加以運(yùn)用,演化為頭腦中的常識,開拓思路不斷創(chuàng)新,才能跟得上社會(huì)的發(fā)展速度。

  1當(dāng)前高中生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)概況

  計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)在長時(shí)間以來依舊處于劣勢,由于其存在感較弱,再加上高中時(shí)代對升學(xué)率的要求較高,學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)課程的時(shí)間并不算多,計(jì)算機(jī)信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在理論與操作相結(jié)合的過程中容易產(chǎn)生矛盾,即理論與實(shí)踐的沖突,這主要是因?yàn)橛?jì)算機(jī)并未像主干課程一樣有系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo),教師沒有采用先進(jìn)的管理辦法,而是繼續(xù)使用僵化的管理程序,無法領(lǐng)會(huì)到新時(shí)代背景下的信息熱潮,高中生對教師的認(rèn)同感強(qiáng)烈,但即便悉心學(xué)習(xí)也感受不到計(jì)算機(jī)科學(xué)帶來的生活便利,將計(jì)算機(jī)課程流于形式之上[1]。除此之外,我國的高中生普遍在應(yīng)試教育下學(xué)習(xí)生活,對專業(yè)性的知識無法深入探索,學(xué)校教師及家長過于重視高中生的文化課成績,對計(jì)算機(jī)的研究大多持反對態(tài)度,因此高中階段很少出現(xiàn)計(jì)算機(jī)信息的專業(yè)人才。高中信息技術(shù)課的教師很多不是專業(yè)領(lǐng)域的研究人員,只是負(fù)責(zé)把課本上的知識教授給學(xué)生,再進(jìn)行簡單的計(jì)算機(jī)操作,注重形式而非內(nèi)涵,這是阻礙高中生在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)鍵因素,我國應(yīng)重視高中生的信息技術(shù)學(xué)習(xí),畢竟在當(dāng)前的信息熱浪中,信息網(wǎng)絡(luò)中能夠探索更多的未知世界,對學(xué)生日后的全面發(fā)展有利。

  2高中生應(yīng)學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)

  高中生已經(jīng)在不斷學(xué)習(xí)中掌握了專有的學(xué)習(xí)方法,對計(jì)算機(jī)的了解也不再局限于空洞的理論內(nèi)容,而是與生活實(shí)踐相結(jié)合,因此作為高中生要積極參加學(xué)校組織的計(jì)算機(jī)科技比賽等活動(dòng),在鍛煉中提高信息技術(shù)素養(yǎng),借助計(jì)算機(jī)信息科學(xué)來培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神。

  2.1計(jì)算機(jī)信息意識

  任何學(xué)科的學(xué)習(xí)首先要具備充足的興趣與對知識的敏感度,即通常所說的學(xué)習(xí)意識,在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中也是如此,要時(shí)刻擁有計(jì)算機(jī)信息意識,才能在學(xué)習(xí)中不斷突破自己,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在這里,信息意識是指當(dāng)高中生獨(dú)自面對紛雜的社會(huì)環(huán)境時(shí),要保持自身的主動(dòng)性,積極獲取相關(guān)的知識,面對生活萬象有獨(dú)立的觀點(diǎn),并選擇恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中遇到的困惑,總之,一名具備良好信息意識的高中生必然能夠處理復(fù)雜的社會(huì)信息。信息技術(shù)涵蓋社會(huì)生活的方方面面,不只在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)揮作用,比如像現(xiàn)在興起的知識產(chǎn)業(yè),離不開信息技術(shù)的輔助,即使仍舊沿襲以往的傳統(tǒng)風(fēng)格,也在信息技術(shù)的引領(lǐng)下展現(xiàn)了不同的特色,將創(chuàng)新意識發(fā)揮到極致,使用于相關(guān)領(lǐng)域也取得了可觀的效果,從這個(gè)層次來講,擁有計(jì)算機(jī)信息意識是體現(xiàn)某高中生不同于其他學(xué)生的特征,若想成為新環(huán)境下的未來引導(dǎo)者,必須要在有信息需求的氛圍下主動(dòng)獲取知識,具備強(qiáng)烈的信息意識[2]。

  2.2計(jì)算機(jī)信息檢索

  現(xiàn)在的教學(xué)通常“授之以漁”,即教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法而非只是單一地講解例題,站在高中生的角度,學(xué)習(xí)知識時(shí)也增添了許多學(xué)習(xí)方法,只有掌握其中的原理才能找到適合自己的思路,對于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也是如此,高中生要不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力,主動(dòng)跟隨時(shí)代步伐。眾所周知,新時(shí)代中的信息呈現(xiàn)泛濫式爆炸,無用信息和有用信息相互摻雜,高中生由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,在使用計(jì)算機(jī)時(shí)必須要掌握一定的檢索技術(shù),通過對所需信息的搜索來學(xué)習(xí)知識,而非在大量的知識海洋中漫無目的地查看,久而久之成為游逛于信息知識之外的“門外漢”,對以后升入高等院校繼續(xù)深造極為不利。因此作為高中生要對信息檢索有較為全面的了解,形成專屬的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

  3高中如何學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)

  3.1借助圖書館資源

  計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不能只局限于每周一節(jié)課,而是借助有限的資源不斷提升自己對信息技術(shù)的掌控能力,通過檢索有用信息來答疑解惑,現(xiàn)在大多數(shù)高中學(xué)校的圖書館已經(jīng)采用新型檢索系統(tǒng),對內(nèi)部圖書資料統(tǒng)一管理,根據(jù)索書號進(jìn)行查閱,這就有利于高中生對信息技術(shù)的深入了解,通過實(shí)體存在的信息資源庫查詢所需數(shù)據(jù)。通常情況下,學(xué)校內(nèi)的圖書館要使用大量的人力物力財(cái)力才能建成,并在不斷完善中滿足校內(nèi)師生的需求,因此對圖書的管理更加有條理性,根據(jù)書名、作者、類別等放置圖書,并在入館處配置電腦,學(xué)生可以根據(jù)電腦檢索自己要借閱的書目,圖書館中的檢索工具是高中生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的良好平臺(tái),應(yīng)妥善對待。

  3.2利用現(xiàn)代化工具

  高中生在校內(nèi)獲取網(wǎng)絡(luò)信息除了借助圖書館資源之外,通過教室內(nèi)的多媒體也可以及時(shí)有效地了解相關(guān)信息,在經(jīng)過教師的同意后查詢資料,方便快捷,且能夠及時(shí)與同學(xué)們分享,打造一個(gè)良好的信息環(huán)境。另外,高中生要分外珍惜計(jì)算機(jī)專業(yè)課程,在上課時(shí)遇到不明白的地方迅速向教師提問,在有限時(shí)間里完成更多課下學(xué)不到的知識點(diǎn),多層面了解信息革命帶給群眾的變化。周末休息時(shí)間可以在完成課業(yè)之余探索更深?yuàn)W的信息知識,有條件的同學(xué)在家中適當(dāng)上網(wǎng),自學(xué)關(guān)于計(jì)算機(jī)信息的知識,才能將高中生活變得更加充實(shí)。

  3.3合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間

  高中生的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)習(xí)大都在主干課程完成之后,因此學(xué)會(huì)合理地分配信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間是提升高中生能力的關(guān)鍵,這就需要學(xué)生根據(jù)自身的情況展開協(xié)調(diào),學(xué)習(xí)內(nèi)容要保證在計(jì)算機(jī)教育大綱之中,并且逐漸形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,作為一種新興的學(xué)科,計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對高中生而言充滿著吸引力,高中生無需像傳統(tǒng)課堂一樣按部就班的了解計(jì)算機(jī),可以利用假期休閑時(shí)間大規(guī)模的接觸計(jì)算機(jī)培訓(xùn)[4]。相對來說,高中生的思想正處于成長期,對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的了解必定能改變高中生的價(jià)值觀及人生觀,在獲取信息時(shí),應(yīng)在完成文化課學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)操作能力。作為學(xué)生,呆板僵化的授課不能滿足大多數(shù)同學(xué)的需求,教師可以通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣,快速集中學(xué)生的注意力,并且增強(qiáng)教師的親切感,在溝通交流中完成教學(xué),比如在教學(xué)課件中插入短視頻或熱門圖片,在上課時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,在微機(jī)室上機(jī)操作時(shí)允許學(xué)生脫離統(tǒng)一控制,探索與課程有關(guān)的知識點(diǎn),體現(xiàn)勞逸結(jié)合的時(shí)間分配。

  3.4布置課后鞏固練習(xí)

  高中生的大部分時(shí)間都在校園中度過,但對于計(jì)算機(jī)教學(xué)而言,課下任務(wù)的布置能夠促使高中生鞏固所學(xué)的知識,可以在同學(xué)之間互分學(xué)習(xí)小組,每小組按情況布置作業(yè),由教師審閱后方可執(zhí)行,這樣能夠讓大家在學(xué)習(xí)中尋找樂趣,增強(qiáng)班級凝聚力。比如安排每個(gè)小組的帶頭人制定一個(gè)主題,然后根據(jù)主題搜集材料制作Flash動(dòng)畫,或者組建PPT課件與其他同學(xué)共享,在競爭中更深層次的了解計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。

  4結(jié)束語

  概而言之,在新課程改革的教學(xué)背景下,高中生擁有更多自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,只有從根本上提升對計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的興趣才能不斷進(jìn)取,現(xiàn)在是新科技時(shí)代,計(jì)算機(jī)的運(yùn)用已經(jīng)大批量的替代了傳統(tǒng)的人工操作,因此作為高中生要真切的提高自己在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的研究能力,為成為信息人才而奮斗。

  參考文獻(xiàn):

  [1]陳超.高中生函數(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].東北師范大學(xué),2015.

  [2]何軍.高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》混合學(xué)習(xí)模式研究[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2014(16):220-221.

  [3]王梅.高中信息技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究與設(shè)計(jì)[D].山東師范大學(xué),2013.

  [4]馬晶.基于自我決定理論的高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)制研究[D].贛南師范學(xué)院,2010.

 

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