在中專計算機課程教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用中學(xué)論文

　　【摘 要】 中專計算機課程的教學(xué)中采用項目教學(xué)法進行教學(xué)，有助于提高中專學(xué)生計算機課程學(xué)習(xí)的注意力、有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時項目教學(xué)法還能夠使學(xué)生更加深入的理解、掌握并運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識。本文就項目教學(xué)法在中專計算機課程教學(xué)中的應(yīng)用方法以及實際效果對比進行了簡要的論述，為中專計算機教學(xué)的改革積累了實踐經(jīng)驗。

　　【關(guān)鍵詞】 項目；中專；計算機；教學(xué)

　　為達(dá)到中專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生掌握的技能能順利地應(yīng)用到工作中去，目前首推項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是指師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動，一般包括項目選擇、擬定計劃、組織實施、成果評價等四個過程。它是一種通過組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理，從而在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)的過程，是一種以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標(biāo)，強調(diào)對學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式，也是職校學(xué)生就業(yè)實現(xiàn)零距離上崗的一條很好的途徑，因而受到師生的普遍歡迎。目前，中專學(xué)校計算機專業(yè)課程設(shè)置，一般以面向應(yīng)用為主，應(yīng)用有限的幾個知識點，就能完成一項現(xiàn)實生活中的具體任務(wù)，因而非常適合使用項目教學(xué)法。因此，如何更好地使用項目教學(xué)法的問題，就成了中職教育工作者需要不斷探索的問題。

　　一、項目的選擇既要激發(fā)學(xué)生的積極性，又要覆蓋所學(xué)知識點

　　選擇適當(dāng)?shù)捻椖空n題是進行項目教學(xué)的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是教學(xué)得以有效開展的前提，覆蓋所學(xué)的知識點是項目教學(xué)的基本要求。詳細(xì)說來，項目的選定一般須滿足下列條件：①能注重理論的滲透；②能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)造能力；③完成過程能突出培養(yǎng)學(xué)生獨立完成與合作完成的能力；④與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實真實需求有直接的關(guān)系；⑤學(xué)生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。如學(xué)習(xí)word中的圖文混排時，我選定了以“迎奧運，講文明”為主題的電子板報制作課題；學(xué)習(xí)excel常用函數(shù)時，我選定了“考試成績輕松統(tǒng)”項目課題；學(xué)習(xí)photoshop時，我選定了“婚紗套照我來做”；學(xué)網(wǎng)頁設(shè)計時，我選定了“個人網(wǎng)站自己做”、“班級同學(xué)錄”等制作主題。這些主題均貼近生活，難易適中，能達(dá)到上述立項要求,學(xué)生積極性高，因而能起到好的效果。

　　二、制定項目計劃時應(yīng)充分發(fā)動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己提出實施計劃

　　制定實施計劃是項目教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，只有讓學(xué)生充分思考、充分討論，讓不同的方法相互比較、不同的思想相互爭論并經(jīng)過教師的正確引導(dǎo)后，學(xué)生模糊的認(rèn)識才能澄清，新知識、新概念的掌握才會更加牢固。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生擬定實施步驟，項目任務(wù)分解到人。

　　引導(dǎo)制定計劃階段一般要完成以下四個任務(wù)：（1）學(xué)生分成若干小組，以小組合作的形式進行學(xué)習(xí)；（2）學(xué)生分析項目要求，分析要解決的問題；（3）學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制定小組的行動計劃；（4）學(xué)生根據(jù)行動計劃擬定實施步驟。如在完成“班級同學(xué)錄”項目時，我將全班分成6個學(xué)習(xí)小組，每組由有互補性的4～5人組成，每組推選一名項目負(fù)責(zé)人，組內(nèi)每人分擔(dān)不同的任務(wù)：有的負(fù)責(zé)靜態(tài)頁面設(shè)計，有的負(fù)責(zé)后臺數(shù)據(jù)庫建立，美術(shù)基礎(chǔ)較好的負(fù)責(zé)頁面美工等；該同學(xué)錄要有能對信息進行增、刪、改等功能，完成后要能上傳到互聯(lián)網(wǎng)上；該項目可以用dreamweaver等工具完成等。這樣，方法靈活，可選方案多，充分調(diào)動了每個人的積極性，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的形成。

　　2、教師提供適當(dāng)樣例與支持是項目得以高效完成的重要前提。

　　項目實施前，一般要給學(xué)生提供幾個不同類型的樣例，擬定一個完成任務(wù)的最低標(biāo)準(zhǔn)，要告訴學(xué)生即將完成的項目是什么，先做什么、后做什么。這樣，可避免接受能力較差的學(xué)生面對項目束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。如在“班級同學(xué)錄”項目中我先給學(xué)生提供幾個不同風(fēng)格的樣例，引導(dǎo)他們認(rèn)識到其基本開發(fā)過程應(yīng)是成績錄入→成績修改→計算總分→排名→其他統(tǒng)計；以表格的形式明確給出了評價標(biāo)準(zhǔn)及評價等級的分值范圍，并給出了各類樣例。這種具體明確的并有樣例的學(xué)習(xí)要求特別受中職學(xué)生歡迎。另外，我還給出了互聯(lián)網(wǎng)上類似網(wǎng)站的網(wǎng)址、尋求幫助的途徑、部分同學(xué)信息等原始資料等，為學(xué)生自主解決問題提供必要支持。

　　三、項目實施過程中要確保學(xué)生主體地位，教師只起引導(dǎo)與組織的作用

　　建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是通過學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助其他幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。項目教學(xué)在很大程度上符合上述要求。

　　1、學(xué)生主體地位得到確保。

　　項目教學(xué)在實施階段的核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能直接傳遞給學(xué)生，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按計劃或步驟找到得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果。學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不再是教學(xué)中的核心人物，學(xué)生主體的地位真正得到確保。

　　2、學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且還掌握了知識的應(yīng)用背景。

　　學(xué)生在“項目”的引導(dǎo)下，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中去主動學(xué)習(xí)，他們學(xué)到的不僅僅是知識，還學(xué)到了在什么地方什么時候應(yīng)用所學(xué)知識，將知識與其應(yīng)用背景緊密聯(lián)系在了一起。這樣的知識學(xué)生才會記得牢，記得清晰，用得活。如學(xué)生在“考試成績輕松統(tǒng)”項目中學(xué)到的sum(求和),average(求平均數(shù)),countif(條件統(tǒng)計)等函數(shù)，學(xué)生不僅知道了它們是常用的統(tǒng)計函數(shù)，常用于大量數(shù)據(jù)的求和、求平均值、求滿足條件的數(shù)據(jù)個數(shù)等，還牢牢掌握了其應(yīng)用背景：它們一般用在成績、工資、科學(xué)研究等的數(shù)據(jù)分析工作中。在后來的財務(wù)統(tǒng)計項目中，學(xué)生就能很輕松的運用了。

　　四、成果評價應(yīng)能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生的成就感

　　學(xué)生完成一個項目后，一定要及時交流，展示和討論，對學(xué)習(xí)情況做出評價。這是學(xué)生對知識掌握和能力提高的重要階段，同時也能極大地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。評價應(yīng)注意評價主體的多元化，讓學(xué)生從同學(xué)、老師等多側(cè)面認(rèn)識自己的成果；評價應(yīng)有利于學(xué)生更好的掌握知識技能，讓學(xué)生在別人的評價中得到更多的有益的啟發(fā)；評價還應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把握學(xué)生評價的方向性，多用正面的鼓勵與引導(dǎo)，努力激發(fā)中職學(xué)生的成就感。

　　比如在完成了“個人網(wǎng)站”的項目后，教師將優(yōu)秀作品進行了表揚與展示。有同學(xué)在自評時寫道：通過“個人網(wǎng)站”的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，我知道了項目所涉及的知識概念，學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的一般途徑，看到了自己的成績，我感到非常高興。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，與別人的作品相比，在創(chuàng)意、美工、優(yōu)化等方面還有待提高……。確實，通過總結(jié)，我們的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了如何對待學(xué)習(xí)，如何反饋總結(jié)，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的一個質(zhì)的飛躍。說明項目教學(xué)法確實起到了應(yīng)有的作用。

　　五、項目教學(xué)法在中專計算機課程教學(xué)應(yīng)用的目的

　　項目教學(xué)法在中專計算機課程教學(xué)的應(yīng)用實現(xiàn)了新的教學(xué)方式應(yīng)用、實現(xiàn)了傳統(tǒng)計算機教學(xué)方法的改革。通過項目教學(xué)法的應(yīng)用提高了計算機課程的教學(xué)效果，促進了學(xué)生對計算機項目全過程的了解。同時，在項目教學(xué)法的應(yīng)用中還有助于學(xué)生對所學(xué)知識的融合與應(yīng)用，提高學(xué)生項目合作意識、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，為我國一線計算機人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。研究項目教學(xué)法在中專計算機課程的應(yīng)用，能夠深入分析這一教學(xué)方式實施中存在的優(yōu)勢與不足，有助于中專計算機教師針對不足進行相應(yīng)的改進。同時研究項目教學(xué)法在中專計算機課程的應(yīng)用還能夠為中專計算機教師提供更多的參考資料，促進中專計算機課程教學(xué)方式的改革，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　六、項目教學(xué)法優(yōu)勢與基本原則

　　項目教學(xué)法是通過師生共同完成整個項目有進行教學(xué)活動方式。通過項目教學(xué)法能夠使學(xué)生在目標(biāo)明確的任務(wù)完成過程中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的意識，同時使學(xué)生將所學(xué)知識進行融會貫通、提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。在現(xiàn)代中專計算機教學(xué)中，項目教學(xué)法的應(yīng)用有助于學(xué)生概念基礎(chǔ)與理論知識實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)現(xiàn)代實用型人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。根據(jù)項目教學(xué)法的基本原則，在現(xiàn)代中專計算機課程項目法教學(xué)中應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的基本原則，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。同時注重項目內(nèi)容的選取科學(xué)性原則，以項目內(nèi)容的科學(xué)選取實現(xiàn)教學(xué)知識點的深入理解與應(yīng)用。

　　七、項目教學(xué)法在中專計算機課程教學(xué)中的應(yīng)用方式

　　根據(jù)中專計算機課程項目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)與應(yīng)用的基本原則，中專計算機課程的項目教學(xué)法應(yīng)按照情景設(shè)置、示范性演示、獨立探索、項目確定、協(xié)作完成、學(xué)習(xí)評價等步驟進行。首先，中專計算機教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容與實際情況創(chuàng)設(shè)一個項目教學(xué)的環(huán)境，為中專計算機項目教學(xué)工作的開展以及教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。然后，教師還要通過與項目相類似的小項目演示幫助學(xué)生快速進入項目教學(xué)狀態(tài)，實現(xiàn)項目教學(xué)法的應(yīng)用。

　　在上述兩點做好后，中專計算機教師還需要指導(dǎo)學(xué)生進行獨立的思考，幫助學(xué)生理解、消化示范項目中的知識點與應(yīng)用技巧，為學(xué)生獨立開展項目奠定基礎(chǔ)。隨后，教師即需要對分組后的學(xué)生進行項目指導(dǎo)，幫助學(xué)生在所學(xué)知識結(jié)構(gòu)內(nèi)進行社會調(diào)查與項目的確定。然后由分組后的小組進行項目的完成。在項目完成過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)、幫助學(xué)生借助現(xiàn)代信息方式進行資料的搜索與查找，并由小組協(xié)作分工實現(xiàn)項目。

　　在項目完成后，教師應(yīng)組織學(xué)生進行項目的分析與評價，并對項目中存在的問題進行分析與討論，使學(xué)生認(rèn)識到自身項目工作中存在的不足，為學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)重點、培養(yǎng)自身的實際應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)。最后，教師還要對項目教學(xué)的最終內(nèi)容及其實際使用價值進行分析與評價。同時進行項目的歸類與項目結(jié)果的應(yīng)用開發(fā)。

　　在這一教學(xué)過程中，針對項目的不同其教學(xué)方式也存在一定的差異。目前，項目教學(xué)法在中專計算機課程的應(yīng)用中還經(jīng)常使用指定項目教學(xué)方式進行教學(xué)。由教師制定項目、并對項目重點等做出明確指示，隨后根據(jù)學(xué)生專業(yè)技術(shù)方向以及特長進行分工。最終由小組成員共同完成項目。這樣的項目教學(xué)方式可以是針對教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)應(yīng)用的計算機技術(shù)、也可以是應(yīng)用軟件的二次開發(fā)等。中專計算機教師可以通過企業(yè)定制的方式開展項目教學(xué)。在實現(xiàn)教學(xué)目的的同時也使學(xué)生更早的接觸實際工作，為學(xué)生畢業(yè)后快速進入工作狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。

　　八、關(guān)于中專計算機課程教學(xué)中項目教學(xué)法應(yīng)用的注意事項分析

　　在中專計算機課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，除需要注重內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方式以及遵守基本原則外，還要注重項目教學(xué)法對教師要求的提高。項目教學(xué)法的應(yīng)用對中專計算機教師提出了更高的要求，其要求中專計算機教師對所教授的課程有系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)思路。同時能夠根據(jù)學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識進行相適應(yīng)的項目設(shè)計，以此實現(xiàn)項目教學(xué)法的實施。另外，在進行項目教學(xué)過程中，中專計算機教師還要注重項目的選取與實際應(yīng)用的聯(lián)系。了解并掌握學(xué)生畢業(yè)后所面向的實際應(yīng)用需求。通過針對企業(yè)需求的能力培養(yǎng)以及知識結(jié)構(gòu)需求進行項目的選取與確定，促進中專計算機課程教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用。另外，在中專計算機項目教學(xué)法的應(yīng)用中，計算機教師還要注意對教學(xué)過程的調(diào)整。在有限的教學(xué)課時內(nèi)為項目討論、項目評價、項目教學(xué)效果分析等提供充足的時間。同時還要注重保障基礎(chǔ)教學(xué)工作的開展。以傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識教學(xué)與項目教學(xué)方式的結(jié)合應(yīng)用提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

　　為了更好分析項目教學(xué)法在中專計算機課程應(yīng)用的效果，筆者在實際的教學(xué)中以項目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法對比進行了所教授的兩個班學(xué)習(xí)成績與綜合能力的調(diào)查、評價。在采用項目教學(xué)法前，兩個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、平均成績與分?jǐn)?shù)離散程度無明顯差異。但是在采用項目教學(xué)法一段時間后，項目教學(xué)法應(yīng)用的班級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有了明顯的提高。在經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)試驗后，采用項目教學(xué)法的班級平均分較沒有采用項目教學(xué)法的班級高了5.1分。這也表明了項目教學(xué)法在中專計算機課程的應(yīng)用中能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生加深基礎(chǔ)知識的掌握有著重要的意義。

　　綜上所述，項目教學(xué)法在現(xiàn)代中專計算機課程的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生對知識的理解與運用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力及協(xié)作能力。中專計算機教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用還為學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生工作后的信息運用奠定了基礎(chǔ)。在面向?qū)嶋H應(yīng)用及需求的中專計算機教學(xué)中，中專計算機教師應(yīng)加快項目教學(xué)法的應(yīng)用步伐，以此為我國培養(yǎng)更多的具有專業(yè)基礎(chǔ)知識與實際應(yīng)用能力的專業(yè)技術(shù)人才。

　　【參考文獻】

　　[1]張恪宇,陳偉.項目教學(xué)法的理論分析與應(yīng)用探討.師范教育資訊,2009.10.

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