優(yōu)化計算機課堂教學(xué)之我見論文
摘要：優(yōu)化計算機課堂教學(xué)，在于處理好課堂地點與教學(xué)內(nèi)容、實踐操作的講解與學(xué)生掌握的情況、教師更新專業(yè)知識與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要等三個方面的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：計算機課堂;理論課;實踐課
計算機和其他學(xué)科相比，有著自己鮮明的特點——理論和實踐緊密結(jié)合。針對這一特點，也就要求教師有不同于其他學(xué)科的教法。通過多年的教學(xué)積累，總結(jié)以下三點。
一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)場所
旁觀者甚至是很多計算機系的學(xué)生都認為既然學(xué)的是計算機，那就一定要和計算機接觸，上課自然也一定要在計算機房上。這種觀點的存在，可以說是忽略了計算機理論的存在。要知道，計算機課程除了實踐課之外，還有很重要的計算機理論需要學(xué)習(xí)，只有把理論與實踐擺在同等重要的地位，這樣才能兩條腿走路不至于畸形。既然如此，是否需要將所有的計算機課安排在機房，這就需要計算機教師認真考慮了。筆者認為，對于操作多的內(nèi)容較適合機房教學(xué)，理論多的內(nèi)容則適合教室教學(xué)，教師要靈活對待，不是所有的課程在機房完成，效果就好。教師如果將理論課的課堂選在機房，教學(xué)內(nèi)容完全以課件的形式呈現(xiàn)，課件播放的過程是相當(dāng)快的，即便知識點是一個一個顯示在屏幕上。這樣，一方面教師在講知識點的時候或許不會像在教室留給學(xué)生太多的思考時間;另一方面，學(xué)生一邊用眼睛看屏幕，一邊用腦子思考老師所講內(nèi)容，視覺和思維似乎有些應(yīng)接不暇，這樣對于知識點的理解消化是很難做到的，課堂效率也不會很高。最終的教學(xué)效果是弊大于利的。讓我們來做個游戲，A任務(wù)是把不同的積木放在一個箱子里，找出相同的積木。B任務(wù)是把不同的積木放在多個箱子里，找出相同的積木。A任務(wù)的完成相對B任務(wù)要容易些，也就是說集中的積木要比分散的積木讓人具有辨別能力和思考能力。
計算機理論知識有極強的邏輯性，學(xué)生需要集中精力，環(huán)環(huán)緊扣地去吸收和消化。將課堂選在教室，書寫板書雖然費力，但是好處很多。教師在黑板上書寫板書時，對教師來講，既不容易讓自己的思想分叉，又可以邊書寫邊講解邊分析;對學(xué)生講，聽課時學(xué)生的眼睛會看著黑板上書寫的知識點，耳朵聽著老師的講解，腦海里思考問題，此外，還有時間做好相應(yīng)的筆記，這樣知識點就一個一個得以銜接，學(xué)生的感官和思維將達到很好的統(tǒng)一，讓學(xué)生較容易的接受這些枯燥的知識。
教室上課，學(xué)生不容易分散注意力。所謂眼睛是心靈的窗戶，教師和學(xué)生有著目光的交流，教師通過學(xué)生的表情進而掌握學(xué)生的反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)進度。如果在機房上理論課，教師和學(xué)生都是兩眼盯著屏幕，教師講課的速度和學(xué)生的理解速度難以一致，理論知識的.掌握不易透徹，達不到教學(xué)效果。機房上課，影響教師的即興發(fā)揮。教師在教室里授課時，邊板書邊思考，精神高度集中，靈感會不時地迸發(fā)出來;而在機房就不一樣了，課件是提前做好的，講課時也不用動太多的腦筋，不需要手腦并用，也沒有在多只眼睛注視下的緊迫感。課堂在不在機房，教師要根據(jù)實際情況對待，根本出發(fā)點是讓學(xué)生明白理論知識，熟悉實踐內(nèi)容。
二、根據(jù)學(xué)生的實際情況來講解操作步驟
操作步驟是實踐的關(guān)鍵。大多數(shù)教師在講課時，自己先急于演示一遍，然后就會要求學(xué)生去做。然而，對于一個新的操作，學(xué)生只要有一個步驟沒記住，下面的內(nèi)容就無法做。如果后續(xù)內(nèi)容是連貫的，那么他這節(jié)課基本沒有了方寸，有頭無尾，不可能完成所有的操作。這里，教師應(yīng)該做一個換位思考，如果你是學(xué)生，第一次接收新內(nèi)容，能不能只聽一遍就能操作下來?教師熟悉教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過多次操作后，在腦子里會形成這些知識是很“簡單”的，但對于學(xué)生來說，并非如此。操作步驟就是地圖上的標記，學(xué)生從出發(fā)點到目的地都不會迷路，教師列出了主干道要求學(xué)生自己找出岔口，找到抄近路的支線。從引導(dǎo)到激發(fā)，這是一個過程。沒有一個好的引導(dǎo)，哪會有激發(fā)?因此，計算機教師在講解操作時要按部就班，講的慢一點，細一點，有的重要步驟還需要噦唆一點。在學(xué)生具體練習(xí)的時候，教師應(yīng)該在學(xué)生中多走動走動，查看學(xué)生的掌握情況，及時解決學(xué)生人手，健全完善科學(xué)、嚴謹、規(guī)范、公正的人才管理和評價體系，營造一個鼓勵創(chuàng)新、寬容個性、信任理解、健康和諧的人文環(huán)境，鼓勵人才干事業(yè)、支持人才干成事業(yè)、幫助人才干好事業(yè)。規(guī)定要求：在生產(chǎn)項目和科研課題的實施過程中，每一個項目都要吸收年輕技術(shù)人員參加，而且年輕人的比例不能低于50%;另外，每年開展的青年技術(shù)節(jié)，要求近五年參加工作的青年技術(shù)人員每人必須申報一個課題參加交流評比，既給青年人增加了工作責(zé)任心和使命感又為他們的成長、成才搭建了舞臺，也為企業(yè)自身發(fā)展所需要的人才培養(yǎng)提供了途徑。正是由于這種信任和高于自身要求的期望值，成為推動員工不斷奮進，為企業(yè)貢獻聰明才智的強大動力。
(四)建立內(nèi)部市場機制
近兩年，該研究院對所有生產(chǎn)任務(wù)、科研課題進行項目化管理，采用招投標的方式來組織實施，建立內(nèi)部模擬市場。每個項目組都是通過雙向選擇來產(chǎn)生，員工上崗要憑能力、靠競爭，員工的收入與項目的完成直接相關(guān)，與項目進度、完成工作的數(shù)量和質(zhì)量掛鉤。因此，掌握新技術(shù)、能力強、作風(fēng)硬的人員就成了“項目達人”，一個人能同時參加多個項目組，在操作中出現(xiàn)的問題，并且鼓勵學(xué)生以兩人互助小組的形式來解決學(xué)習(xí)中的困難。此外，在開始講新操作之前，最好把學(xué)生中存在的共性問題統(tǒng)一講解一下，這樣接著講新知識就沒有后顧之憂了。
三、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要更新教師的專業(yè)知識
橫向聯(lián)系可以拓寬學(xué)生的知識面，縱向挖掘可以提高學(xué)生的知識層次。如何能做到這一點，僅限于課本教學(xué)是遠遠不夠的。計算機的快速發(fā)展，要求教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的專業(yè)知識水平，然后把新的知識傳授給學(xué)生;教師要引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，這是一堂好課的最高境界或終極使命。“教師智慧”主要顯示為教師“備課”的智慧，備課時要把新知識新內(nèi)容寫進教案;教師的“教學(xué)智慧”則主要顯示為“上課”的智慧，上課時要把新知識新內(nèi)容講給學(xué)生聽。這些智慧需要教師不斷的自我創(chuàng)新、自我創(chuàng)造。
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