中醫(yī)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究論文

　　摘要：本文簡論述了中醫(yī)院校的大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握的現(xiàn)狀，提出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方向及分層教學(xué)方法的思路，論述了新的教學(xué)方法，力爭提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；分層教學(xué)

　　隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的日益普及，有些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前就已經(jīng)對的計(jì)算機(jī)知識和操作有了一定的掌握。但是也有一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識仍然相當(dāng)匱乏，特別是像在貴州的一些偏遠(yuǎn)地區(qū)。就我們學(xué)校而言，每年進(jìn)入學(xué)校的新生，來自全國各地，但大多數(shù)學(xué)生還是來自貴州的各個(gè)不同的地區(qū)，外省的學(xué)生一般在中學(xué)就已經(jīng)掌握了大量的計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識和技能，而本省的學(xué)生中有的有一定的計(jì)算機(jī)知識，但也有一些學(xué)生是對計(jì)算機(jī)知識一無所知的，綜上所述，學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識了解程度各不相同，差異較大�；�于這種現(xiàn)狀，如果仍然采用傳統(tǒng)的以班級為單位的授課方法已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的需要。為解決我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育當(dāng)前所處的困境，我們提出了一種新的教學(xué)思路。即分層教學(xué)，分層教學(xué)目的就是根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和對知識掌握的程度來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以便達(dá)到更加理想的教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

　　1分層教學(xué)實(shí)施方式

　　要開展分層教學(xué)，首先我們就要清晰的了解學(xué)生們對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識所掌握的程度，并以此為依據(jù)進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)施。我們的思路是首先對學(xué)生進(jìn)行摸底考核，根據(jù)考核的成績劃分相應(yīng)的層次，不同的層次制定不同的教學(xué)大綱、選擇不同的教材和編寫不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣更加有針對性地進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，真正地做到因材施教，使學(xué)生能夠切實(shí)的掌握這門知識。

　　1.1層次的劃分

　　根據(jù)我�，F(xiàn)有進(jìn)行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容為依據(jù)基準(zhǔn)，進(jìn)行命題考試�？荚噧�(nèi)容包括理論知識和實(shí)際操作兩部分�；�本原則是根據(jù)考試成績作為分層教學(xué)的主要依據(jù)。根據(jù)成績將學(xué)生分為兩個(gè)層次�？荚嚦煽冊�80分以上(含80分)屬A層次，以下屬于B層次。

　　1.2教學(xué)設(shè)置

　　對于不同層次的學(xué)生，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意充分了解各層差異，針對差異，分類設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱。對于A層的學(xué)生，因?yàn)榫哂辛艘欢ǖ挠?jì)算機(jī)知識和操作技能，根據(jù)學(xué)校對計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求，結(jié)合我校中醫(yī)院校的特點(diǎn)，可以重點(diǎn)進(jìn)行OFFICE高級應(yīng)用的教學(xué)。這方面的知識學(xué)生不僅在現(xiàn)在，以及將來的工作和學(xué)習(xí)中都會用到，有很高的實(shí)用性；而且通過這方面知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以參加計(jì)算機(jī)等級方面的考試，增加學(xué)生自身的競爭力。對于B層的學(xué)生就著重于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，掌握基本的OFFICE操作和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生有自主要求進(jìn)行層次的調(diào)換，也可以提出申請，老師進(jìn)行酬情處理，由低轉(zhuǎn)高，進(jìn)行測試達(dá)到要求后即可通過。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分別對A，B層次進(jìn)行授課。A層次學(xué)生以多練少講為主，多給該層次學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)和動(dòng)手的機(jī)會，參考二級考試中各種操作，多設(shè)計(jì)一些具有綜合性的、靈活性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，注重培養(yǎng)他們綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ粚τ贐層次學(xué)生，應(yīng)實(shí)行精講精練，既要重視基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的教學(xué)，又要注重對學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。兩個(gè)層次的學(xué)生在進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)時(shí)，我們都可以采取多種方式進(jìn)行，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：讓學(xué)生自由組合以5－10為基準(zhǔn)的團(tuán)隊(duì)，我們以團(tuán)隊(duì)方式來分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行操作練習(xí)等。實(shí)施分層教學(xué)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是分層評價(jià)。評價(jià)的方式不能像以前班級授課時(shí)，僅僅以考試的成績作為依據(jù)，可以采用多方面綜合進(jìn)行評分，如上機(jī)測試占50%，平時(shí)制定的練習(xí)題占20%，團(tuán)隊(duì)小組任務(wù)占30%。

　　2分層教學(xué)的意義

　　分層教學(xué)對于老師和學(xué)生都是一個(gè)新的教學(xué)方式，采用這種方式可以使學(xué)生在完成基本的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又能使不同水平的學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上有了更大的提高。可使教師的教學(xué)工作更出色，提高課堂教學(xué)效率，當(dāng)然對老師也提出了更高的要求，老師要有針對性地來制訂學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作等。

　　3小結(jié)

　　在中醫(yī)院校的學(xué)生掌握了上述的計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識和操作的能力，是完全能夠滿足當(dāng)前社會對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的要求的，學(xué)生在就業(yè)上也會有較強(qiáng)的競爭力。綜上所述在中醫(yī)院校實(shí)行分層教學(xué)是可行的，不但可以實(shí)現(xiàn)因材施教，還可以培養(yǎng)新形勢下的中醫(yī)藥復(fù)合型人才。

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