翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用論文

　　【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)轉(zhuǎn)換課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師更加關(guān)注與學(xué)生的互動(dòng)與個(gè)性化溝通，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)體差異靈活的進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。本文以計(jì)算機(jī)教學(xué)為例，探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用。

　　【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)；計(jì)算機(jī)

　　1翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)介

　　翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）是將課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)過(guò)程由教師課堂講授向?qū)W生課外自學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用得益于視頻以及各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富性，學(xué)生能夠利用各種學(xué)習(xí)終端進(jìn)行便捷的自主式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由教師向?qū)W生進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而節(jié)約的大量課堂時(shí)間，教師與學(xué)生能夠進(jìn)行更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)探討，達(dá)到深層次教學(xué)的目的。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用尊重學(xué)生個(gè)性化、差異化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，集教學(xué)模式創(chuàng)新、師生角色轉(zhuǎn)換、教學(xué)管理轉(zhuǎn)變于一體，順應(yīng)信息化教學(xué)發(fā)展大背景，突出教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，是值得推崇的教學(xué)嘗試。下文結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)，探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用思路。

　　2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)分析

　　2.1有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)

　　相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行前置設(shè)計(jì)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)。這里所說(shuō)的個(gè)性化學(xué)習(xí)并非絕對(duì)的自由式學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)進(jìn)度的把控和學(xué)習(xí)情況的掌握都由學(xué)生自主安排，學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)進(jìn)程仍需在整體教學(xué)計(jì)劃范圍內(nèi)進(jìn)行設(shè)置。以“微課”為例，學(xué)生可以根據(jù)自身時(shí)間，靈活安排通過(guò)微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生可因人而異，通過(guò)快進(jìn)慢放或反復(fù)回看、輔助查閱資料等方式，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，使得學(xué)習(xí)過(guò)程更具針對(duì)性，保證教學(xué)資源最大化利用。

　　2.2促進(jìn)師生交流互動(dòng)

　　課堂互動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這與傳統(tǒng)課堂教師以單方面知識(shí)輸出在形式上是有較大區(qū)別的，也是學(xué)生能否將知識(shí)深層消化的最后一公里指標(biāo)，學(xué)生將課外自學(xué)情況在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，教師則以學(xué)生反饋為基準(zhǔn)，進(jìn)行鞏固和拓展練習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度以及掌握重點(diǎn)難點(diǎn)部分的能力。課堂互動(dòng)過(guò)程中，教師可側(cè)重觀察學(xué)生自學(xué)中的不足并加以引導(dǎo)。更多的互動(dòng)也益于師生間增進(jìn)情感交流，營(yíng)造良好的課堂氛圍，同樣有助于教學(xué)工作的有序開(kāi)展。

　　2.3實(shí)現(xiàn)課堂管理創(chuàng)新

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式更加新穎，管理環(huán)節(jié)不局限于課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，課前學(xué)習(xí)階段也同樣需要體現(xiàn)，整個(gè)管理環(huán)節(jié)范圍更加寬泛。教師可借助信息化平臺(tái)提供課前輔導(dǎo)，如在視頻自學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置“測(cè)驗(yàn)”、“彈幕”等方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)反饋與即時(shí)交流，以學(xué)生更加親近的方式讓其更易接納，創(chuàng)新的課堂管理可提高學(xué)生的興趣度與參與度，事半功倍。

　　3計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂思路

　　3.1加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式首先應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，兼顧教學(xué)進(jìn)度、目標(biāo)、難易度及時(shí)間分配，畢竟前置階段是以學(xué)生自學(xué)為主，如何更好的利用多出來(lái)的課堂時(shí)間，才能使得學(xué)生高效掌握計(jì)算機(jī)課程重難點(diǎn)內(nèi)容，從而保障基本的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)。做好教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提。同時(shí)，不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程時(shí)，往往表現(xiàn)出較大的差異性，所以亦應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的層次化，使得教學(xué)任務(wù)能夠以基礎(chǔ)型和拓展型等差異化的任務(wù)展開(kāi)，兼顧不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生個(gè)體。

　　3.2合理利用各類教學(xué)資源

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，教學(xué)資源的有效利用十分關(guān)鍵的。按照教學(xué)資源的來(lái)源可劃分為本地資源和外部資源，本地資源是通過(guò)本校教師錄制相關(guān)教學(xué)視頻資源，這類資源雖然有些局限，但卻有較高的教學(xué)適用性；而外部資源多指來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)以及外校的教學(xué)資源，該類資源雖然廣泛，但教學(xué)針對(duì)性相對(duì)不高，質(zhì)量也參差不齊。鑒于此，合理的利用各類教學(xué)資源是十分關(guān)鍵的，本文建議高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行合理選擇和應(yīng)用，對(duì)于外部資源，應(yīng)擇其優(yōu)而用之，尤其應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程可通過(guò)一些精品網(wǎng)絡(luò)資源快速提升學(xué)生動(dòng)手及實(shí)踐水平，而一般理論性教學(xué)可以本地教學(xué)資源為主。

　　3.3重視課堂管理

　　注重課堂管理，主要以互動(dòng)教學(xué)過(guò)程為主，應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生互動(dòng)積極性，真正將自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及難以準(zhǔn)確把握的部分提出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性較強(qiáng)的互動(dòng)教學(xué)，在互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)努力做到答疑解惑并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。課堂秩序的掌控，教師不用過(guò)于嚴(yán)苛，輕松的討論氛圍更易激發(fā)學(xué)生的思維�？刹扇⌒〗M合作式、提問(wèn)式互動(dòng)式等不同的方式，提升學(xué)習(xí)的有效性。計(jì)算機(jī)類課程往往實(shí)踐性較強(qiáng)，教師可以在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)際演練，做到“眼到、手到、理解到”，將抽象的理論內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，更直觀的讓學(xué)生理解掌握。有效的課堂管理是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性的基本保障。

　　3.4做好教學(xué)評(píng)價(jià)

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同，應(yīng)注重學(xué)生綜合水平的全面評(píng)價(jià)，將學(xué)生自學(xué)情況、知識(shí)掌握情況、拓展練習(xí)和應(yīng)用情況、課堂環(huán)節(jié)反饋表現(xiàn)以及應(yīng)試水平均作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，不僅能得到相關(guān)理論知識(shí)的積淀和實(shí)踐能力的提升，同時(shí)也能將分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力大幅提高，為今后走向工作崗位適應(yīng)新環(huán)境、解決新問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，全面客觀進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)同樣是非常必要的。綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用應(yīng)從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源應(yīng)用、課堂管理以及教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行研究與實(shí)踐，挖掘翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，保證其實(shí)施的有效性，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量大幅提升。

　　【參考文獻(xiàn)】

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