從實(shí)際出發(fā)調(diào)整教學(xué)模式提高部隊(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量論文
摘要：伴隨著部隊(duì)信息化建設(shè)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在部隊(duì)的日常工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，計(jì)算機(jī)教育是學(xué)員在校期間學(xué)好計(jì)算機(jī)、獲取計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的重要途徑。但從目前計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)效果和部隊(duì)實(shí)習(xí)學(xué)員的反映情況來(lái)看，部隊(duì)計(jì)算機(jī)教育中還存在一些問題。針對(duì)問題進(jìn)行認(rèn)真思考，并從學(xué)員定位、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)自學(xué)4個(gè)方面提出一些建議。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育；問題；建議
1引言
隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，作為信息化時(shí)代的新一代警官，如果不具備計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)和技能，不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，就將很難勝任以后的工作，所以掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能是當(dāng)前部隊(duì)對(duì)學(xué)員的基本素質(zhì)要求之一。同時(shí)，今天的計(jì)算機(jī)教育已成為面向21世紀(jì)的教學(xué)科目之一。計(jì)算機(jī)教育已不是將計(jì)算機(jī)作為一種工具介紹給學(xué)員，而是通過(guò)計(jì)算機(jī)教育來(lái)增加學(xué)員知識(shí)和技能，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)員的思維能力、分析問題能力，培養(yǎng)學(xué)員的使用各種信息技術(shù)解決問題能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)員綜合素質(zhì)的提高。筆者結(jié)合多年計(jì)算機(jī)教育的工作情況，主要探討了當(dāng)前部隊(duì)計(jì)算機(jī)教育中出現(xiàn)的問題以及一些建議。
2當(dāng)前部隊(duì)計(jì)算機(jī)教育中出現(xiàn)的問題
2.1學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)能力的應(yīng)用水平參差不齊
近年來(lái)，由于各地區(qū)信息技術(shù)教育發(fā)展不平衡，學(xué)員的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平大致可分為3個(gè)層次：少數(shù)學(xué)員已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，有的還獲得過(guò)不同級(jí)別的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試合格證書；大多數(shù)學(xué)員在入學(xué)前僅限于文檔的簡(jiǎn)單編輯，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，即收發(fā)電子郵件和網(wǎng)上聊天，但是基礎(chǔ)知識(shí)仍然未達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)；極少數(shù)學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)的了解幾乎是一片空白。這一計(jì)算機(jī)知識(shí)水平的差異，就將導(dǎo)致學(xué)員在計(jì)算機(jī)教育中想獲取知識(shí)的要求、程度自然也不同。
2.2在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)“厭學(xué)”“混學(xué)”現(xiàn)象
由于部隊(duì)計(jì)算機(jī)教育采取的是以中隊(duì)為單位，制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，在同樣的授課時(shí)間內(nèi)講解同樣的計(jì)算機(jī)知識(shí)，沒有考慮到學(xué)員在學(xué)習(xí)接受能力上的個(gè)體差異，導(dǎo)致部分入學(xué)前有初步應(yīng)用能力的學(xué)員，容易滿足現(xiàn)狀，從而出現(xiàn)在教學(xué)中“混學(xué)”的思想；另一部分的學(xué)員又正好相反，學(xué)習(xí)的差距一天天拉大，最后徹底跟不上教學(xué)，也就“厭學(xué)”了。
2.3計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣持續(xù)性不長(zhǎng)
對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，學(xué)員們?cè)陂_始都是滿懷憧熱情，學(xué)習(xí)積極性高漲。但是學(xué)習(xí)一段時(shí)間后就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣低落的問題。這主要是因?yàn)橛?jì)算機(jī)教育同其他學(xué)科存在區(qū)別，計(jì)算機(jī)教育強(qiáng)調(diào)的時(shí)候?qū)嶋H動(dòng)手解決問題的能力培養(yǎng)。這種能力的培養(yǎng)需要一個(gè)從初學(xué)生疏到熟能生巧的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變過(guò)程，許多學(xué)員都在這一過(guò)程中，在每節(jié)課重復(fù)的操作中慢慢地失去對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。
2.4從反饋情況看學(xué)員缺乏后續(xù)自學(xué)能力
計(jì)算機(jī)技術(shù)是當(dāng)前發(fā)展最為迅速的科學(xué)技術(shù)之一，其硬件軟件的更新?lián)Q代速度都非�？臁＿@一計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)將會(huì)使我們教師在課堂上講授的內(nèi)容與學(xué)員將來(lái)在工作中接觸到實(shí)際操作不一致的情況出現(xiàn)。所以，對(duì)于計(jì)算機(jī)教育來(lái)說(shuō)還有一個(gè)最大的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)員的后續(xù)自學(xué)能力。但是從目前學(xué)校畢業(yè)、實(shí)習(xí)的學(xué)員在實(shí)際工作中的反饋情況來(lái)看，在后續(xù)自學(xué)方面的教育并不理想，當(dāng)學(xué)員面對(duì)老師沒有在課堂上講授過(guò)的內(nèi)容時(shí)就表現(xiàn)茫然，無(wú)從下手。
3對(duì)部隊(duì)計(jì)算機(jī)教育的幾點(diǎn)建議
3.1對(duì)學(xué)員進(jìn)行準(zhǔn)確定位
在計(jì)算機(jī)教育中，我們應(yīng)首先看到，從事計(jì)算機(jī)工作的有兩部分：從計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)專門人才；從非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。
對(duì)于部隊(duì)計(jì)算機(jī)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)員其實(shí)就是一名計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員。所以我們不要混淆計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的區(qū)別、學(xué)校和部隊(duì)的區(qū)別、計(jì)算機(jī)專業(yè)人員與計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員的區(qū)別。把計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的要求和內(nèi)容搬到非計(jì)算機(jī)專業(yè)，把學(xué)校的模式搬到部隊(duì)教育中，要求我們的學(xué)員也像計(jì)算機(jī)專業(yè)人員一樣系統(tǒng)學(xué)習(xí)許多理論課程，會(huì)造成一個(gè)思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，這個(gè)問題不解決，將嚴(yán)重影響部隊(duì)計(jì)算機(jī)教育的效果。
針對(duì)部隊(duì)學(xué)員以后工作的實(shí)際需要，我們的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)瞄準(zhǔn)的是計(jì)算機(jī)入門教育，應(yīng)當(dāng)通過(guò)本層次的教育使他們初步掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作。在教學(xué)的思路上，應(yīng)該從應(yīng)用入手，多為初學(xué)者著想。
不應(yīng)當(dāng)把計(jì)算機(jī)專家或大學(xué)老師自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷照搬到廣大業(yè)余初學(xué)者身上。不能說(shuō)自己學(xué)過(guò)什么就要求別人也要學(xué)什么，自己怎么學(xué)的也要求別人怎么學(xué)。我們要為初學(xué)者考慮，替他們找出一套事半功倍的有效學(xué)習(xí)方法，使他們能輕松自如、興趣盎然地進(jìn)入計(jì)算機(jī)應(yīng)用的大門。
3.2變更教學(xué)方法，因材施教
明確了學(xué)習(xí)主體的定位，在教學(xué)方法上選擇適宜于他們的.教學(xué)方法。針對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)特點(diǎn)，我們應(yīng)該破除傳統(tǒng)的講授課程時(shí)的三部曲：提出概念；解釋概念；舉例說(shuō)明。在介紹計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)時(shí)，應(yīng)采取新的三部曲，即提出問題；介紹解決問題的方法；歸納出必要的規(guī)律和概念。一般理論課程采用的教學(xué)方法是：先理論，后實(shí)際；先抽象，后具體；先一般，后個(gè)別。筆者認(rèn)為，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程應(yīng)當(dāng)采用的方法是，從實(shí)際到理論；從具體到抽象；從個(gè)別到一般；從零碎到系統(tǒng)。這樣的教學(xué)方法比較符合最廣大的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的最大化。
同時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)員，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的因材施教。因?yàn)閷W(xué)員作為教學(xué)的對(duì)象，學(xué)習(xí)的主體，不同的人有不同的個(gè)性特點(diǎn)，同一知識(shí)環(huán)節(jié)也會(huì)有不同的理解能力，教師可在及時(shí)收集教學(xué)信息時(shí)對(duì)不同學(xué)員實(shí)施因“人”施教，如思想上不想學(xué)的學(xué)員，可配合思想教育，沉悶的課堂教學(xué)可結(jié)合教材適當(dāng)采用視像、音頻、圖片、幻燈等多種的媒體教學(xué)加強(qiáng)教學(xué)效果，難以理解的部分則可以放慢教學(xué)速度，詳加講解，通過(guò)上機(jī)指導(dǎo)實(shí)踐使學(xué)員掌握等，要求教學(xué)上因人而異，有針對(duì)性。
總之，從實(shí)際到理論；從具體到抽象；從個(gè)別到一般；從零碎到系統(tǒng)的教學(xué)方法再加上因“人”施教，輔以多種形式的教學(xué)方式，才是適宜部隊(duì)計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)方法。
3.3注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在課堂上既不能連續(xù)講解理論知識(shí)，也不能放任不管，自由操作。這就需要我們教師在教學(xué)內(nèi)容上下工夫。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，要抓綱務(wù)本，因材施教，緊扣目標(biāo)，突出重點(diǎn)。由于學(xué)員計(jì)算機(jī)知識(shí)水平、掌握技能的層次不齊，如果走傳統(tǒng)的教學(xué)老路，就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)員滿足現(xiàn)狀，失去學(xué)習(xí)興趣。為了適應(yīng)各層次學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，需要提升教學(xué)內(nèi)容層次，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在講解計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)這一傳統(tǒng)內(nèi)容時(shí)，在講授cpu知識(shí)的時(shí)候，我們除了介紹完學(xué)員要掌握的基本知識(shí)外，還可以結(jié)合intel微處理器上市的消息和我國(guó)“龍芯”的發(fā)展背景、發(fā)展過(guò)程的介紹，將學(xué)員比較感興趣的主頻、外頻、倍頻、生產(chǎn)工藝、工作電壓等名詞術(shù)語(yǔ)分別進(jìn)行講解，既擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容、拓展了學(xué)員的知識(shí)面，又使學(xué)員對(duì)cpu以及目前的主流型號(hào)有了深度的了解。
同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我們還可以設(shè)置一些綜合性的教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到檢驗(yàn)階段性教學(xué)成果的目標(biāo)。通過(guò)這些教學(xué)任務(wù)的完成，將以往每節(jié)課都要有講練結(jié)合的重點(diǎn)內(nèi)容，每一章要掌握的若干個(gè)上機(jī)操作進(jìn)行練習(xí)、熟悉，對(duì)一些既實(shí)用又不太熟悉的高級(jí)功能及使用技巧進(jìn)行鞏固、提高，并且通過(guò)這些綜合性教學(xué)任務(wù)的完成使學(xué)員體會(huì)到通過(guò)自己努力達(dá)到成功的喜悅感和成就感，從而激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，使每個(gè)層次的學(xué)員都有不斷取得成功的喜悅。如在講解excel時(shí)，我們?cè)谕瓿蒭xcel的各功能講授外，還可以設(shè)置一個(gè)學(xué)員成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。首先，在數(shù)據(jù)輸入中熟悉我們數(shù)字文本類型、智能填充、日期的輸入。輸入完成后，再按照要求對(duì)單元格合并居中、藍(lán)底白字、日期格式轉(zhuǎn)換、框線設(shè)置等進(jìn)行格式設(shè)置。最后在利用公式和函數(shù)完成平均分、人數(shù)統(tǒng)計(jì)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、成績(jī)排名等計(jì)算。這樣，我們就通過(guò)這一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，將excel的數(shù)據(jù)輸入、格式設(shè)置、公式函數(shù)三個(gè)階段的操作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)員自己上機(jī)動(dòng)手操作，完成了一個(gè)學(xué)員熟悉的教學(xué)實(shí)例任務(wù)。通過(guò)這個(gè)綜合性教學(xué)任務(wù)設(shè)置，使不同層次的學(xué)員都能在實(shí)際動(dòng)手中獲得不同的收獲和感受。
3.4加強(qiáng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)員自學(xué)
計(jì)算機(jī)教育中的學(xué)員有著相當(dāng)一部分時(shí)間是在機(jī)房中渡過(guò)的，但往往是教師指導(dǎo)下的被動(dòng)式練習(xí)，如果給學(xué)員提供更進(jìn)一步的場(chǎng)地，讓他們變被動(dòng)式練習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，必將收到事半功倍的效果。在計(jì)算機(jī)教育中，重視學(xué)員學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)顯得尤為重要。在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，由于教師與學(xué)員的時(shí)間和精力都是有限的，學(xué)員在現(xiàn)在或?qū)?lái)的工作中，計(jì)算機(jī)的運(yùn)用也會(huì)根據(jù)不同需求而有所側(cè)重。教師不可能把每個(gè)軟件的所有功能都一一教給學(xué)員，只能是將現(xiàn)階段流行的、實(shí)際運(yùn)用較多的內(nèi)容重點(diǎn)講解和訓(xùn)練。學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了掌握專業(yè)知識(shí)與技能外，更重要的是在此過(guò)程中掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的一般性學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技巧。
1）教學(xué)中，教師要讓學(xué)員知道并切身體會(huì)到很多計(jì)算機(jī)知識(shí)是相通的，軟件操作的不少方法也都是大同小異，明白計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不能孤立地單獨(dú)學(xué)習(xí)一個(gè)軟件。這樣，讓學(xué)員意識(shí)到掌握計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方法和技巧的重要性，從而積極主動(dòng)地去總結(jié)和發(fā)掘?qū)W習(xí)計(jì)算機(jī)的方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2）教給學(xué)員一些實(shí)用的、看得見摸得著的學(xué)習(xí)方法。例如，當(dāng)遇到計(jì)算機(jī)的某個(gè)操作不會(huì)或者忘記時(shí)，可以通過(guò)相應(yīng)軟件的“幫助”功能去了解并解決問題；在學(xué)習(xí)中、工作中遇到的知識(shí)問題，可以通過(guò)因特網(wǎng)去查詢了解相關(guān)知識(shí)以解決問題。這樣做，不僅解決了實(shí)際問題，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、解決計(jì)算機(jī)問題的常用方法。
為充分調(diào)動(dòng)起學(xué)員學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性與創(chuàng)造性，就必須要教會(huì)學(xué)員學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的方法。對(duì)于部隊(duì)院校學(xué)員而言，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，充分適應(yīng)部隊(duì)院校教學(xué)模式十分重要，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如開展課堂提問，以培養(yǎng)學(xué)員預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，還可進(jìn)行小組討論，以培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力。同時(shí)，還要激勵(lì)學(xué)員在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上通過(guò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，找到解決問題的辦法，培養(yǎng)其探索新知識(shí)的能力。部隊(duì)院校的學(xué)習(xí)重在掌握知識(shí)與提高能力，而不是為了對(duì)付考試。在教育中應(yīng)更為注重培養(yǎng)學(xué)員自主思考、與人合作、解決問題的能力。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行全面細(xì)致的講解，讓學(xué)員理解課本上的各種原理與方法，而不是固守一些概念。為提高學(xué)員的學(xué)習(xí)自主性，教師要認(rèn)真精心準(zhǔn)備，讓學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)去解決問題，同時(shí)要推薦必要的參考資料，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
4結(jié)束語(yǔ)
在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)方面，要做到準(zhǔn)確定位，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，能有效地激勵(lì)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；正確的課堂設(shè)計(jì)思路和科學(xué)的設(shè)計(jì)方法，強(qiáng)化階段目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，對(duì)提高課程教學(xué)效率，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義；在因人施教的個(gè)別化教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力，使得這門看似簡(jiǎn)單的課程以新的內(nèi)容與新的形式展現(xiàn)在學(xué)員面前。
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