計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文

　　無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都寫過論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文，歡迎閱讀與收藏。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文1

　　《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為中職學(xué)校公共必修課，可以在中職各項(xiàng)專業(yè)教學(xué)中都有所滲透，所以計(jì)算機(jī)教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程講授過程中，要貼近專業(yè)課學(xué)生的特點(diǎn)，既能培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能，又能將所學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能更好的服務(wù)于專業(yè)。但從目前我國大部分中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍存在很多的問題，在一定程度上阻礙了中職生計(jì)算機(jī)素質(zhì)的培養(yǎng)，改革創(chuàng)新中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的方式方法迫在眉睫。

　　一、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

　　《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校的公共必修課，是培養(yǎng)中職生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的重要教學(xué)課程，也是未來中職生就業(yè)崗位的基礎(chǔ)技能需求，所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是一個(gè)非常重要的課程之一。但是在現(xiàn)實(shí)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，往往會(huì)暴露出很多的問題，如由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門公共必修課，不必參與筆試考試，所以很多中職學(xué)校學(xué)生對(duì)這門課程忽視，在課堂上出現(xiàn)上網(wǎng)、打游戲之類的娛樂活動(dòng)更是屢見不鮮。同時(shí)，計(jì)算機(jī)不屬于專業(yè)課，大部分同學(xué)對(duì)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)重視程度不夠，對(duì)計(jì)算機(jī)課程中娛樂性較差的辦公輔助以及工具軟件的學(xué)習(xí)和使用興趣不大，能主動(dòng)學(xué)習(xí)教材及相關(guān)資料并將所學(xué)技能用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中的學(xué)生更少。種種不良教學(xué)效果反映出大部分中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)并不理想，直接影響著中職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提升，更是無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能更好的培養(yǎng)出具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的綜合素質(zhì)人才。

　　二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)方面存在的問題

　　針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀可以從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、中職生自身特點(diǎn)及教學(xué)的.方式方法等四個(gè)方面進(jìn)行問題分析，具體分析如下：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)理念陳舊

　　我國很多中職學(xué)校由于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課是公共課，所以在教學(xué)上并不注重，忽視了計(jì)算機(jī)與其他專業(yè)課的銜接，面對(duì)新課改的大力推廣背景下，專業(yè)性的課程都相繼進(jìn)行教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，但是卻忽視了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》公共課的教學(xué)改革，教學(xué)設(shè)備不完善，計(jì)算機(jī)軟件不更新，沒有迎合社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求，直接影響著《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》公共課的教學(xué)質(zhì)量。

　�。ǘ�）教學(xué)教材脫離實(shí)際

　　很多中職學(xué)校在對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教材內(nèi)容選擇、知識(shí)編排、操作案例等方面與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容脫節(jié)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣和積極性。同時(shí)教學(xué)教材內(nèi)容的陳舊性，并沒有隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的更新，更是無法突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課在未來學(xué)生求職就業(yè)中的重要性，所以很容易造成學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》公共課的忽視，不能引起中職生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課學(xué)習(xí)的重視度。

　�。ㄈ�）學(xué)生自律性較差

　　大部分中職生都是中考失利后，選擇上中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，這類學(xué)生普遍素質(zhì)較差，文化基礎(chǔ)比較薄弱，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性都不高，導(dǎo)致他們的自學(xué)能力和自控能力較差，所以學(xué)習(xí)成績并不理想。同時(shí)很多中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備陳舊，有的學(xué)生甚至從未接觸過計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，直接影響著中職生整體計(jì)算教學(xué)水平的提升。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)方式單一化

　　部分中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程仍舊沿用傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)方法，忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，導(dǎo)致無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法重結(jié)果輕過程，重理論輕實(shí)踐，以知識(shí)傳授為主，采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，忽視了對(duì)學(xué)生能動(dòng)性和主動(dòng)性的培養(yǎng)。

　　三、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革舉措

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課改革的重視程度

　　面對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課在未來中職生求職就業(yè)中的重要性，中職學(xué)校應(yīng)引起高度的重視，不要因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是公共課而忽視對(duì)其教學(xué)的改革，要緊隨時(shí)代的發(fā)展步伐，讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課更加貼近社會(huì)實(shí)際，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能具有很大的促進(jìn)作用。首先，中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備上要加強(qiáng)多媒體教室的建設(shè)，改善硬件環(huán)境，充分利用投影儀或一些教學(xué)控制軟件演示以進(jìn)行直觀教學(xué)；其次，在教學(xué)理念上，要尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，要激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣，挖掘中職生發(fā)散思維能力，提供課堂實(shí)效；最后，在教學(xué)互動(dòng)方面，要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的積極交流與溝通，從互相探討中解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的學(xué)習(xí)問題，從而激發(fā)學(xué)生的更大求知欲。

　　（二）教材內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是學(xué)生計(jì)算機(jī)日常操作的基本技能，也是未來從事各個(gè)崗位必不可少的是計(jì)算機(jī)操作技能。由于在各個(gè)工作崗位中的迫切需求，中職計(jì)算機(jī)教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，要貼近社會(huì)專業(yè)崗位的需求。計(jì)算機(jī)任課教師需要了解所教班級(jí)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，例如該類學(xué)生是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的，任課教師可以將會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課結(jié)合起來，利用excel表格制作軟件進(jìn)行有關(guān)會(huì)計(jì)方面的統(tǒng)計(jì)工作，可以大大的促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生迅速掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，同時(shí)還能滿足會(huì)計(jì)電算化人才崗位的需求，讓中職生感知到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)提升專業(yè)技能的重要性，提升中職生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ㄈ�）突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位

　　現(xiàn)今的教育教學(xué)已經(jīng)在教師與學(xué)生之間進(jìn)行了角色換位，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師由傳統(tǒng)的教學(xué)主角轉(zhuǎn)換為教學(xué)配角，更好的輔助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)需要任課教師首先要了解中職生的特點(diǎn)，在教材內(nèi)容上量體裁衣，因材施教；語言上通俗易懂、深入淺出，避免空洞說教，注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與。如任課教師可以在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課上采用設(shè)問法教學(xué)，如何制作成績表、如何制作賀卡等等，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，使學(xué)生在平常的自學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去思考解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造性，產(chǎn)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)，輕松的學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，也收到了最佳的課堂教學(xué)效果。

　　（四）采用理論和實(shí)際一體化教學(xué)模式

　　中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，采用“演示＋操作＋講解”的授課方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)方面更為直觀便捷，同時(shí)還應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。一味的理論性教學(xué)是無法讓學(xué)生真正掌握到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能的，在設(shè)計(jì)和制定課堂任務(wù)時(shí)，應(yīng)把知識(shí)點(diǎn)和需要掌握的操作技能融入其中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)，最終完成任務(wù)的實(shí)踐過程。如任課教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，設(shè)置任務(wù)“做一份有關(guān)我愛校園為主題的PPT”，然后以小組為單位進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的實(shí)操演練，以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。同時(shí)任課教師還可以定期組織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能競賽，內(nèi)容包括打字，編輯排版，表格數(shù)據(jù)處理、圖表制、幻燈片制作等。通過競賽，促進(jìn)學(xué)生更扎實(shí)地掌握操作技能，并積極應(yīng)用到與實(shí)際工作相關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)中去，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過豐富多彩的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革必須要尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位選擇符合中職生特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材，同時(shí)由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是中職學(xué)校的公共課，其應(yīng)用范圍可以涉略到各個(gè)行業(yè)，所以在教學(xué)改革中也要將其教學(xué)貼近中職生的專業(yè)課，更好的培養(yǎng)中職生綜合素質(zhì)能力。在教學(xué)方法上要注重理論與實(shí)際相結(jié)合，采用多種教學(xué)手段和靈活多變的教學(xué)方法，將理論和實(shí)訓(xùn)操作有機(jī)地結(jié)合起來，吸引學(xué)生廣泛參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，從而使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平得到有效的提升，從而達(dá)到職業(yè)教育的最終目標(biāo)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文2

　　【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué) 算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué) 應(yīng)用

　　【摘要】探究式教學(xué)著眼于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，利用探究式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索問題，尋求問題的答案，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中形成對(duì)知識(shí)的自主構(gòu)建。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，利用探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也有利于學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。

　　計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，由于它的實(shí)踐性，教師在安排課堂教學(xué)時(shí)， 要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、認(rèn)知特點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)、探究情境，激發(fā)學(xué)生探究欲和求知欲，激發(fā)學(xué)生積極探究主體意識(shí)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。多年來，我嘗試探究教學(xué)法，教學(xué)效果明顯。

　　1創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍， 鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

　　英國哲學(xué)家約翰。密爾曾說過“天才只能在自由空氣里自由自在的呼吸”。課堂探究性學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)問題的需要，注意營造寬松氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。問題的提出要充分考慮到問題本身的實(shí)用價(jià)值和學(xué)生的認(rèn)知水平等實(shí)際情況，即學(xué)生想解決又能解決的問題。學(xué)生在問題解決中取得成果時(shí)要予以充分肯定或表揚(yáng)，鼓勵(lì)其繼續(xù)深入探索。

　　例如，圖文混排一節(jié)教學(xué)，教師提出了一個(gè)問題：“重陽節(jié)快到了，對(duì)我們親愛的父母，同學(xué)們想想我們?cè)撟鲂┦裁囱健�？最后建議做一張電子賀卡，有電腦的發(fā)郵件回家，沒電腦的教師幫學(xué)生打印，再寄給父母。同學(xué)們都感到這個(gè)創(chuàng)設(shè)有紀(jì)念意義，于是實(shí)驗(yàn)課上同學(xué)們用WORD的圖文混排技術(shù)，結(jié)合自己的創(chuàng)意做一張或幾張有新意的賀卡，如果你需要用到相關(guān)知識(shí)、圖片技術(shù)，可以看書、網(wǎng)上查找、或自己設(shè)計(jì)。這一節(jié)課關(guān)于圖文混排的教學(xué)，設(shè)計(jì)的問題是制作賀卡，實(shí)用、學(xué)生又感興趣，而且有能力解決，在這一問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生帶著好奇心，在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)、掌握了圖文混排教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目的。

　　帶著問題學(xué)習(xí)，尤其是讓學(xué)生解決他們感興趣的問題，往往能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，成倍的提高學(xué)習(xí)效率。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，掌握了操作技巧，綜合能力也得到了提高。同時(shí)在美好的情感體驗(yàn)中感到了快樂。制作卡片的過程也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，很多課都可以用這種方式完成。

　　2發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究功能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

　　探究教學(xué)法提出：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不能靠死記硬背科學(xué)知識(shí)獲得，而是在能動(dòng)地探究活動(dòng)過程中完成的。不輕視知識(shí)，但更關(guān)鍵的是要在掌握知識(shí)、完成作品的過程中掌握科學(xué)思維方法、訓(xùn)練技能，培養(yǎng)探究精神。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生只有通過動(dòng)手操作或?qū)嶒?yàn)方式，主動(dòng)地去解決問題和得出結(jié)論才能真正地深入理解相關(guān)內(nèi)容。

　　例如：我在上windows操作的“文件和文件夾”一課時(shí)，在講述了概念、用法之后，我布置了一個(gè)作業(yè)：以我們學(xué)校的'各個(gè)年級(jí)、專業(yè)和班級(jí)，建立一個(gè)名為“濰坊經(jīng)濟(jì)學(xué)校班級(jí)目錄”文件夾，然后再將這些班級(jí)名稱表示為子文件夾名，放置在上述文件夾下。并提出具體要求如下：年級(jí)、班級(jí)和專業(yè)名稱要易于區(qū)別，要易于查找，可以看書、互相討論，但要認(rèn)真完成。學(xué)生表現(xiàn)得很積極，巡回指導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)了各種各樣的解答。然后我請(qǐng)部分同學(xué)展示作業(yè)，并負(fù)責(zé)解釋，答疑。同學(xué)們爭論得很熱烈，最后我讓同學(xué)們推薦出幾個(gè)最理想，最實(shí)用的方法。

　　解答一：用五個(gè)字符表示，前兩個(gè)字符表示年級(jí)，第三、四個(gè)字符表示專業(yè)簡稱，最后一個(gè)字符表示班級(jí)號(hào)，如大一計(jì)算機(jī)信息管理1班為DYXG1，大二軟件技術(shù)2班為DRRJ2。

　　解答二：用三個(gè)字母表示，第一個(gè)字母表示年級(jí)，第二個(gè)字母表示專業(yè)，第三個(gè)字母表示班級(jí)號(hào)。如1J1表示大一計(jì)算機(jī)一班。

　　最后，我對(duì)學(xué)生的解答進(jìn)行四個(gè)方面的評(píng)析：解答方法；學(xué)習(xí)態(tài)度；創(chuàng)新精神；不足之處。

　　通過實(shí)驗(yàn)探索，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了培養(yǎng)科學(xué)的批判精神、探究精神。

　　3聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)和生活實(shí)際，培養(yǎng)探究精神，提高探究能力

　　在教學(xué)過程中教師要密切聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)和生活實(shí)際，并隨時(shí)注意滲透探究教學(xué)思想，及時(shí)讓學(xué)生探究與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)問題。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)更具生活氣息和現(xiàn)代氣息，要使學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)方法分析和解決問題，最大限度地實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)價(jià)值。鼓勵(lì)充分挖掘并有效利用校外課程資源，要求學(xué)生調(diào)查課任教師目前辦公軟件特別是課件制作軟件的使用現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生深入企業(yè)了解財(cái)務(wù)報(bào)表、文檔處理、數(shù)據(jù)管理等各種辦公軟件在實(shí)際使用中的問題或技巧，承擔(dān)技術(shù)服務(wù)，拓展學(xué)生學(xué)以致用的能力，當(dāng)學(xué)生切實(shí)感到能夠?qū)W以致用時(shí)他們興趣和積極性就會(huì)被充分激發(fā)，進(jìn)而非常認(rèn)真地完成這一探究過程。通過這一過程，學(xué)生充分體會(huì)到了探究的真正價(jià)值，真正體驗(yàn)到了探究的樂趣。

　　4倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步

　　探究教學(xué)提倡全體學(xué)生的積極參與，其組織形式是獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，其中小組合作學(xué)習(xí)占有特別重要的地位。

　　教學(xué)中，我們常常面臨這樣一個(gè)問題：任何一門學(xué)科，任何一個(gè)班級(jí)都有學(xué)的較好的和學(xué)的差一些的學(xué)生。這雖給老師的教學(xué)帶來了困難。但如果能安排得當(dāng)，反而可以將參差不齊的劣勢(shì)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)。何不試一試讓學(xué)得好的學(xué)生去教差一些的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)互幫互學(xué)呢？上機(jī)課為這種教學(xué)提供了便利的條件。在學(xué)習(xí)完圖文混編的有關(guān)操作之后 ，需要做一個(gè)綜合圖文排版。布置任務(wù)時(shí)，可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，注意好差生搭配組合，各組選一名代表負(fù)責(zé)組織，協(xié)調(diào)，并要求每個(gè)組先進(jìn)行討論、分析再分工，先在課后獨(dú)立完成自己的模塊、然后再上機(jī)課時(shí)共同調(diào)試，在調(diào)試過程中討論、修改，直至成功。教師可要求掌握較快的同學(xué)，幫助慢一些的同學(xué)。學(xué)生調(diào)試時(shí)，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)與檢查，適時(shí)給予幫助。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們要團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助。學(xué)得較好的同學(xué)在幫助同學(xué)時(shí)，知識(shí)得到了鞏固，而同學(xué)之間的幫助讓那些平日覺得自己不行的同學(xué)增強(qiáng)了信心，能力有了提高的同時(shí)也增進(jìn)了友誼。

　　科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)日異更新，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)尤其重要，探究教學(xué)法可以很好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。探究是學(xué)生從未知到已知自主探索過程，它追求的不僅僅是結(jié)論，更重要的是經(jīng)歷。讓學(xué)生在貼近生活真實(shí)情景中、探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)，逐漸養(yǎng)成探究意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，必將對(duì)學(xué)生終身發(fā)展產(chǎn)生良好影響。

　　參考文獻(xiàn)

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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文3

　　目前,部分大專院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中普遍存在著以下問題:課時(shí)比較少,甚至還被壓縮,無法滿足教學(xué)任務(wù)需要。教學(xué)方法單一,忽視對(duì)學(xué)生操作能力培養(yǎng)。考試模式跟不上形勢(shì)變化,與課程目標(biāo)脫節(jié)。師資隊(duì)伍建設(shè)欠缺,觀念陳舊等等。要解決這些問題,就必須對(duì)大專院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課進(jìn)行教學(xué)改革。

　　1.積極優(yōu)化教學(xué)任務(wù),科學(xué)合理分配課時(shí)

　　由于大專教育中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的課時(shí)總量少、教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)重,因此任課教師應(yīng)該科學(xué)優(yōu)化教學(xué)任務(wù),結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)教材上的教學(xué)內(nèi)容做一些適當(dāng)?shù)娜∩?合理地分配有限的教學(xué)時(shí)間,從計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用者的角度出發(fā),減少甚至忽略一些比較抽象復(fù)雜且生澀難懂的專業(yè)術(shù)語和概念,重點(diǎn)突出實(shí)踐操作性強(qiáng)的部分內(nèi)容,盡可能安排上機(jī)操作。

　　2.加大上機(jī)課時(shí)比例,合理安排上機(jī)內(nèi)容

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和操作性,客觀上這就要求在這門課程的教學(xué)過程中加大上機(jī)課時(shí)的比例。讓學(xué)生們通過盡可能多的上機(jī)實(shí)踐來熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作,同時(shí)這樣也能加深學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)理論的理解。在上機(jī)課中,要安排大部分時(shí)間由學(xué)生自己操作,并且授課教師和輔導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)理論課講授的內(nèi)容有針對(duì)性地布置操作練習(xí)題并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在學(xué)生動(dòng)手操作之前,教師可以簡單地示范整個(gè)操作過程,也可以事先把整個(gè)操作過程通過屏幕錄像軟件錄制成視頻文件并共享,以便他們?cè)谟袉栴}的時(shí)候可以下載后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在學(xué)生自己操作過程中,教師除了解和回答個(gè)別學(xué)生的疑問外,還應(yīng)當(dāng)和輔導(dǎo)教師留意學(xué)生們操作過程中出現(xiàn)的普遍問題和特殊問題,并在上機(jī)課快結(jié)束時(shí)或下次理論課中予以總結(jié)和講評(píng)。

　　3.開展層次化教學(xué),組織課外興趣小組學(xué)習(xí)

　　課堂時(shí)間畢竟是有限的,能傳授給學(xué)生的知識(shí)自然也是非常有限的,這很難滿足不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同接受情況。為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,同時(shí)也是為提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和能力,可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好分別組成一些興趣活動(dòng)小組,比如計(jì)算機(jī)硬件的安裝與維護(hù)小組,網(wǎng)頁網(wǎng)站的制作與開發(fā)小組,數(shù)據(jù)庫開發(fā)與設(shè)計(jì)小組等。授課教師還可以定期地給各小組學(xué)生予以指導(dǎo),這樣不但延伸了教學(xué)時(shí)間,同時(shí)也可以做到因材施教,提高了教學(xué)效果。

　　4.樹立“雙主”觀念,整合教學(xué)方法

　　改變“教師為主,學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,樹立“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)觀念。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,同時(shí)要充分發(fā)揮教師在上機(jī)課中的指導(dǎo)作用。依據(jù)“雙主”教學(xué)觀念,積極調(diào)整教學(xué)模式,靈活地運(yùn)用和有機(jī)地結(jié)合多種教學(xué)方式,如層次式小組合作學(xué)習(xí),基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的目標(biāo)教學(xué)法,研究性學(xué)習(xí)法等,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主地有目的地進(jìn)行研究探索,主動(dòng)深入地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。

　　5.發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用,推進(jìn)課程發(fā)展和師資建設(shè)

　　分管大專院校教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和計(jì)算機(jī)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo),要加大對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)的指導(dǎo)和投資力度,鼓勵(lì)相關(guān)任課教師在課外時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備。另外,還可以充分利用校園網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。目前大多數(shù)大專院校已基本實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)化,教師可充分利用校園網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo),例如把教案、課件、教材、教學(xué)視頻等教學(xué)材料放到網(wǎng)絡(luò)上,并開設(shè)網(wǎng)上輔導(dǎo)等課外教學(xué)平臺(tái),進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的時(shí)間和空間,有效提高教學(xué)效果。

　　6.改革考試模式,注重考核操作能力

　　信息化程度高的那些大專院校,在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的考核方面,要開發(fā)或引進(jìn)上機(jī)考試系統(tǒng),完全取消筆試的考試形式。而對(duì)于那些信息化程度不高或教學(xué)設(shè)施無法滿足上機(jī)考試的院校,需要加強(qiáng)信息化建設(shè),并盡可能采用機(jī)考形式或采用機(jī)考和筆試相結(jié)合的考核方式。具體而言,就是將理論知識(shí)和操作部分分開進(jìn)行考核,理論部分可以通過紙質(zhì)試卷考核,而操作部分則采用機(jī)考的考核辦法。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文4

　　第一篇：高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用

　　摘要:隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中也在不斷進(jìn)行革新，項(xiàng)目化教學(xué)方式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠提升其教學(xué)效率。先闡述了高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)的意義，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題，接著提出了高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用策略，以便取得較好的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課;項(xiàng)目化教學(xué)模式;應(yīng)用策略

　　引言

　　在教育教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能很好地適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的需求，新課程教學(xué)理念更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過個(gè)性化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，從而取得較好的教學(xué)效果。項(xiàng)目式教學(xué)方法在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠在一定程度上提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，在掌握相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　1高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)的意義

　　項(xiàng)目式教學(xué)主要是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這個(gè)情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生體驗(yàn)一定的工作狀態(tài)和相應(yīng)的氛圍，并能夠在實(shí)際的操作中得到相應(yīng)的提升，項(xiàng)目化教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用主要作用表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

　　1.1注重實(shí)踐教學(xué)

　　項(xiàng)目化教學(xué)的主要任務(wù)是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程中要結(jié)合相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，這就需要在師生共同合作下來完成。通過學(xué)生參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)中不僅可以應(yīng)用到相應(yīng)的理論知識(shí)，還能夠?qū)⒗碚撝�識(shí)應(yīng)用到相應(yīng)的實(shí)踐操作中，在這個(gè)過程也能夠極大的提升學(xué)生的思維以及能力的提升。

　　1.2提升教學(xué)質(zhì)量

　　通過項(xiàng)目化的教學(xué)方式能夠?qū)⒗碚撝�識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，并有一套相對(duì)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，這樣就能夠在一定程度上提升高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。此外，在項(xiàng)目化教學(xué)中主要是以實(shí)踐行動(dòng)為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠提前了解到計(jì)算機(jī)專業(yè)本身的就業(yè)情況和相應(yīng)的要求，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)有更明確的目的性，根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善自身的知識(shí)體系，提升自身解決問題的能力，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　1.3豐富教學(xué)內(nèi)容

　　項(xiàng)目化教學(xué)本身是對(duì)較教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，項(xiàng)目化教學(xué)方式的應(yīng)用一方面可以打破計(jì)算機(jī)當(dāng)前學(xué)習(xí)的局限性，可以很好的拓展學(xué)生的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技巧。此外，項(xiàng)目式教學(xué)模式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的投入到計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而更好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題

　　2.1教學(xué)系統(tǒng)有待完善

　　在計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容方面還不夠完善，很多教學(xué)內(nèi)容都有待進(jìn)一步的完善，大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感覺計(jì)算課程相對(duì)比較枯燥，計(jì)算機(jī)教材一般是概念和公式，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性不高，也不能很好的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，從而也就不能取得理想的教學(xué)效果。最終就會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心。此外，在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的教學(xué)模式也出現(xiàn)與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，在一些學(xué)校甚至依然采用比較陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)本身專業(yè)性就比較強(qiáng)，高職院校在發(fā)展中如果不能及時(shí)更新其教學(xué)模式和方法，也就不能很好地提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。

　　2.2教學(xué)環(huán)境有待改善

　　高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)本身對(duì)硬件的要求比較高，當(dāng)前在學(xué)校發(fā)展中在硬件設(shè)施方面還有待完善，教師的教學(xué)也都是在公共環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生人數(shù)比較多，這樣就導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能很好地照顧到每個(gè)學(xué)生。此外，計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)施也在一定程度上影響到教師的教學(xué)質(zhì)量，從而在一定程度上影響到其教學(xué)效果。高職學(xué)生在就業(yè)方面也面臨著一定的就業(yè)壓力，在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)還不能很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

　　3高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用策略

　　3.1根據(jù)實(shí)際崗位情況選擇項(xiàng)目教學(xué)

　　高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)首先要選擇相應(yīng)的內(nèi)容，在項(xiàng)目式教學(xué)中應(yīng)該包含課程教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)以及相應(yīng)的技能，并要充分考慮到學(xué)生在實(shí)際崗位中遇到的情況來選擇相應(yīng)的項(xiàng)目。為此，教師可以通過相關(guān)企業(yè)來尋找與計(jì)算機(jī)相關(guān)的項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中要講究一定的創(chuàng)新性，在講解具體項(xiàng)目時(shí)要能夠從學(xué)生的發(fā)展實(shí)際進(jìn)行出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師通過輔助的方式來進(jìn)行教學(xué)。

　　3.2制定科學(xué)的項(xiàng)目方案

　　為了更好地進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，需要根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容制定相應(yīng)的方案，并要提升教師的素質(zhì)。項(xiàng)目化教學(xué)方法能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確其教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目方案是計(jì)算機(jī)項(xiàng)目的指導(dǎo)方針，教師要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到項(xiàng)目的積極性，通過學(xué)生們的集體智慧，制定出科學(xué)的項(xiàng)目方案。在項(xiàng)目化教學(xué)中教師要能夠意識(shí)到自身角色，要保證學(xué)生在項(xiàng)目中的核心和主體地位。教師要能夠不斷提升其自身素質(zhì)，遇到問題要能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，這樣才能夠保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。

　　3.3做好監(jiān)控

　　在項(xiàng)目進(jìn)行過程中要成立相應(yīng)的開發(fā)小組，在小組中要能夠體現(xiàn)出互補(bǔ)的原理。教師要能夠平衡各個(gè)小組的能力，并選擇相應(yīng)的小組負(fù)責(zé)人，以便更好地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。此外，教師要能夠做好監(jiān)督工作，以便更好地保證教學(xué)項(xiàng)目的順利完成。

　　4結(jié)語

　　項(xiàng)目化教學(xué)方式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的`應(yīng)用讓學(xué)生能夠意識(shí)到計(jì)算機(jī)課程的重要性，并能夠在學(xué)習(xí)中通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)，還能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的喜悅。此外，在教學(xué)過程中還要根據(jù)具體情況不斷選擇相應(yīng)的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn):

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　　第二篇：高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

　　摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速并和其他的專業(yè)技術(shù)共同的進(jìn)行融合滲透，社會(huì)逐步走向了信息化，電子商務(wù)、數(shù)字化圖書館、電子政務(wù)以及數(shù)字化校園等被廣泛應(yīng)用，國家也制定了信息化的發(fā)展戰(zhàn)略，在諸多因素的綜合作用下，計(jì)算機(jī)成為思想政治、體育以及英語之后的高職院校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，這一課程的教學(xué)有利于大學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對(duì)其起了啟蒙、奠基的作用。本文對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的重要意義及存在問題進(jìn)行了分析，并提出了幾條改革措施。

　　關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革

　　在高職院校中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門公共基礎(chǔ)課程，高職院校教育的重要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，并促進(jìn)其各方面素質(zhì)水平的提高[1]。高職院校的學(xué)生畢業(yè)之后，通常情況下都是在第一線進(jìn)行具體的工作，而社會(huì)上的許多行業(yè)和計(jì)算機(jī)的聯(lián)系也愈發(fā)緊密，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)成為必備。計(jì)算機(jī)技術(shù)的逐漸普及，讓每個(gè)人逐步學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)的操作和簡單維護(hù)，還讓其學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，和自身專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，分析出了具體問題的解決方案等。

　　一、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的重要意義

　　高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)過了從無到有、從點(diǎn)到面的過程，首先進(jìn)行實(shí)踐的是少數(shù)理工科專業(yè)，然而逐步在所有高校內(nèi)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)中都設(shè)立了有關(guān)課程，計(jì)算機(jī)教育發(fā)展[2]。計(jì)算機(jī)教育分為兩個(gè)方面，一種是計(jì)算機(jī)的專業(yè)教育，一種是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，這種教育是面向全體學(xué)生的一種教育，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都獲得了知識(shí)、素質(zhì)以及能力方面的教育，讓學(xué)生熟悉掌握了計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的過程中，分析問題和解決問題的能力得到了提高，促進(jìn)了學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)水平的提高，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，為以后工作中利用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)、技術(shù)解決遇到的問題提供了有效的支持。

　　二、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

　　1、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理，偏重應(yīng)試教育

　　現(xiàn)今，仍然有一部分高職院校對(duì)教師教學(xué)水平高低的衡量采用的是學(xué)生在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中的成績以及通過率等。在這一因素的影響下，教師面對(duì)學(xué)校下達(dá)的關(guān)于等級(jí)考試合格率的方面的要求，只能對(duì)考試合格率過于重視，而忽視了學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。而有的學(xué)生為了能夠拿到證書，在考試技巧以及試題練習(xí)上投入了大量的精力，使得很多學(xué)生畢業(yè)之時(shí)還不知計(jì)算機(jī)如何運(yùn)用，例如不懂如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行論文寫作以及設(shè)計(jì)求職書等[3]。同時(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠合理。內(nèi)容設(shè)置方面知識(shí)性、理論性以及系統(tǒng)性較強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)知未能和行動(dòng)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一,未能學(xué)以致用，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。

　　2、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際脫離

　　計(jì)算機(jī)知識(shí)具有更新速度快的特性，從這一點(diǎn)來看，其他課程是無法進(jìn)行比較的。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容還具有實(shí)用性、基礎(chǔ)性以及時(shí)代性等。計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及新技術(shù)等更新速度很快，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該隨著計(jì)算機(jī)的更新而發(fā)生變化。然而許多高職院校所用教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際脫離，教師傳授個(gè)學(xué)生的知識(shí)不是最新的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容跟不上計(jì)算機(jī)知識(shí)更新速度，也跟不上實(shí)際的發(fā)展需要。

　　3、理論教學(xué)、實(shí)際操作分配不合理，知和行不能做到有機(jī)統(tǒng)一

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程把理論和實(shí)踐進(jìn)行了較好的結(jié)合，二者是相輔相成的，其中理論是基礎(chǔ)，而實(shí)踐則是一種手段，應(yīng)用則是教學(xué)根本目的[4]。高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在時(shí)數(shù)較少，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。理論課的課時(shí)和實(shí)踐課的課時(shí)未能平均分配，學(xué)生缺乏實(shí)踐，知和行不能做到有機(jī)統(tǒng)一。

　　三、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教改革的有關(guān)措施

　　1、促進(jìn)教學(xué)理念的改革，教學(xué)目的應(yīng)明確

　　高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)以及促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用技能水平的提高，以此讓學(xué)生符合社會(huì)需求[5]。高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教改革十分重要的一點(diǎn)是促進(jìn)教學(xué)理念的改革，并需要明確教學(xué)目的。樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，著重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念例如教師為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面，在日常教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)其使用計(jì)算機(jī)來職業(yè)辦公的優(yōu)良習(xí)慣，以此增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)理解度，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高。

　　2、促進(jìn)教學(xué)方法的改革，教學(xué)方法需創(chuàng)新

　　計(jì)算機(jī)相對(duì)于其他學(xué)科具有知識(shí)更新快的特點(diǎn)，所以教學(xué)過程中英愛主義方法的改進(jìn)，在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)、技能在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新知識(shí)時(shí)進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平的提高，增強(qiáng)其可持續(xù)發(fā)展性，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，可以進(jìn)行情景式教學(xué)，把現(xiàn)實(shí)生活中情況類似或者一致的的情況運(yùn)用到教學(xué)中。讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師不要直接告訴學(xué)生問題的答案，而應(yīng)提供相關(guān)線索，以此促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)可以進(jìn)行小組合作，共同交流探討，加深記憶。同時(shí)在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生較多的獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中發(fā)散思維，增強(qiáng)其知識(shí)儲(chǔ)備，并促進(jìn)其分析、解決問題能力、創(chuàng)新能力的提高。

　　四、結(jié)語

　　高職教育發(fā)展的一個(gè)重要方向是質(zhì)量、特色。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，雖然目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)面臨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理，偏重應(yīng)試教育，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際脫離，理論教學(xué)、實(shí)際操作分配不合理，知和行不能做到有機(jī)統(tǒng)一等問題，然而我們采取相關(guān)措施進(jìn)行改革例如改變以教師為主體的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新等，以此促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)水平的提高。

　　參考文獻(xiàn)

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　　第三篇：高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機(jī)制分析

　　摘要：隨著高職院校改革的深入進(jìn)行，實(shí)踐對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，需要結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行嚴(yán)格的考核，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。因此，文章針對(duì)高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機(jī)制分析，同時(shí)提出相應(yīng)的解決對(duì)策和建議。

　　關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程考核；管理機(jī)制

　　1高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核存在的問題

　　就目前而言，高職院校計(jì)算機(jī)類課程考試方式主要采用課程考核與計(jì)算機(jī)考證相結(jié)合的方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，在信息化不斷深入的前提下，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求。并且隨著信息量的快速增加，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)考證，已經(jīng)滿足不了實(shí)際的工作需要，對(duì)學(xué)生以后工作的意義不大。就目前的全國計(jì)算機(jī)一級(jí)B證考試來說，題庫更新速度較慢，很多考題缺乏實(shí)用性和針對(duì)性，不能對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平進(jìn)行全面的考核，影響到實(shí)際考核的效果，不能全面考核學(xué)生真實(shí)的水平。另外，隨著無紙化考試系統(tǒng)的應(yīng)用，在考核過程中，主要以客觀題為主，無法真正對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行檢驗(yàn)。在現(xiàn)行的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機(jī)制運(yùn)行過程中，受到各方面因素的影響，職業(yè)教育目標(biāo)規(guī)劃不合理，無法從根本上提升學(xué)生實(shí)際操作能力；計(jì)算機(jī)專業(yè)教師非常重視學(xué)生的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能掌握產(chǎn)生極為不利的影響，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性差異。并且在實(shí)際專業(yè)教學(xué)過程中，脫離實(shí)際職場(chǎng)的實(shí)際工作環(huán)境，不能實(shí)現(xiàn)行業(yè)之間的接軌，影響到學(xué)生以后的就業(yè)。因此，為了滿足實(shí)際需要，高職院校要結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)，完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核機(jī)制，完善考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的實(shí)際需要。

　　2高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核探索

　　為了滿足實(shí)際教學(xué)要求，高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程考核過程中，需要不斷借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行總結(jié)，建立完善指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，從而為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)考核提供借鑒和幫助。下面就針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核進(jìn)行探索。

　　2.1借鑒國外考核模式

　　在計(jì)算機(jī)教育過程中，國外積累了很多經(jīng)驗(yàn)，值得學(xué)習(xí)和借鑒。德國針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，主要采用雙元制的考教分離的制度，在實(shí)際推行過程中，職業(yè)教育考試主要由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和行業(yè)協(xié)會(huì)承擔(dān)，考試方法主要采用口試、筆試以及上機(jī)操作。在考試完成以后，分為通過和不通過兩種結(jié)果。澳大利亞主要采用TAFE考試的方式，豐富了考試的多樣性。教師可以結(jié)合實(shí)際情況，采用不同的組合進(jìn)行考試，從而全面了解學(xué)生的基本情況。考試結(jié)果主要分為達(dá)到、部分達(dá)到以及未達(dá)到3個(gè)等級(jí)。英國主要采用職業(yè)資格證書考試，在實(shí)際應(yīng)用過程中，不再僅僅局限于對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的考核，主要收集、判斷證據(jù)，學(xué)生是否符合職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。而美國主要采用校本考試的方式，主要利用考試的引導(dǎo)、激勵(lì)作用，在通常情況下，主要以形成性考試為主，總結(jié)性考試為輔，學(xué)生的作業(yè)、設(shè)計(jì)以及論文都占有一定的比例�？偟膩碚f，就目前而言，國外考試評(píng)價(jià)方式多樣，能夠滿足不同學(xué)生的需要。我國高職院校在完善“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機(jī)制過程中，需要借鑒國外先進(jìn)的研究成果，完善考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)課程的可持續(xù)發(fā)展。

　　2.2基于文件夾評(píng)價(jià)過程的考核方案

　　為了滿足高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考核的要求，教師要結(jié)合實(shí)際情況，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行總結(jié)和整理，建立學(xué)生個(gè)人的文件夾，然后上傳到FTP站點(diǎn)，然后制作成小組網(wǎng)上學(xué)習(xí)主頁，從而為合理評(píng)價(jià)學(xué)生提供重要的依據(jù)。采用這種評(píng)價(jià)模式，增強(qiáng)了教師評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性和隨機(jī)性。教師也可以針對(duì)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力和成長進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師可以采用以下措施：

　　第一，教師要把學(xué)生的行為素養(yǎng)納入到考核過程中，可以借鑒企業(yè)的管理模式，不斷擴(kuò)大計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核范圍的，重視學(xué)生行為素養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程基礎(chǔ)中，行為素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：上課出勤率、周圍環(huán)境衛(wèi)生保持，在下課以后計(jì)算機(jī)桌椅擺放，問題回答效果，能否與其他學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，能夠完成教師交代的任務(wù)，按照教師的要求，對(duì)作品進(jìn)行積極的修改。

　　第二，明確評(píng)價(jià)文件夾的內(nèi)容和形式。在具體的實(shí)施過程中，教師要明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容，選擇嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課程設(shè)計(jì)和學(xué)生的實(shí)際水平，建立完善的評(píng)價(jià)考核體系。在計(jì)算機(jī)信息化迅速發(fā)展的前提下，需要計(jì)算機(jī)專業(yè)教師結(jié)合實(shí)際情況，建立電子文件夾評(píng)價(jià)方式，從而豐富評(píng)價(jià)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生客觀合理的評(píng)價(jià)。

　　第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的考核。學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，完善文件考核過程，重點(diǎn)做好文件評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和技能。教師要結(jié)合學(xué)生綜合能力，建立完善文件夾結(jié)構(gòu)，有效豐富和管理學(xué)生的文件夾信息，保證學(xué)生基本信息安全。

　　第四，選擇合理的技術(shù)方案。在進(jìn)行文件夾考核過程中，需要采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，從而讓教師和學(xué)生更加便利地進(jìn)入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，教師利用FTP和電子郵件，也可利用“大學(xué)城空間”等方式與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流。另外，教師可以利用現(xiàn)在新媒體，建立獨(dú)立的教學(xué)集成系統(tǒng)和數(shù)字化大學(xué)城教學(xué)系統(tǒng)，不斷擴(kuò)大課堂教學(xué)范圍，利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)成果，促進(jìn)評(píng)價(jià)考核順利進(jìn)行。

　　3高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機(jī)制完善需要注意的問題

　　在進(jìn)行高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核機(jī)制建設(shè)過程中，要結(jié)合實(shí)際情況，完善評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，注意評(píng)價(jià)的效率、評(píng)價(jià)的反饋情況，重視評(píng)價(jià)的多元化，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的效率。下面就針對(duì)在完善考核機(jī)制需要注意的問題展開論述。

　　3.1注意評(píng)價(jià)的實(shí)施效率

　　在實(shí)際評(píng)價(jià)過程中，教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升評(píng)價(jià)的效率。在采用文件夾評(píng)價(jià)考核過程中，會(huì)產(chǎn)生大量的信息，并且信息形式多樣，對(duì)教師批改方式提出了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。如果教師依然采用傳統(tǒng)的批改方式，不僅正確率無法保證，而且評(píng)價(jià)效率十分低下。因此，為了提升課程評(píng)價(jià)考核的效率，教師可以采用小組教學(xué)方式，保證每個(gè)小組人數(shù)不能超過6個(gè)，這樣教師直接對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提升評(píng)價(jià)考核的效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)際合作能力，滿足實(shí)際考核的需要，提升學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)。

　　3.2保證評(píng)價(jià)反饋及時(shí)

　　在實(shí)際評(píng)價(jià)考核過程中，教師要重視學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，作出及時(shí)的反饋。教師要重視評(píng)價(jià)的過程性，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，提升評(píng)價(jià)的目的性，從而為實(shí)際教學(xué)改革提供借鑒和參考，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。另外，評(píng)價(jià)考核的過程性需要教師廣泛的搜集相關(guān)的學(xué)生數(shù)據(jù)和資料，完善相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，然后對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行描述和判斷，針對(duì)學(xué)生的反饋，不斷改進(jìn)計(jì)算機(jī)引用基礎(chǔ)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　3.3評(píng)價(jià)主體的多元性

　　為了滿足實(shí)際教學(xué)需要，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化，可以采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及企業(yè)評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)方式，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，明確評(píng)價(jià)對(duì)象的主體，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅感和成就感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)能力。

　　4結(jié)語

　　綜上所述，在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程考核過程中，需要教師建立完善的考核評(píng)價(jià)體系。本文在結(jié)合外國教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上，針對(duì)文件夾過程考核展開論述，但是在當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展的前提下，不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)環(huán)境，重視考核的細(xì)節(jié)工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，不斷探索信息化環(huán)境下計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程考核機(jī)制評(píng)價(jià)新模式，從而推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　[參考文獻(xiàn)]

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　　第四篇：民辦高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

　　摘要：本文就民辦高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)水平現(xiàn)狀和學(xué)校教學(xué)資源的現(xiàn)狀，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行探索。對(duì)提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)水平、優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有重要的意義。

　　關(guān)鍵字：民辦高職；課程；教學(xué)改革

　　1學(xué)生計(jì)算機(jī)水平現(xiàn)狀

　　首先，學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)較差，只注重上機(jī)操作能力。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性差，很少有同學(xué)積極主動(dòng)地提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平，課余時(shí)間都虛度在網(wǎng)絡(luò)游上；最后，學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)嚴(yán)重失衡，自控能力差，課堂上眼高手低，根本未用心在課堂上進(jìn)行實(shí)際的上機(jī)操作，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)等級(jí)考試過關(guān)率不高。

　　2學(xué)校教學(xué)資源的現(xiàn)狀

　　國家和財(cái)政對(duì)民辦高職院校的經(jīng)費(fèi)投入較少，導(dǎo)致民辦高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，主要是自給自足，難以投入更多資金到教育中，導(dǎo)致教學(xué)硬件更新不及時(shí)，教學(xué)設(shè)施落后更新慢，難以適應(yīng)教學(xué)需求。特別是機(jī)房建設(shè)，很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的需求。

　　3計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

　　目前對(duì)高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力要求為熟練使用Office等辦公常用軟件，了解簡單網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，計(jì)算機(jī)的軟硬件相關(guān)等基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要達(dá)到一定等級(jí)或取得相關(guān)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)校教學(xué)資源的現(xiàn)狀，現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革如下：

　　3.1理論教學(xué)以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為導(dǎo)向

　　在計(jì)算機(jī)一級(jí)B的考試當(dāng)中理論知識(shí)占50%，大部分學(xué)生的理論知識(shí)薄弱，所以在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的掌握。根據(jù)教學(xué)的需要靈活穿插演示法、查詢法等多種教學(xué)方法，如講解計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可使用查詢法或引導(dǎo)文法等；在講解文字處理、電子表格等章節(jié)時(shí)，可使用演示法、指導(dǎo)法等；通過改變教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的積極性。在課后布置計(jì)算機(jī)理論的習(xí)題為作業(yè)，鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，提高計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的過關(guān)率。

　　3.2與專業(yè)相結(jié)合，有針對(duì)性地選取教學(xué)內(nèi)容

　　計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課不同于其他文化基礎(chǔ)課，它的應(yīng)用在社會(huì)具有普遍性和必須性，同時(shí)又由于社會(huì)各行業(yè)對(duì)信息技術(shù)的需求有所不同，它又具備一定的特殊性和專業(yè)性。在教學(xué)內(nèi)容的選取過程中，應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)專業(yè)課以及在頂崗實(shí)習(xí)的作用，使公共基礎(chǔ)課最大限度地服務(wù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)。教師應(yīng)該深入了解各專業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的不同要求，確定不同專業(yè)學(xué)生的不同教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材，最終讓學(xué)生學(xué)到他們感興趣并用得上的最實(shí)用的操作技能。

　　3.3與就業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)能力

　　教師在教學(xué)中，既要重視理論知識(shí)的教學(xué)，還要增加實(shí)踐技能的訓(xùn)練。不僅讓學(xué)生學(xué)到書本上的理論知識(shí)，更要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)工作技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將理論應(yīng)用于實(shí)踐。了解當(dāng)前的就業(yè)前景和用人單位對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的要求，在教學(xué)過程中突出側(cè)重點(diǎn)，從實(shí)際工作的要求出發(fā)，設(shè)計(jì)貼近工作實(shí)際的教學(xué)案例，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，增加學(xué)生就業(yè)的砝碼，讓學(xué)生在以后的工作中能得心應(yīng)手，使計(jì)算機(jī)成為很好工具，讓學(xué)生的工作完成的更出色。

　　3.4完善考核與評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生重視程度

　　大部分學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的考核都分為平時(shí)成績，期中成績和期末成績?nèi)�部分，平時(shí)成績包括學(xué)生的出缺勤、作業(yè)和課堂表現(xiàn)；平時(shí)和期中成績所占比重較大，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)期末考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試重視程度不夠。這時(shí)，可以選擇計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績和期末成績相結(jié)合，雙向綜合對(duì)學(xué)生的期末進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，讓學(xué)生對(duì)課程的重視程度提高，同時(shí)在完成課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以通過考試獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書，計(jì)算機(jī)理論和操作水平也達(dá)到一定的要求，為將來的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　4總結(jié)

　　計(jì)算機(jī)是應(yīng)用基礎(chǔ)一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，同時(shí)是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和就業(yè)單位的需求對(duì)課程進(jìn)行綜合定位，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，理論實(shí)踐一體化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)

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　　第五篇：高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新

　　【摘要】隨著人們生活水平不斷提升，可以將更多的精力放在學(xué)生的教育問題上，高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)身為學(xué)生教育的重要組成部分，已經(jīng)得到社會(huì)與家長的普遍關(guān)注。由于科技與信息技術(shù)的成熟，開始逐漸應(yīng)用到社會(huì)中的各個(gè)角落，是群眾生活中的必要部分。與之而來給高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)指明了更新一層的要求，該專業(yè)必須提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的培育，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與隨機(jī)應(yīng)變能力，從而實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的改革與創(chuàng)新。

　　【關(guān)鍵詞】高職院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)；教學(xué)內(nèi)容

　　自從我國實(shí)施改革開放以來，國家的現(xiàn)代化建設(shè)有目共睹，教育程度逐漸上升，迅速實(shí)現(xiàn)大眾化。社會(huì)也給各大院校提出了更高的要求，培養(yǎng)出專業(yè)化高質(zhì)量人才，是當(dāng)今各個(gè)院院校建校的主要目的。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)中，只有具有優(yōu)秀且數(shù)量充足的專業(yè)人才，才能迅速開闊市場(chǎng)，不被淘汰。因此，可以說市場(chǎng)的競爭就是專業(yè)人才的競爭。伴隨國家科技與信息技能的發(fā)展，人們的生活逐漸與計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了密切的聯(lián)系，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用更加普遍，越來越頻繁，因此高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，必須跟上時(shí)代的腳步，不斷實(shí)現(xiàn)革新，培育出符合國家要求，滿足國家進(jìn)步需要的專業(yè)人才。

　　一、目前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)意義

　　（一）目前該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃簡單，缺少必要的靈活性

　　當(dāng)前，我國高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)的時(shí)期較早，制定的計(jì)劃較早，經(jīng)過這么長時(shí)間以后，仍然做出沒有詳細(xì)的變更，也沒有及時(shí)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行調(diào)整，更沒有結(jié)合學(xué)生的個(gè)性制定具有特性的教學(xué)方針。所以如今高職院校培育出來的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生程度良莠不齊，有些學(xué)生具有良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，有些學(xué)生卻根本沒有掌握計(jì)算機(jī)，有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，有些學(xué)生不喜歡計(jì)算機(jī)，甚至對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了厭倦心態(tài)。造成該專業(yè)的教學(xué)效果不好，辦學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生的習(xí)得成果也不高。因此，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)必須做出適當(dāng)?shù)母淖兣c更新，實(shí)現(xiàn)因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　（二）該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容落后

　　計(jì)算機(jī)的更新速度十分迅猛，相關(guān)技術(shù)與知識(shí)的更新也變化的十分快，可是目前大多數(shù)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容依然采用過去的教學(xué)內(nèi)容，尚未及時(shí)更新新知識(shí)，導(dǎo)致很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生難以獲取計(jì)算機(jī)的最新內(nèi)容，整天學(xué)習(xí)老舊的計(jì)算機(jī)知識(shí)會(huì)讓他們產(chǎn)生厭倦的想法，同時(shí)教師的教學(xué)水平也會(huì)下降，最終很難培育出滿足社會(huì)要求的有用人才。

　　二、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革方法

　　（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)精確定位

　　高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的老師應(yīng)該摒棄原先守舊的教學(xué)觀念，從重視理論知識(shí)教育，輕視技能教育的教學(xué)理念中走出來，在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，增加學(xué)生的技術(shù)能力，讓學(xué)生在切身體會(huì)中學(xué)會(huì)實(shí)際操作手段，從而擺脫書呆子的困境。老師可以定期安排打字比賽、裝機(jī)比賽、制作網(wǎng)頁比賽等等，來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作技能。其次，要重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是僅僅依靠理論知識(shí)實(shí)施教學(xué)。計(jì)算機(jī)教室一定要秉承德育為先的教學(xué)理念，在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、愛崗敬業(yè)等職業(yè)精神。

　　（二）結(jié)合學(xué)生自身的特征，制定合理有效的教學(xué)體系

　　目前，很多學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，因此，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程的改革，重視學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)技能的提高。除此之外，教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該及時(shí)更新，跟上時(shí)代的變遷，加入新興產(chǎn)業(yè)知識(shí)，用最新潮的高新知識(shí)吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄈ�）不斷引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)顯著提高，變化也日新月異，尤其針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求，一定要盡快實(shí)施改革。詳細(xì)來說，首先計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該引進(jìn)各種最新經(jīng)典案例，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，督促學(xué)生完成學(xué)業(yè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和實(shí)際動(dòng)手能力。例如通過示范教學(xué)讓學(xué)生可以掌握各種計(jì)算機(jī)編程軟件，能夠獨(dú)立編寫代碼。另外，教師應(yīng)該充分結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，盡量讓原先無趣的教學(xué)課堂迸發(fā)出生動(dòng)活潑的感染力，讓學(xué)生領(lǐng)悟到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的魅力。比如在進(jìn)行上機(jī)操作訓(xùn)練的過程中，教師如果仍然進(jìn)行口頭上的講解，不進(jìn)行上機(jī)演示，那么學(xué)生就很難理解其中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果也不高。如果教師愿意通過專業(yè)教學(xué)軟件將所有的教學(xué)文件傳輸?shù)綄W(xué)生的計(jì)算機(jī)中，并進(jìn)行實(shí)際上機(jī)操作演示給學(xué)生看，學(xué)生就會(huì)更容易理解課堂內(nèi)容。最后，教師在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)該使用合作小學(xué)教學(xué)模式，首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與性格特征，將學(xué)生分組，然后給每一個(gè)小組下達(dá)任務(wù)，最后讓小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)探討與訓(xùn)練，這樣在提高學(xué)生實(shí)際操作技能的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作團(tuán)結(jié)的意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的感情，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]戴立玲,盧章平.工程圖學(xué)與基本CAD應(yīng)用技術(shù)融入式教學(xué)體系的研究探討[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào),20xx(06).

　　[3]何乃味.關(guān)于高職院校單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的教學(xué)改革——以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].廣西教育,20xx(43).

　　[4]尹剛.知識(shí)的提升,技能的飛躍,心靈的啟迪——四川省仁壽縣第二高級(jí)職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)帶頭人鄧世凱“國培”記[J].中國培訓(xùn),20xx(07).

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文5

　　引言

　　《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課程，它承擔(dān)著向?qū)W生普及計(jì)算機(jī)知識(shí)、培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的任務(wù)。其教育目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與方法，能夠利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，解決本專業(yè)領(lǐng)域中的問題，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+云計(jì)算高速發(fā)展的社會(huì)，適用于能力本位教育。因此，高職院校學(xué)生在第一年就開設(shè)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，通過本門課程系統(tǒng)地教學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用服務(wù)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

　　1 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

　　首先，從教的方面講，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程基本是在機(jī)房講授，一般是邊講邊練習(xí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)基本較為寬泛，大多采用案例實(shí)現(xiàn)office辦公軟件的實(shí)踐教學(xué)。全校所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)采用統(tǒng)一教學(xué)大綱，相同的教程，相同的教學(xué)進(jìn)度，相同的教學(xué)授課模式，相同的試卷統(tǒng)一考試，直接導(dǎo)致了非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中過于偏重基礎(chǔ)知識(shí)與通用技能，忽略了計(jì)算機(jī)服務(wù)于專業(yè)的教學(xué)理念，無法為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，教學(xué)內(nèi)容選取不恰當(dāng)。目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》大多采取項(xiàng)目教學(xué)案例，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，完成實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，但所選取項(xiàng)目多以驗(yàn)證性為主，經(jīng)常缺乏職業(yè)背景，因此學(xué)生學(xué)習(xí)完成后僅是可以熟練使用office辦公軟件，無法與專業(yè)應(yīng)用相聯(lián)系，影響了學(xué)生職業(yè)工作能力的培養(yǎng)，削弱了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在某些專業(yè)中影響尤為明顯，例如會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，在此后的學(xué)期學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)電算化》，《Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》等課程，這對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要求和其他專業(yè)有很大不同，尤其在Excel電子表格教學(xué)方面的要求大幅度提高。

　　其次，從學(xué)的方面講，學(xué)生入學(xué)水平參差不齊。地域的不同，學(xué)生開始接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間也不同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在中學(xué)授課的程度也不同�，F(xiàn)在高職學(xué)生有的來自于普通高中，有的來自于中等職業(yè)學(xué)校，有文科類也有理科類專業(yè)，學(xué)生在操作技能方面參差不齊，而有些地區(qū)的普高生甚至是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)“0基礎(chǔ)”。然而學(xué)校采用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，教師在授課中一般以大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)度為標(biāo)準(zhǔn)，有基礎(chǔ)的同學(xué)“吃不飽”，而基礎(chǔ)差些的“吃不了”。此外，很多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程重視程度不夠，大部分學(xué)生存在重視專業(yè)課，輕視公共課的心理，沒有從根本認(rèn)識(shí)到21世紀(jì)的職業(yè)人，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能已經(jīng)成為職業(yè)生存的基本工具。

　　2 實(shí)施以專業(yè)為導(dǎo)向的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革，將課程服務(wù)專業(yè)的思想引入教學(xué)中

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)+云計(jì)算的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)深度滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)專業(yè)對(duì)信息處理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的終生需求，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的范圍不斷擴(kuò)大。因此，實(shí)施以專業(yè)為導(dǎo)向的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革迫在眉睫。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生其教學(xué)和考試內(nèi)容要求不同，重點(diǎn)需要注意其專業(yè)需求。“以專業(yè)應(yīng)用”為導(dǎo)向的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革，目的是將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，使《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程設(shè)置能更好地服務(wù)于專業(yè)發(fā)展。

　　在每年制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)及時(shí)與各個(gè)專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，有效完成專業(yè)對(duì)接。按照專業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與專業(yè)需要相對(duì)應(yīng)，使課程內(nèi)容能夠滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。在制定《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》授課計(jì)劃時(shí)，請(qǐng)各位專業(yè)教師一起參加制定，根據(jù)專業(yè)需要提出對(duì)于本課程教學(xué)內(nèi)容和深度所應(yīng)該達(dá)到的要求，然后對(duì)教學(xué)大綱和課程內(nèi)容做出調(diào)整和修訂，以創(chuàng)建不同專業(yè)特色的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程體系。這一課程體系包括兩大部分，一部分是面向所有專業(yè)的“基礎(chǔ)知識(shí)模塊”，另一部分是按不同專業(yè)要求制定的“專業(yè)應(yīng)用模塊”。

　　①在“基礎(chǔ)知識(shí)模塊”設(shè)計(jì)方面，要求課程內(nèi)容需要覆蓋如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)常識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體、計(jì)算機(jī)病毒防護(hù)和安全等基礎(chǔ)理論;實(shí)踐內(nèi)容還是以office辦公軟件的使用為主，提高學(xué)生的辦公能力。

　�、谠凇皩�業(yè)應(yīng)用模塊”設(shè)計(jì)方面，根據(jù)不同的專業(yè)要求，選擇與其專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)改革考試內(nèi)容和形式。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)中，需要計(jì)算機(jī)的專業(yè)教師和不同院系的專業(yè)教師的共同努力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的交叉和融合，使《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)有的放矢。

　　根據(jù)不同專業(yè)需求，圍繞著以專業(yè)為導(dǎo)向，重新設(shè)計(jì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)大綱，整合教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容形式，打破原有的'學(xué)科體系，按照學(xué)生能力培養(yǎng)體系重新整合和重組其相關(guān)課程。新體系淡化了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)整合、交叉安排，加強(qiáng)了針對(duì)性和實(shí)用性，目的是更好地為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)。對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程而言，精心設(shè)計(jì)案例，適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)。通常，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，是提高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。因此，教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)要進(jìn)行反復(fù)斟酌和思考，同時(shí)要注重本專業(yè)的需求，注意案例中教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的對(duì)接。如對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，在講授“word文字處理軟件”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“財(cái)務(wù)報(bào)表”“工資表”等案例，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的同時(shí)，了解了財(cái)務(wù)相關(guān)報(bào)表的制作，從一入學(xué)就意識(shí)到，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門公共課是為了解決以后專業(yè)課學(xué)習(xí)的問題，是服務(wù)專業(yè)的必備工具。在講授“Excel電子表格軟件”時(shí)，設(shè)計(jì)案例主要圍繞的是財(cái)務(wù)相關(guān)的公式和函數(shù)，多使用數(shù)據(jù)分析和視圖等工具，提高學(xué)生在“Excel電子表格”方面應(yīng)用的深度和廣度。在講授“PowerPoint演示文稿制作軟件”時(shí)，可以利用PPT內(nèi)容提示向?qū)�、母版的改造、圖表的插入等操作，制作財(cái)務(wù)報(bào)告幻燈片，向領(lǐng)導(dǎo)介紹財(cái)務(wù)狀況等。

　　加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實(shí)際操作能力，為專業(yè)服務(wù)奠定基礎(chǔ)�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在教學(xué)方式不僅要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，而且對(duì)于不同專業(yè)可以設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)課程體系。實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置需要計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和專業(yè)課教師共同努力實(shí)現(xiàn)，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，不要為了設(shè)計(jì)項(xiàng)目而設(shè)計(jì)，而是要真實(shí)貼近工作崗位。

　　為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分使用微課慕課等形式拓展教學(xué)形式。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以在學(xué)校的相關(guān)站點(diǎn)提供《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的課件、習(xí)題、視頻等資料，方便學(xué)生獲取。目前微課形式在各個(gè)高職院校普遍開展實(shí)施，通過十幾分鐘簡單而精煉的視頻，學(xué)生可以充分利用零碎時(shí)間，學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)而常用的技能，充分提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)展了學(xué)生課堂外的動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容。

　　3 結(jié)論

　　根據(jù)多年在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，以“專業(yè)為導(dǎo)向”將課程服務(wù)專業(yè)的思想引入《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，使教師能夠更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠更有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，為學(xué)生就業(yè)和專業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文6

　　摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)在信息時(shí)代里的應(yīng)用日益廣泛，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求與日俱增�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的基礎(chǔ)，在注重實(shí)踐應(yīng)用能力與操作技能的背景下，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)應(yīng)適時(shí)引入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，改革教學(xué)體系，提高教學(xué)水平。CDIO教育理念堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，積極探索其在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用，對(duì)提高該課程的教學(xué)水平具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

　　關(guān)鍵詞：CDIO理念；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

　　引言

　　CDIO教育理念強(qiáng)調(diào)的是一體化與參與性，讓學(xué)生既能學(xué)到相互支持的學(xué)科知識(shí)，與此同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)與綜合能力，是符合教育體制改革要求的新型教育模式。職業(yè)院校開設(shè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程涉及到的內(nèi)容較多，在教育體制改革的要求下雖然也進(jìn)行了一系列的轉(zhuǎn)變，但從整體上來看成效并不樂觀，需要積極引入CDIO教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文首先簡要介紹了CDIO教學(xué)模式，之后就CDIO教學(xué)理念在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的具體應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考和借鑒。

　　1CDIO教育模式的簡要介紹

　　1.1CDIO的基本內(nèi)涵

　　CDIO教學(xué)理念融合了構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與運(yùn)作4個(gè)關(guān)鍵要素，是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。CDIO教育理念具有體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、以項(xiàng)目為依托、強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性、注重整體性、評(píng)價(jià)多樣化的特點(diǎn)。

　　1.2CDIO教學(xué)理念的核心內(nèi)容

　　CDIO主要有一個(gè)愿景、一個(gè)大綱、十二條標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)核心內(nèi)容，其中“一個(gè)愿景”指的是為學(xué)生提供一種建立在構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行過程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育；“一個(gè)大綱”涵蓋四個(gè)層級(jí)的內(nèi)容，第一層級(jí)直接反映了教學(xué)總目標(biāo)，具體來說包括四個(gè)要求：①學(xué)生應(yīng)具備全面的個(gè)人與職業(yè)能力與素養(yǎng)，實(shí)踐能力是其核心內(nèi)容；②學(xué)生必須掌握必要的技術(shù)知識(shí)和創(chuàng)新能力，能夠開發(fā)具有附加價(jià)值的產(chǎn)品或工程系統(tǒng)；③培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及人際溝通能力，以便在現(xiàn)代團(tuán)隊(duì)環(huán)境中更好地開展工作；④模擬真實(shí)的社會(huì)與企業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的工作構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及運(yùn)作，達(dá)到創(chuàng)建并運(yùn)行產(chǎn)品、過程及系統(tǒng)的目標(biāo)；“十二條標(biāo)準(zhǔn)”包括背景環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)效果標(biāo)準(zhǔn)、一體化教學(xué)計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)、工程導(dǎo)論標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、教師CDIO技能標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容[1]。

　　2《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中應(yīng)用CDIO教育理念的具體實(shí)施

　　2.1教學(xué)活動(dòng)組織模式

　　設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循“做中學(xué)”的指導(dǎo)理念，學(xué)生是基于項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在具體完成項(xiàng)目的過程中實(shí)現(xiàn)掌握專業(yè)知識(shí)、鍛煉專業(yè)操作與應(yīng)用能力的目標(biāo)。因此，要著眼于學(xué)生設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的獲取來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略和活動(dòng)，在此過程中必須包括初級(jí)與高級(jí)兩方面的多種設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，提高不同水平的學(xué)生參與教學(xué)過程的主動(dòng)性與積極性。CDIO教學(xué)理念應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中是以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將學(xué)習(xí)的具體知識(shí)融入到需要完成的項(xiàng)目中，并最終將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決的教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)組織模式，其主要包括以下兩部分內(nèi)容。2.1.1學(xué)習(xí)活動(dòng)組織模式的架構(gòu)建議結(jié)合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，將課程內(nèi)容模塊化并實(shí)施分單元教學(xué)，其各知識(shí)單元的教學(xué)流程見圖1。另外，課外學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以采取個(gè)人或小組形式，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、資料查詢等，將自主學(xué)習(xí)過程中存在的盲點(diǎn)標(biāo)記出來，再通過咨詢老師得到解答，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在實(shí)際實(shí)施過程中，教師要為下一學(xué)習(xí)模塊制定提綱、布置內(nèi)容、提供資料，并且提出一些關(guān)鍵問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，

　　通過自主查詢相關(guān)資料與知識(shí)解決老師提出的問題，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力及解決問題能力；學(xué)生在知識(shí)講解環(huán)節(jié)要先用自己的方式總結(jié)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果；之后由教師講解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)存在的盲點(diǎn)及有誤解的地方；一級(jí)項(xiàng)目環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，屬于個(gè)人作業(yè)的完整項(xiàng)目，需要完成教材上的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及相關(guān)作業(yè),知識(shí)前后具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，通過體驗(yàn)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性并獨(dú)立完成來達(dá)到掌握具體的知識(shí)目標(biāo)；二級(jí)項(xiàng)目采取小組合作形式，項(xiàng)目的主要內(nèi)容與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)或?qū)�業(yè)相關(guān)，以此來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的各種問題，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用與解決問題的能力；匯報(bào)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生或小組對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展和成果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，通過組織語言和學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到鍛煉學(xué)生交流能力的目的。在此過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)其中存在的.問題，以便及時(shí)掌握學(xué)生掌握知識(shí)的程度和實(shí)際的運(yùn)用情況，反饋教學(xué)，為制定下一步教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)[2]。2.1.2課時(shí)分配的架構(gòu)該部分依據(jù)以學(xué)生為中心的理念，結(jié)合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容安排三個(gè)教學(xué)周為一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)周期，整個(gè)學(xué)習(xí)過程要以學(xué)生為主，注重學(xué)生的參與，縮短教師的講授時(shí)間，增加學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，針對(duì)模塊化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，首先要求學(xué)生匯報(bào)課外學(xué)習(xí)情況，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有選擇的內(nèi)容講授和答疑,通過此教學(xué)模式和課時(shí)分配來督促所有學(xué)生，提高教學(xué)效率。同時(shí)以嚴(yán)格的要求來確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有所收獲[3]。

　　2.2教學(xué)評(píng)價(jià)方式

　　CDIO教學(xué)理念的核心思想是能力本位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力，為了客觀衡量其能力，必須采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。建議采用不同的評(píng)價(jià)方式配合相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果的考核。例如,采用口試或筆試的形式考核學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)效果；采用問卷和訪談的形式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、意向等；采用觀察記錄的方式來考核設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)相關(guān)的能力。因此,建議考核《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程時(shí)采取過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、“全過程考核,全方位評(píng)價(jià)”的方式。這主要包括兩方面的內(nèi)容：一是評(píng)價(jià)主體多元化，通過教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式來評(píng)價(jià)小組項(xiàng)目。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，教師的評(píng)價(jià)有助于提高學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)客觀、全面的掌握；小組互評(píng)能夠促進(jìn)學(xué)生間的交流互動(dòng)；學(xué)生自評(píng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自我反思和總結(jié)，以加深對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和掌握。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化，為了全面考核學(xué)生獲取知識(shí)和能力提高的情況，應(yīng)從多維度、全方位角度入手，包括知識(shí)獲得以及實(shí)踐技能、交流能力及情感態(tài)度的變化[4]。

　　3結(jié)束語

　　綜上所述，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的基礎(chǔ)性課程，在新的教育體制要求下，必須與時(shí)俱進(jìn)，積極引入CDIO教學(xué)理念，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等多方面的發(fā)展，以高效的教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]王云澤,李銀英.CDIO理念在藝術(shù)類高�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究,20xx,22:237.

　　[3]樊華.CDIO理念在高職院�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),20xx,34:8208-8209.

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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文7

　　【摘要】本文通過闡述信息技術(shù)的概念和作用及中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出了把信息技術(shù)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，可以很好的提高教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

　　1.引言

　　信息技術(shù)是指用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信手段實(shí)現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲(chǔ)信息、處理信息、顯示信息、分配信息等相關(guān)技術(shù)總稱。在信息化時(shí)代。信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、小組合作能力、獨(dú)立獲取知識(shí)能力等有著積極的作用。此外，信息技術(shù)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并擴(kuò)大視野。因此，信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。如果在教學(xué)中將信息技術(shù)元素合理地注入到教學(xué)方式中，基于網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)更為直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足等就能更好地提高教學(xué)效果。跟其他科目相比，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)有著更大的優(yōu)勢(shì)，我們可以從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，把信息技術(shù)手段適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)，對(duì)提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

　　2.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

　　2.1學(xué)生基礎(chǔ)不一

　　作為一門公共基礎(chǔ)課，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程往往開設(shè)在第一學(xué)年里，對(duì)象是剛進(jìn)校的新生。由于一年級(jí)新生來自于不同的學(xué)校和地方，且大部分來自于農(nóng)村，正因?yàn)樯�源地�?jīng)濟(jì)水平的差異性和教育的不平衡，學(xué)生在中學(xué)階段受計(jì)算機(jī)教育的程度明顯不一，如城里學(xué)生很早就接觸和使用了計(jì)算機(jī)，他們的基礎(chǔ)較好，而在農(nóng)村的一些學(xué)生很少或者幾乎從沒接觸過計(jì)算機(jī)，到了中職學(xué)校后才開始接觸和使用，他們的基礎(chǔ)很差或者毫無基礎(chǔ)。加上城里來的學(xué)生雖然能比較熟練的操作計(jì)算機(jī)，但他們還是很少用來學(xué)習(xí)，大部分只是上網(wǎng)、看電影或者玩游戲之類，對(duì)學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，興趣似乎也不高�；�礎(chǔ)不好的學(xué)生呢，雖然最開始比較有興趣，也在認(rèn)真學(xué)習(xí)，但由于學(xué)習(xí)難度還是稍大，不能及時(shí)消化所需的知識(shí)和技能，逐漸地他們就對(duì)自己失去了信心，產(chǎn)生了挫敗感和對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。此時(shí)想要達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果是很難的。

　　2.2多媒體教學(xué)手段的不足

　　多媒體教學(xué)能直觀地通過聲音、圖形圖像、視頻等手段，將各種信息傳遞給學(xué)生，有助于學(xué)生理解知識(shí)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師們通常普遍采用這種教學(xué)方式。的確，這種教學(xué)方式也很不錯(cuò)，盡管優(yōu)點(diǎn)很明顯但在實(shí)際教學(xué)過程中，仍然存在一些不足。

　　例如（1）教師為了制作一個(gè)好的多媒體教學(xué)課件，會(huì)花大量時(shí)間，如查找素材，設(shè)計(jì)版式等，而沒有更多時(shí)間和精力去思考和探索教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，有些本末倒置。

　�。�2）有時(shí)多媒體教學(xué)過于形式化，課堂上就是播放教學(xué)課件，只是把板書從黑板上移到了電腦上，缺少了師生之間的互動(dòng)和交流，也容易讓教師忽視學(xué)生的主體作用。

　�。�3）采用了多媒體教學(xué)后授課內(nèi)容會(huì)明顯增多，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù)必會(huì)加快教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)吸收和消化那么多的知識(shí)有些困難。

　　2.3考核和評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)單一

　　考核和評(píng)價(jià)的方式比較傳統(tǒng)單一，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成老師布置的任務(wù)和出的題目，再提交給老師進(jìn)行檢查評(píng)分就可以了。這種考核方式并沒有完全擺脫傳統(tǒng)的考核方式的模式，模式固定、命題無新意、考核標(biāo)準(zhǔn)單一，不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，他們只能按部就班，當(dāng)學(xué)生面對(duì)新問題時(shí)，他們就會(huì)有些束手無策，缺乏獨(dú)立分析和解決問題的能力，在這培養(yǎng)學(xué)生能力方面是毫無益處的。

　　3.信息技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

　　3.1創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

　　可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，任課教師選取教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如教學(xué)內(nèi)容，任務(wù)目標(biāo)，效果驗(yàn)收與評(píng)價(jià)方式等。每堂課前可以先給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在課余時(shí)間通過多種方式完成任務(wù)，如看書自學(xué)、利用網(wǎng)絡(luò)在電腦或手機(jī)上查閱資料或分小組進(jìn)行討論等完成老師指定的任務(wù)。這在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及查閱資料、收集整理信息的能力，及發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神方面都能起到促進(jìn)的作用。有了這些，師生間的互動(dòng)可以大大增強(qiáng)，課堂氣氛不會(huì)再那么沉悶，會(huì)活躍起來。例如，在學(xué)習(xí)Word中的郵件合并這一內(nèi)容時(shí)，主要是讓學(xué)生理解郵件合并的含義、作用和使用范圍，最后讓學(xué)生掌握郵件合并的基本方法及步驟并靈活運(yùn)用。在進(jìn)行這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以采用信息技術(shù)手段。課前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先教師創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，如模擬情境、問題情境。教師可以在QQ群里或大學(xué)城空間等發(fā)布任務(wù)，模擬相關(guān)的情境，如發(fā)布畢業(yè)證書模板圖片和畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)，要學(xué)生討論如何制作畢業(yè)證書？然后讓學(xué)生看書或上網(wǎng)查找郵件合并的含義和作用是什么。最后制作微課視頻并上傳至QQ、微信群或世界大學(xué)城空間讓學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，還可以在相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，如自學(xué)成果展示，學(xué)習(xí)交流等。課中根據(jù)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況再次提問并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，布置課堂任務(wù)。課后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，郵件合并在生活中很多方面都有應(yīng)用，讓學(xué)生思考還有哪些方面的應(yīng)用。小組間互相出題，以小組為單位進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，看每個(gè)組是否能又快有好的.完成任務(wù)。課后制作以小組為單位把完成后的作品上傳至QQ群文件或大學(xué)城空間中，根據(jù)學(xué)生完成情況按等級(jí)計(jì)分。測(cè)試內(nèi)容和形式可以是：（1）根據(jù)課前任務(wù)，隨機(jī)提問學(xué)生。（2）參與討論和回復(fù)，參與者計(jì)分。（3）課堂和課后競賽，根據(jù)任務(wù)完成情況計(jì)分并將完成任務(wù)優(yōu)勝者名單公布于QQ群或大學(xué)城空間，同時(shí)展示優(yōu)秀作品。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程后，讓學(xué)生有了更多的主動(dòng)性，也把信息技術(shù)靈活地運(yùn)用到了教學(xué)中，獲得了良好的教學(xué)效果。

　　3.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　興趣是最好的老師，課堂上必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果只是一味地講授，用這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生毫無興趣，也很難主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。如果運(yùn)用信息技術(shù)，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)一些跟工作、生活相關(guān)的項(xiàng)目、案例等教學(xué)情境，模擬工作過程，讓學(xué)生通過角色扮演、分組實(shí)踐共同完成任務(wù)，學(xué)生會(huì)在模擬的情境中得到學(xué)習(xí)與鍛煉，提高知識(shí)和完成項(xiàng)目的能力。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅優(yōu)化了學(xué)習(xí)目標(biāo)，還創(chuàng)新了教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率，學(xué)生能在課堂上自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究和團(tuán)結(jié)協(xié)作。在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，學(xué)生多方面的能力也會(huì)得到了鍛煉。

　　3.3評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果

　　在課堂教學(xué)中還有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)和目標(biāo)，那就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。運(yùn)用信息化技術(shù)手段，是指從項(xiàng)目發(fā)布、任務(wù)分發(fā)、作業(yè)布置到學(xué)生作業(yè)、作品提交都是在機(jī)器上完成。不僅增加了師生互動(dòng)，還提高了評(píng)估的實(shí)時(shí)性，教師可以通過電子郵件、QQ、微信或世界大學(xué)城空間等現(xiàn)代化手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，多樣化課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式。

　　4.結(jié)語

　　可見，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中信息技術(shù)發(fā)揮了非常重要的作用，教師們可以合理、有效地把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中就能提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文8

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，在學(xué)校教學(xué)中得到大力的推廣和廣泛的應(yīng)用。中職學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)、操作靈活等特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能方面起著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的重要作用。該課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上講解知識(shí)要點(diǎn)，布置作業(yè)，讓學(xué)生課后練習(xí)。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式后，學(xué)生在課前就完成知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所，包括交流協(xié)作、答疑解惑、一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)等，從而達(dá)到更好的教育效果。

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

　　在信息化環(huán)境中，翻轉(zhuǎn)課堂被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，教師制作教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，完成課程開發(fā)。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)。在課堂上學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間協(xié)作探究，答疑解惑、個(gè)性化輔導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了改變，學(xué)生是課堂的主體，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和幫助者

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂的特征

　　(一)學(xué)生與教師角色的轉(zhuǎn)換

　　在翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)中，學(xué)生的角色由“被動(dòng)接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)者”，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度較大。他們可以根據(jù)自己的意志來自由安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的進(jìn)度，也可以根據(jù)自己對(duì)課程難易度的理解選擇性地反復(fù)學(xué)習(xí)，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)，填寫檢測(cè)練習(xí)以檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。在課前，教師必須根據(jù)本節(jié)課學(xué)生所要掌握的內(nèi)容，提前向?qū)W生提供必要的資源，以方便學(xué)生對(duì)內(nèi)容充分地了解，如教學(xué)課件、重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)視頻、檢驗(yàn)學(xué)生課前知識(shí)掌握情況的檢測(cè)練習(xí)、其他網(wǎng)絡(luò)資源等等。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到難題需要幫助時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)對(duì)他們提供必要的幫助和支持。因此，這也就要求教師除了掌握良好的專業(yè)知識(shí)外，還必須努力提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，將專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)素養(yǎng)更好地融合，才能把課程的重難點(diǎn)等信息元素融入短小精悍的微視頻之中，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的檢測(cè)練習(xí)驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

　　(二)課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)整

　　在課堂上，教師的令人昏昏欲睡的“填鴨式”講授時(shí)間大幅減少，更多的時(shí)間留給學(xué)生通過小組協(xié)作的方式合作學(xué)習(xí)，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與吸收。教師所需講授的知識(shí)點(diǎn)已在課前通過視頻等方式播放給學(xué)生，課上教師需要通過自己豐富的教學(xué)活動(dòng)組織策略，如基于問題的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)心得演講、小組討論、角色扮演、游戲化學(xué)習(xí)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師作為“旁觀者”，從側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　三、翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的可行性

　　(一)中職學(xué)生的現(xiàn)狀分析

　　中職學(xué)校學(xué)生普遍是“95 后”的初中應(yīng)屆畢業(yè)生，這一年齡段的孩子，往往都是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長大的。從其身心發(fā)展規(guī)律來看，普遍具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，自卑心理普遍存在，多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷過初中的學(xué)習(xí)后，不愿意過多地表現(xiàn)自己;第二，基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備良莠不齊，對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣，缺乏能動(dòng)性;第三，學(xué)習(xí)和生活沒有明確的目標(biāo)，缺乏自信心和進(jìn)取心;第四，動(dòng)手能力強(qiáng)，思維活躍，想法多，勇于接受新鮮事物;第五，大多具有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，可以熟練使用計(jì)算機(jī)和手機(jī)，更容易接受線上學(xué)習(xí)的方式。

　　(二)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的現(xiàn)狀分析

　　中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，普遍具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，這就要求中職教師必須更好地對(duì)課程進(jìn)行改革，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，計(jì)算機(jī)專業(yè)的.知識(shí)更新?lián)Q代較快，這就要求中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師必須具有較快的接受新興事物的能力;第三，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師由于其在專業(yè)上的原因，接觸計(jì)算機(jī)較早，教師也具有較高的信息技術(shù)素養(yǎng);第四，較多的專業(yè)課教師在資源獲取及課件制作的過程中能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，并將其應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)上;第五，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師具有較高的線上學(xué)習(xí)能力，這也為指導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。

　　(三)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校所有專業(yè)都要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，是一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作能力的實(shí)踐課程。學(xué)生在讀中職學(xué)校之前的小學(xué)和初中，普遍已經(jīng)學(xué)習(xí)過類似的課程。此外，計(jì)算機(jī)在社會(huì)生活中的應(yīng)用非常廣泛，學(xué)生普遍具有一定的計(jì)算機(jī)水平，可以熟練使用計(jì)算機(jī)。因此在課程開課伊始，學(xué)生就會(huì)因?yàn)橹�識(shí)點(diǎn)的重復(fù)學(xué)習(xí)而缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果相對(duì)不夠理想。雖然這門課的教學(xué)過程普遍都是在多媒體教室或計(jì)算機(jī)教室來進(jìn)行，但仍然遵照教師邊講解邊演示，學(xué)生被動(dòng)聽講的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生只是機(jī)械地模仿學(xué)習(xí)，很少會(huì)主動(dòng)提出問題，甚至是主動(dòng)學(xué)習(xí)，總是等待教師來進(jìn)行講解。長此以往，課程就會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失而難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，課堂教學(xué)無法有效地開展。

　　四、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的實(shí)施

　　本次課程的實(shí)施是在廈門市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃20xx年度課題“中職學(xué)校開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐”的指導(dǎo)下來實(shí)行的，在課題負(fù)責(zé)人邱文棣教師的帶領(lǐng)下，其一共分為三個(gè)階段：

　　第一階段：調(diào)研階段。主要是調(diào)查廈門市各所中職學(xué)校的教師和學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的了解和使用情況，并在分析整理后，形成調(diào)查報(bào)告。在這一階段，我們分別制定了教師版和學(xué)生版的調(diào)查報(bào)告，對(duì)我校內(nèi)部和廈門市其他中職學(xué)校的教師和學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查問卷的設(shè)置目的和被調(diào)查人員的反饋結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和整理，為后續(xù)課程的開展提供了良好的依據(jù)。我們共發(fā)出約500 份的調(diào)查試卷，回收458 份。通過數(shù)據(jù)整理發(fā)現(xiàn)，總共有75.8%的學(xué)生期待翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中實(shí)施，而近20%的人持觀望的態(tài)度，只有不到5%的學(xué)生愿意在原有的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程;有55%的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師認(rèn)為自己具有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)，愿意主動(dòng)制作翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)資料，有29%的教師愿意在其他人的帶動(dòng)下制作相關(guān)資料，也有16%的教師認(rèn)為自己無法勝任翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)資料的制作工作。

　　第二階段：準(zhǔn)備階段。主要是組織課題組相關(guān)教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂所使用的教學(xué)資料和視頻加以制作和整理，分工合作，資源共享。在這一階段，課題組將通過相關(guān)科室和教研組組織相關(guān)教師進(jìn)行集體備課，在確定并統(tǒng)一每一章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，由每人負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)章節(jié)的精細(xì)備課及相關(guān)教學(xué)材料和資源的準(zhǔn)備，通過學(xué)�，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)資源進(jìn)行整合，并最終進(jìn)行教學(xué)資源共享，做到同授一門課，同用一套教學(xué)視頻和資源。

　　第三階段：比較階段。主要是通過在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一課程中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐，以及對(duì)這一教學(xué)實(shí)例的總結(jié)，摸索一套行之有效的教學(xué)模式。在這一階段，課題組選取學(xué)校20xx城軌(1)班、20xx 城軌(2)班和20xx 自動(dòng)化三個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)。為保證實(shí)驗(yàn)樣本的統(tǒng)一性，課題組采用同一班級(jí)同一課程不同章節(jié)采用不同授課方式的模式來進(jìn)行對(duì)比，在采用翻轉(zhuǎn)課堂模式授課的章節(jié)利用教學(xué)平臺(tái)上的集體備課資源進(jìn)行授課。在課堂上，學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是通過微視頻的方式配合相應(yīng)的問卷來掌握的，并努力做到由學(xué)生對(duì)自己以及別人的作品加以點(diǎn)評(píng)，從而掌握知識(shí)并獲得提高;在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課的章節(jié)，課堂上以教師講授為主，課堂練習(xí)為輔助手段，講練結(jié)合，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)的目的。通過不同數(shù)據(jù)的綜合對(duì)比，從而獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析表明，通過翻轉(zhuǎn)課堂授課的Word 和Excel 應(yīng)用的章節(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度明顯較高，活學(xué)活用的能力也比較好;而通過傳統(tǒng)授課模式講授的相對(duì)比較簡單的Windows 操作章節(jié)由于學(xué)生本來的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度也比較高;但通過傳統(tǒng)模式授課的PPT 應(yīng)用的章節(jié)，學(xué)生明顯對(duì)軟件的應(yīng)用水平不夠，無法做到活學(xué)活用。

　　通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也由原來的完全不適應(yīng)，到適應(yīng)，再到“如魚得水”，課堂的活躍程度明顯提高，教師和學(xué)生的交流互動(dòng)也明顯增多，學(xué)生的自信心變得越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也不斷增大，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他課程打下了良好的基礎(chǔ)。但翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)教師提出了多方面的挑戰(zhàn)，如何精準(zhǔn)而又有趣地錄制好重難點(diǎn)的視頻講解，如何設(shè)定與視頻相對(duì)應(yīng)的習(xí)題，以及如何在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這都需要授課教師在課前做好準(zhǔn)備�？偠�言之，將翻轉(zhuǎn)課堂模式引入中職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育思想，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文9

　　［摘要］當(dāng)前高職學(xué)校普遍實(shí)施了教育課程改革，其中計(jì)算機(jī)課程也隨著在授課理念、授課方式和授課手段上發(fā)生了巨大的變革。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)，要求高職院校能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還要?jiǎng)?chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，同時(shí)要變革對(duì)學(xué)生的考查方式。

　　［關(guān)鍵詞］高職院校;課程改革;計(jì)算機(jī)應(yīng)用

　　在高職院校的課程體系中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一門課程是重要的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于構(gòu)建高職學(xué)生知識(shí)體系，完善高職學(xué)生實(shí)踐能力具有重要的作用，是提高高職院校生源質(zhì)量的重要保障。當(dāng)前隨著我國高職學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn)，課程體系已經(jīng)由于教學(xué)理念的變革而相應(yīng)發(fā)生了變革，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程無論從思想和手段上都需要跟隨教學(xué)改革的潮流。其中該課程最根本的變革需要以學(xué)生計(jì)算機(jī)能力提高為發(fā)力點(diǎn)，提高該門課程的實(shí)用性。

　　一、加強(qiáng)和改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必要性

　　隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)普及到了社會(huì)生活的方方面面，成為了人們工作生活必不可少的工具，甚至已經(jīng)內(nèi)化為了一種新型的生活方式。對(duì)于高職院校來說，計(jì)算機(jī)是該類院校不可或缺的基礎(chǔ)課程之一，是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此有必要密切關(guān)注計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)和改革趨勢(shì)。對(duì)于學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程能夠完善他們的能力體系，是今后踏入社會(huì)找到滿意工作的墊腳石，在很大程度上工作單位都是選擇那些計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)的技術(shù)型人才來為其工作。對(duì)于社會(huì)來說，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)，需要有較強(qiáng)專業(yè)能力的計(jì)算機(jī)人才來推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的進(jìn)一步發(fā)展。加強(qiáng)并改革該門課程，是完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用體系，轉(zhuǎn)變社會(huì)生活方式的重要助力。

　　二、當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的問題分析

　　(一)計(jì)算機(jī)課程沒有合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)高職學(xué)校將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)放在了計(jì)算機(jī)理論教學(xué)層面，看重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解的多少，而對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力沒有足夠的重視。另外，在多數(shù)高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教材版本中，理論性的知識(shí)點(diǎn)占據(jù)了絕大篇幅，而且所學(xué)的面很廣，導(dǎo)致學(xué)生不能深入地對(duì)自己擅長和感興趣的點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，長此以往導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力一直處于較低的水平。學(xué)校在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，往往沒有合理的課程體系，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中缺乏一定的計(jì)劃性，很多教師只能根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，往往造成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，影響了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

　　(二)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐較為落后。自我國計(jì)算機(jī)課程開設(shè)以來，該課程都處于不斷的變化更新當(dāng)中，教學(xué)實(shí)踐也需要發(fā)生相應(yīng)的改變。但是大多數(shù)高職學(xué)校為了節(jié)約教學(xué)成本，方便授課，往往不會(huì)主動(dòng)地更新教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，刻意地忽視需要實(shí)踐的'計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作。就計(jì)算機(jī)課程的性質(zhì)來看，該課程由于經(jīng)常需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作而具有明顯地實(shí)踐性，而學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)施的好壞和新舊程度以及實(shí)踐課程的設(shè)置都會(huì)影響學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。在這一方面，多數(shù)高職院校沒有及時(shí)地更新教學(xué)設(shè)施，而且教材版本更新緩慢，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作過程中經(jīng)常遇到教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐操作不符的情況，影響了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的的能力的提高。

　　(三)課程目標(biāo)和教學(xué)能力沒有匹配。很多高職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程授課時(shí)忽視了內(nèi)容和實(shí)踐的結(jié)合，這是由于高職院校教學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)變過來的緣故。在課程目標(biāo)的設(shè)置上，高職學(xué)校往往沒有科學(xué)地定位該校計(jì)算機(jī)課程的目標(biāo)，或者對(duì)該課程產(chǎn)生了過高的預(yù)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)踐結(jié)果和目標(biāo)往往相差甚巨，或者對(duì)該課程的教學(xué)實(shí)踐估計(jì)不足，投入的資源力度不夠，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果不能盡如人意。歸根結(jié)底，這都是高職學(xué)校沒有科學(xué)地定位計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程在整個(gè)課程體系當(dāng)中的位置，導(dǎo)致目標(biāo)和結(jié)果差距較大。

　　(四)學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性較差。這一方面是由多種因素造成的，首先是由于高職院校在招生方面出現(xiàn)了問題。隨著教育改革的發(fā)展，很多高職院校實(shí)施了單獨(dú)性的招生政策，這就容易出現(xiàn)生源質(zhì)量的問題。許多院校為了眼前的經(jīng)濟(jì)利益而擴(kuò)大招生范圍，增加招生名額，這就難以把控學(xué)生的基本素質(zhì)。其次是由于地域性的差異導(dǎo)致那些處在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校只能從形式上開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，在實(shí)際的應(yīng)用中教學(xué)手段和設(shè)施都非常的落后。這樣學(xué)生對(duì)該門課程往往提不起學(xué)習(xí)的興趣。再次是很多高職學(xué)校的教師在授課方式方法上出現(xiàn)了較大的偏差，忽視了實(shí)際動(dòng)手操作對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。很多教師對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容只是一帶而過，沒有注重整體性操作程序?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生操作思維的作用，導(dǎo)致學(xué)生往往對(duì)實(shí)踐課程一知半解，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)性較差。

　　三、革新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的措施

　　(一)轉(zhuǎn)變理念，精確市場(chǎng)定位，將教學(xué)和市場(chǎng)相結(jié)合。高職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，技術(shù)能力是學(xué)生立足社會(huì)的根本需要。首先高職院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)理念，將重點(diǎn)放在“學(xué)”上，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的鍛煉和提高。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)用人單位的需求，首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將高職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式由利益導(dǎo)向型轉(zhuǎn)向市場(chǎng)導(dǎo)向型，根據(jù)社會(huì)需求制定合理的課程培養(yǎng)目標(biāo)。其次學(xué)校要找準(zhǔn)本校自身的定位，通過深入了解本校的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)來精確市場(chǎng)對(duì)口，發(fā)揮計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的規(guī)模優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)人才的定向輸出。再次，學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)，通過模擬崗位工作實(shí)踐或者實(shí)地進(jìn)行崗前培訓(xùn)的方式來強(qiáng)化技能，提升素質(zhì)。發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，使其在日后的崗位上能夠得心應(yīng)手。

　　(二)創(chuàng)新教學(xué)方式，因生制宜。任何教育對(duì)象都不具有統(tǒng)一性，需要學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整。高職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)中要因生制宜，通過使用多種教學(xué)手段來最大程度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，有些學(xué)生喜歡跟隨教師的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)教師可以通過自身的模范作用來帶領(lǐng)學(xué)生觀摩和領(lǐng)悟信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用。有些學(xué)生喜歡采取自主學(xué)習(xí)的方式，此時(shí)教師可以開放教學(xué)工具，創(chuàng)造一個(gè)輕松的自學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自主利用教學(xué)資源來尋找自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，學(xué)�？梢岳�用教學(xué)輔助系統(tǒng)來方便學(xué)生自主檢測(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣既能夠提升學(xué)習(xí)的效率，還能夠有效增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　(三)要?jiǎng)?chuàng)新教材內(nèi)容，使其符合日益發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程來講，該課程更新?lián)Q代的速度較快，很多應(yīng)用型知識(shí)在經(jīng)過一定的時(shí)間后就會(huì)過時(shí)并淘汰，因此高職學(xué)校要及時(shí)更新教材，合理的編制教材內(nèi)容，突出教材的應(yīng)用性。首先學(xué)校要有效了解最近的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的動(dòng)態(tài)，成立專門化的教材編制小組，對(duì)教材的更新進(jìn)行充分深入的探討，確保教材的編寫符合本校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際。其次，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程需要教材中有大量應(yīng)用型的案例供教學(xué)使用，因此在進(jìn)行教材編制時(shí)需要合理的安排理論知識(shí)點(diǎn)和案例的篇幅，確保二者秩序井然，相得益彰，避免知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)架雜亂無章。再次，教材編寫小組要根據(jù)學(xué)校實(shí)際和崗位實(shí)際來選擇案例，通過實(shí)地搜集資料的方式來提升案例教學(xué)的對(duì)口性和趣味性，這樣才能將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。

　　(四)創(chuàng)新考核方式，實(shí)行多種手段的考查。高職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的考核具有其特殊性，因?yàn)樵撜n程應(yīng)用型和實(shí)踐性較強(qiáng)，不能采取普通的考核手段。在此，高職學(xué)校要利用多種考查手段來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。首先，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用考核中，要更加注重學(xué)生平時(shí)實(shí)際操作評(píng)價(jià)，將重點(diǎn)放在學(xué)生日常的應(yīng)用性項(xiàng)目的考核中。同時(shí)要保證這種考核方式始終貫穿在整個(gè)學(xué)期當(dāng)中。另外，學(xué)校要制定訓(xùn)練化的實(shí)踐項(xiàng)目，針對(duì)此進(jìn)行專門的項(xiàng)目考核，這樣可以更加科學(xué)地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。最后，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用取得的成就來酌情調(diào)整考查情況，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種與計(jì)算機(jī)相關(guān)的資格證書考試，提升他們的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生在日后的崗位工作中能夠增加更多的籌碼。

　　四、總結(jié)

　　本文首先說明了加強(qiáng)和改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必要性，然后對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的問題進(jìn)行了分析，最后提出了革新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的措施。當(dāng)前隨著我國高職學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn)，課程體系已經(jīng)由于教學(xué)理念的變革而相應(yīng)發(fā)生了變革，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程無論從思想和手段上都需要跟隨教學(xué)改革的潮流。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)高職學(xué)校將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)放在了計(jì)算機(jī)理論教學(xué)層面，看重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解的多少，而對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力沒有足夠的重視。必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將高職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式由利益導(dǎo)向型轉(zhuǎn)向市場(chǎng)導(dǎo)向型，根據(jù)社會(huì)需求制定合理的課程培養(yǎng)目標(biāo)。

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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文10

　　摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是提高高職學(xué)生計(jì)算機(jī)文化水平的公共課程。該文通過分析高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程所存在的問題，與大家共同探討如何改革高職學(xué)院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。

　　關(guān)鍵詞：高職學(xué)院；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程；教學(xué)研究；改革

　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，信息時(shí)代已經(jīng)成為了人們學(xué)習(xí)的一種方式。高職學(xué)院的學(xué)生在進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)后，大部分更是需要與計(jì)算機(jī)接觸的，所以開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)的課程是很有必要的，同時(shí)，開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程也是對(duì)教學(xué)教育活動(dòng)有著重要意義與價(jià)值的。但是，就目前來看計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開展并不是特別理想。不管是從教學(xué)方法、教學(xué)理念以及學(xué)生基礎(chǔ)來看，都不能夠有效的發(fā)揮計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。當(dāng)然，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因也是由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量還存在一定缺陷，需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)。

　　1 高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.1 課程內(nèi)容設(shè)置不夠完善

　　目前，很多高職學(xué)院只注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的理論知識(shí)，雖然選用的教材與課程對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的解釋很全面，但是大多數(shù)的知識(shí)點(diǎn)都是通過本科專業(yè)教材的壓縮而來的。這就很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的知識(shí)都只了解一些，卻又不是很精通，學(xué)而不精、學(xué)而不深。不能夠深入的了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，就無法體現(xiàn)高職院校學(xué)生服務(wù)社會(huì)同時(shí)實(shí)踐能力強(qiáng)的特色。有時(shí)課程的壓縮過于片面，導(dǎo)致學(xué)生不能夠明確的明白教材所要表達(dá)的意義。

　　1.2 知識(shí)更新與實(shí)際存在一定的矛盾

　　時(shí)代在發(fā)展，信息技術(shù)也隨著飛速的更新。計(jì)算機(jī)也從專家專有變?yōu)槠矫窕�，幾乎每戶人家都至少有一臺(tái)計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)技術(shù)更是日益在變化。和一些傳統(tǒng)的公共課程相比較，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)很多，知識(shí)的更新更是一天一個(gè)樣。所以，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容要適時(shí)而變，及時(shí)的更新與調(diào)整。但是，目前很多高職院校選用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教材都是本院校教師自己編制的教材。編制教材的教師在編制教材時(shí)通常以以往的版本作為參考，即使改版了，在內(nèi)容上卻沒有很大的變化，教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)并沒能適時(shí)更上信息時(shí)代的發(fā)展。再加上高職院校在選定教材時(shí)需要長時(shí)間的商討，這之間需要大概一年到兩年的時(shí)間。而這段時(shí)間計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)更新到了新的一步，高職院校所選的部分教材已經(jīng)落后于當(dāng)下的計(jì)算機(jī)技術(shù)。導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)W到最新的知識(shí)。

　　1.3 教學(xué)與實(shí)際情況相脫軌

　　計(jì)算機(jī)是與實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)于實(shí)踐性的.要求更是高，如果僅僅是依靠教材以及教師單方面在課堂上的教學(xué)以及理論的傳授是不夠的。應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在機(jī)房的操作。可是由于高職院校在修建時(shí)并沒有意識(shí)到這個(gè)問題，導(dǎo)致后期院校的機(jī)房使用緊張，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的理論課與實(shí)踐課不能夠同比例開展，更不要提，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程全面以實(shí)踐課程開展。這樣就讓學(xué)生只能停留在片面的了解計(jì)算機(jī)技術(shù)以及理論上的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)操作，對(duì)于實(shí)踐操作能力就會(huì)很薄弱，在需要獨(dú)自面對(duì)一個(gè)項(xiàng)目或者大的案例時(shí)，大部分的同學(xué)由于缺少實(shí)踐操作只能束手就擒。

　　社會(huì)上對(duì)于招聘新入職的大學(xué)生，更看重的是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力，如果院校不能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力，學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)就會(huì)失去一大優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)的理論教學(xué)很難再滿足社會(huì)的需求了。

　　1.4 學(xué)生的總體素質(zhì)良莠不齊

　　近幾年來，國家對(duì)高校以及高職院校的生源統(tǒng)一實(shí)行擴(kuò)展，導(dǎo)致生源地從本省擴(kuò)展大多個(gè)省。再加上很多高職院校會(huì)單獨(dú)招生，這就導(dǎo)致入校的學(xué)生的素質(zhì)大幅度下滑。尤其是高職院校單招的學(xué)生大部分來自各個(gè)偏遠(yuǎn)的地區(qū)，由于這些地區(qū)受經(jīng)濟(jì)以及環(huán)境的影響，學(xué)生在高中時(shí)并沒有接觸過信息技術(shù)課程，有一些高中學(xué)校雖然設(shè)有計(jì)算機(jī)課程，但是為了提高學(xué)生的成績，計(jì)算機(jī)課程形同虛設(shè)，這就導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)后掌握計(jì)算機(jī)的水平良莠不齊。

　　學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的水平良莠不齊，教師為了照顧學(xué)生，同時(shí)也為了能夠調(diào)動(dòng)課程氣氛，只能夠從最基礎(chǔ)的教起。而很多學(xué)生沒能夠及時(shí)地意識(shí)到要根據(jù)自己的實(shí)際對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)掌握比較好的學(xué)生不感興趣老師的課程，掌握較慢的學(xué)生不能夠跟上老師的進(jìn)度，造成整體學(xué)生的主觀能動(dòng)性大大降低。學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平良莠不齊，再加上高職院校的師資力量有限、教學(xué)設(shè)備不夠齊全，沒法根據(jù)學(xué)生的具體情況去教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題沒能夠適時(shí)的解決，打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性，負(fù)面情緒長期的堆積，最終造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。

　　2 高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀問題的解決方案

　　如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，讓他們熟悉計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)以及硬件系統(tǒng)并區(qū)分它們，同時(shí)能夠熟練地掌握與操作辦公室軟件，例如“Word”、“Excel”、“PPT”的排版與處理，了解網(wǎng)絡(luò)安全的常識(shí)知識(shí)，能夠具有一定的計(jì)算機(jī)維護(hù)與管理能力，對(duì)于電腦的基本防護(hù)有一定的了解，以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)能力都是我們需要去思考的問題。

　　在高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，可以通過以下幾點(diǎn)，來反思我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革：1）如何選定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材；2）院校與教師如何安排教學(xué)內(nèi)容；3）實(shí)踐教學(xué)如何去實(shí)體化。

　　通過以上幾點(diǎn)，本文給出一些具有參考價(jià)值的改進(jìn)以及思考。

　　2.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

　　想要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操性，以及讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的用人需求，必須要先從教學(xué)理念上改進(jìn)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。從傳統(tǒng)的“以課本、教師為主”的理念轉(zhuǎn)換為強(qiáng)化學(xué)生的作用。在平時(shí)的教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練。同時(shí)要以職業(yè)崗位的要求去要求、培養(yǎng)學(xué)生，以此提高學(xué)生的適應(yīng)能力、競爭力。新的教學(xué)理念一定要從學(xué)生為主，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的理解，提升以職業(yè)化崗位辦公為目的的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力。讓學(xué)生畢業(yè)后能夠很快的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

　　2.2 改革教學(xué)方法

　　高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程要突破傳統(tǒng)教學(xué)，突出學(xué)生是實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)他們的創(chuàng)新思維。在教學(xué)上可以試著多運(yùn)用一些時(shí)間較近發(fā)生的案例，例如蘋果手機(jī)的技術(shù)以及各大計(jì)算機(jī)應(yīng)用的行業(yè)的發(fā)展和前景。通過分析案例，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新的重要性，用案例為學(xué)生剖析能夠讓學(xué)生很全面地了解到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的重要性，同時(shí)也可以很好的調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。

　　2.3 教材的更新

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)內(nèi)容十分的大，同時(shí)知識(shí)的更新速度也是極其的快，教材選擇既要符合高職院校的需求，更要符合當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展需求，要強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性與適用性。那么如何去選擇教材。首先院校要選擇比較先進(jìn)的軟件以及新的技術(shù)知識(shí)，并做好隨時(shí)更新知識(shí)來滿足社會(huì)發(fā)展變化。在教材的排版上要從學(xué)生的認(rèn)知上下手，打破傳統(tǒng)的排版。在案例選擇上要選擇適合的，不能夠過為宏觀，這樣容易讓學(xué)生摸不著頭腦，當(dāng)然更要注意編寫的趣味性，這樣能夠吸引學(xué)生。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，所以在編寫教材時(shí)，要注重學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的基本功。對(duì)于教程中提出的問題，要有針對(duì)性，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。激發(fā)學(xué)生的好求精神。

　　2.4 更新考核方式

　　為了能夠確保有一個(gè)好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須要設(shè)置一個(gè)合適的考核方式。好的考核也是檢驗(yàn)教學(xué)成果最有效的手段�？己朔绞奖仨氁�根據(jù)高職院校的實(shí)際情況，以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的特性來設(shè)立�？梢愿鶕�(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的特性設(shè)立平時(shí)成績以及期末成績相結(jié)合的打分機(jī)制，在期末成績中通過理論評(píng)分以及實(shí)際操作能力評(píng)分，來代替以往單純的筆試考核。這樣可以避免教師只是單一的用計(jì)算機(jī)題型訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生不能夠?qū)W到實(shí)操性強(qiáng)的技術(shù)。當(dāng)然，這也可以有效的提高學(xué)生的職業(yè)能力以及技術(shù)能力。

　　學(xué)生在完成了相應(yīng)的考核之后，教師應(yīng)該積極的鼓勵(lì)他們?nèi)�學(xué)習(xí)、參加多種與計(jì)算機(jī)有關(guān)的培訓(xùn)以及競賽，通過學(xué)習(xí)獲得職業(yè)認(rèn)證證書，以此提高他們畢業(yè)后能夠順利的適應(yīng)市場(chǎng)需求，提高他們的市場(chǎng)競爭力。

　　3 結(jié)束語

　　高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息搜索、分析數(shù)據(jù)以及處理信息的能力，只有加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作能力，增強(qiáng)他們的意識(shí)，才能夠保證學(xué)生在將來的工作中，能夠獨(dú)立使用計(jì)算機(jī)。

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)工作也會(huì)隨著社會(huì)的變化變得越來越重要，那么如何提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，培養(yǎng)出一代應(yīng)用型與職業(yè)化的人才就是計(jì)算機(jī)老師的使命。所以，計(jì)算機(jī)教師更應(yīng)該深入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程的研究中，提高教學(xué)的質(zhì)量，讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程更能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 肖若輝. 基于專業(yè)協(xié)同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)套餐式教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)， 20xx（19）.

　　[2] 黃翔， 張媛媛. 淺析翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的應(yīng)用[J]. 新課程：下， 20xx（9）.

　　[3] 陳浩. 微課在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 中國校外教育， 20xx（25）.

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文11

　　摘要：針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求，分析了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了面向?qū)�業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)思路，并對(duì)該課程體系下的教學(xué)內(nèi)容做了簡單描述。希望以此促進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)的融合，為非計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供思路和方法。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程建設(shè)；計(jì)算思維；與專業(yè)結(jié)合

　　1概述

　　“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是高校除計(jì)算機(jī)專業(yè)外各專業(yè)學(xué)生的必修課。計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)生不再是只學(xué)會(huì)辦公軟件的使用就可以，而應(yīng)學(xué)會(huì)更多的計(jì)算使用技能。目前大多教學(xué)改革都在原有的以office為主的課程體系下一種調(diào)整，難以解決現(xiàn)在教學(xué)中所遇到的困難。因此，我們應(yīng)該積極探索建立一種面向?qū)W生所學(xué)專業(yè)，有益于學(xué)生職業(yè)生涯的計(jì)算機(jī)教育。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生將來可能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行各學(xué)科研究和創(chuàng)新。面對(duì)現(xiàn)在大數(shù)據(jù)的形勢(shì)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段比如觀察預(yù)測(cè)和人工處理數(shù)據(jù)等顯得力不從心，如果能利用計(jì)算機(jī)來輔助處理效率和準(zhǔn)確率都會(huì)大大提高。要想利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)領(lǐng)域問題，需要從大學(xué)開始培養(yǎng)計(jì)算思維。

　　2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

　　1)學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備辦公軟件的使用技能。目前“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”主要是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)加office辦公軟件的使用。隨著中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中相關(guān)內(nèi)容雖淺顯但也都已經(jīng)涉及。大學(xué)里的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)看似在重復(fù)，課程內(nèi)容受質(zhì)疑，學(xué)生熱情不高，教學(xué)效果欠佳。2)教材內(nèi)容跟不上新技術(shù)。教材內(nèi)容需緊跟技術(shù)發(fā)展，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才能較好得到應(yīng)用。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)教材中許多內(nèi)容的滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)。學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)可能已經(jīng)是過時(shí)的知識(shí)。3)學(xué)生的動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，獨(dú)立思考意識(shí)不強(qiáng)。計(jì)算機(jī)作為一種工具，首先應(yīng)該注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，其次注重運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問題能力培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)際過程中，一般都是教師說什么，學(xué)生做什么。學(xué)生的.學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，獨(dú)立思考創(chuàng)新意識(shí)就更困難了。4)課程設(shè)置沒有專業(yè)區(qū)分。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)模式、內(nèi)容設(shè)置、課程體系等方面都沒有強(qiáng)調(diào)專業(yè)區(qū)分。然而不同專業(yè)的學(xué)生將來從事工作不一樣，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用程度和要求會(huì)不同，我們應(yīng)該注重學(xué)生利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決本專業(yè)的問題能力培養(yǎng)�，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)通識(shí)教育占90%，僅10%是和專業(yè)掛鉤且是教師主動(dòng)發(fā)揮的。雖然有豐富的案例供大家選擇參考，但專業(yè)區(qū)分度并不大。5)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)不了解。需要調(diào)研、思考、研究，并與專業(yè)教師進(jìn)行深入交流，了解學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)的應(yīng)用情況及用計(jì)算機(jī)解決什么樣的問題。逐步實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)作為工具服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

　　3面向?qū)�業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程建設(shè)思路

　　當(dāng)前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)注重的是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與辦公軟件的應(yīng)用技能，不能滿足非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)問題的能力。如果培養(yǎng)的目標(biāo)是計(jì)算思維，將來思維融合，就可促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。面向?qū)�業(yè)的融入計(jì)算思維培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程建設(shè)應(yīng)從以下幾方面著手。1)課程內(nèi)容面向?qū)W生所學(xué)專業(yè)。目前學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多計(jì)算機(jī)使用基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中學(xué)到的知識(shí)在后續(xù)課程用不到，在專業(yè)中急需的技能卻沒有見到”。針對(duì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容，不僅需有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要包含學(xué)生所學(xué)專業(yè)所必需的計(jì)算機(jī)知識(shí)；在技能上，不僅傳授計(jì)算機(jī)基本使用技能，還要傳授專業(yè)要求的相關(guān)計(jì)算機(jī)復(fù)雜技能。使學(xué)生確實(shí)感到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性；認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中所學(xué)的技能不再是中學(xué)所學(xué)技能的簡單重復(fù)，而是提高的是專業(yè)所必需的。這將有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)效果。2)提供多種學(xué)習(xí)模塊。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)因材施教。面向?qū)�業(yè)的計(jì)算機(jī)公共課課程體系，提供多種可供選擇計(jì)算機(jī)工具。教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)要求，選擇相關(guān)工具進(jìn)行教學(xué)。3)強(qiáng)調(diào)計(jì)算思維。應(yīng)用多種教學(xué)方法，比如啟發(fā)式，問題式，案例，任務(wù)或項(xiàng)目引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、解決一些實(shí)際問題。建立起計(jì)算機(jī)的思維方式。4)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師深入學(xué)生所在專業(yè)，了解其他專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的需求情況。

　　4面向?qū)�業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容

　　廣泛調(diào)研征求學(xué)生意見，和各專業(yè)教師相互交流后計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師們一起研究做出一套包括三方面內(nèi)容的方案。1)首先經(jīng)過一番適選擇和組織設(shè)計(jì)出圍繞計(jì)算思維培養(yǎng)的核心內(nèi)容。比如，算法與系統(tǒng)——迭代循環(huán)問題求解思維；計(jì)算與自然環(huán)境的融合思維——大數(shù)據(jù)思維。具體內(nèi)容可用兩種方式組織：①專題性。比較典型的計(jì)算思維，例如“函數(shù)和過程”、“迭代和遞歸”、“并行與分布”等適合于以專題形式來組織。讓學(xué)生由淺入深地構(gòu)建自己的計(jì)算思維。②系統(tǒng)性。以系統(tǒng)化的方式構(gòu)建計(jì)算思維。首先講解計(jì)算系統(tǒng)的基本思維，接著講解問題求解的過程，一步一步講解典型的計(jì)算思維，例如典型的算法、數(shù)據(jù)抽象與分析、網(wǎng)絡(luò)化等。2)針對(duì)學(xué)生專業(yè)的差異性以及學(xué)生需求的不同，采用有區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。在辦公軟件內(nèi)容中，按照各專業(yè)收集匯總后的問題作為主要教學(xué)內(nèi)容。比如化學(xué)專業(yè)中分子式的編排，數(shù)學(xué)專業(yè)中復(fù)雜公式處理，藝術(shù)專業(yè)注重多媒體應(yīng)用，會(huì)計(jì)專業(yè)注重復(fù)雜數(shù)據(jù)分類匯總，地理專業(yè)中平面圖繪制等等。對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該以專業(yè)進(jìn)行分別，各有重點(diǎn)。比如，中文類文科專業(yè)，對(duì)文字處理軟件的講述，應(yīng)注重分節(jié)、分頁、批注、目錄等；理科專業(yè)，對(duì)電子表格的講述，注重合并、統(tǒng)計(jì)、公式的運(yùn)用；電子商務(wù)類專業(yè)，注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用；為此我們做了大量問卷，征求學(xué)生的意見。并做了和專業(yè)相結(jié)合的案例若干�，F(xiàn)在有12專業(yè)區(qū)分，不同專業(yè)案例240個(gè)。3)增加了若干模塊供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。比如網(wǎng)頁制作，F(xiàn)lash，PhotoShop，思維導(dǎo)圖，為知筆記，高級(jí)檢索，多媒體處理，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，作譜軟件等等。

　　5結(jié)束語

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程除了獨(dú)立的課程內(nèi)容外，還與其他學(xué)科的專業(yè)課程有著密不可分的關(guān)系，跨學(xué)科不同思維方式的交融對(duì)于學(xué)科發(fā)展具有革命性的促進(jìn)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)量大、面廣可以使各專業(yè)學(xué)生廣泛接受計(jì)算機(jī)思維方法訓(xùn)練。對(duì)普遍提升大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，具備交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升核心競爭力有重要意義。良好的教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和課程設(shè)置安排等可以更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以上是對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的一些探討和理解，更需要各位教師孜孜不倦的努力，才能做出與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)綜合性人才作出更大貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文12

　　摘要：中職生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)普遍存在一些問題，例如實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維護(hù)困難，易忽視實(shí)踐教學(xué)等。通過分析這些問題發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)具有化解這些困境的功效。同時(shí)，還對(duì)項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單設(shè)計(jì)，以便于經(jīng)驗(yàn)推廣。

　　關(guān)鍵詞：中職院校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)驗(yàn)室

　　1項(xiàng)目教學(xué)概述

　　項(xiàng)目教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目全部交給交學(xué)生，其中包括信息收集、方案設(shè)計(jì)和項(xiàng)目的實(shí)施等過程。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，深刻把握項(xiàng)目教學(xué)的方法，把項(xiàng)目教學(xué)融入到課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程和理論課程雙結(jié)合，通過分組、比賽等多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，教師適當(dāng)引導(dǎo)，把計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等種類繁多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)分解為眾多項(xiàng)目，設(shè)定學(xué)生小組實(shí)際操作，真正轉(zhuǎn)化教師和學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的位置。因此，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)具有實(shí)用價(jià)值。

　　2中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的問題

　　中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，是當(dāng)今信息化的必然選擇。做好中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育有利于提高中職生的綜合素質(zhì)，但中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中仍然存在一系列問題。

　　2.1部分院校師資力量弱，難以有效管理

　　部分民辦中職院校由于其辦學(xué)力量限制，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程代課教師較為有限。同時(shí)，由于中職院校的生源特點(diǎn)，其學(xué)生難以約束。這樣，課堂紀(jì)律就會(huì)在一定程度上得到弱化，教師難以把握課堂紀(jì)律。這對(duì)教師的課堂管理提出了挑戰(zhàn)，也難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣和實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的有效化。

　　2.2計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維護(hù)困難

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為中職院校的公共基礎(chǔ)課，每個(gè)學(xué)生都要上，在有限的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生的流動(dòng)量很大，設(shè)備的使用率也比其他實(shí)驗(yàn)設(shè)備高。這樣就加大了設(shè)備維護(hù)的難度。無論是硬件，還是軟件，如果出現(xiàn)問題，就極易影響學(xué)生學(xué)習(xí)，使得教師忙于設(shè)備調(diào)適而占用有限的課堂時(shí)間。

　　2.3往往忽視實(shí)踐教學(xué)

　　部分中職院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，壓縮上機(jī)時(shí)間。學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的理論學(xué)習(xí)較多，而計(jì)算機(jī)教學(xué)中最主要的就是上機(jī)操作。學(xué)生只有通過上機(jī)，才能把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的弱化是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的困境之一。

　　3課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特征而形成的特定教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。它遵循“做什么，怎么做，怎樣從做中學(xué)”的原則。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的項(xiàng)目教學(xué)過程設(shè)計(jì)就是使教學(xué)過程特殊化，融入項(xiàng)目教學(xué)方法。

　　3.1作品展示

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師向?qū)W生演示項(xiàng)目作品，以作示范。比如用一張已經(jīng)制作好的精美Word作品向?qū)W生展示。

　　3.2導(dǎo)入項(xiàng)目

　　教師在向?qū)W生展示完作品之后，把該作品作為項(xiàng)目，并就此向?qū)W生們講解，引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目，并且向?qū)W生們交代項(xiàng)目要求。然后，將此項(xiàng)目作為范例向?qū)W生們講解、分析，使學(xué)生們把握項(xiàng)目的重點(diǎn)，明確掌握該項(xiàng)目需要的知識(shí)基礎(chǔ)。

　　3.3項(xiàng)目布置

　　在導(dǎo)入項(xiàng)目之后，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)要求，把項(xiàng)目任務(wù)下達(dá)給學(xué)生。同時(shí)，要分析和講解好項(xiàng)目的要求、目的以及對(duì)該項(xiàng)目的考核方法，使學(xué)生們?nèi)�方位把握好�?xiàng)目。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握完成該項(xiàng)目所必須的知識(shí)點(diǎn)。在規(guī)定項(xiàng)目完成時(shí)間的同時(shí)施加給學(xué)生一定的壓力。

　　3.4學(xué)生分組

　　學(xué)生分組是完成項(xiàng)目教學(xué)的必要舉措。針對(duì)學(xué)生分組可以采取多種形式，一般有3種分組方法：①按照學(xué)生層次分組。這種分組方法就是要把基礎(chǔ)知識(shí)好的和差的分開，基礎(chǔ)知識(shí)好的分配給提高項(xiàng)目，差一點(diǎn)的分配給基礎(chǔ)項(xiàng)目。但是，這種分組方法需要在整個(gè)課程進(jìn)行到60%左右時(shí)采用。②每組分配若干個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)好的學(xué)生，再配合一部分基礎(chǔ)知識(shí)一般的學(xué)生。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)好的學(xué)生負(fù)責(zé)項(xiàng)目，帶動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)一般的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相研究。③組長負(fù)責(zé)制。在規(guī)定小組任務(wù)之后，由組長統(tǒng)一負(fù)責(zé)，細(xì)分項(xiàng)目，并且落實(shí)項(xiàng)目的'實(shí)施。

　　3.5執(zhí)行任務(wù)

　　學(xué)生在明確小組任務(wù)之后，通過之前教師的演示來模仿，以便于完成任務(wù)。這時(shí)，教師應(yīng)該處于“主導(dǎo)地位”，主動(dòng)點(diǎn)撥學(xué)生，及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，給予糾正講解，促進(jìn)項(xiàng)目的完成，同時(shí)也可以采取激勵(lì)措施，進(jìn)行分組比賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　3.6釋疑

　　在答疑的過程中，要注意結(jié)合之前的演示作品，引導(dǎo)學(xué)生分析范例，探尋問題的解決方法，多鼓勵(lì)組員之間研究、交流，獲得問題的解決辦法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于任務(wù)中的新知識(shí)，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行研討活動(dòng)，共同探索問題的解決途徑。對(duì)于極個(gè)別問題，教師可以個(gè)別輔導(dǎo)。

　　3.7展示與評(píng)比

　　作品的展示與評(píng)比作為項(xiàng)目教學(xué)的重要一環(huán)，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得感和榮譽(yù)感。小組把作品向全班同學(xué)展示，對(duì)于好的作品，學(xué)生之間會(huì)互相欽佩；對(duì)于不好的作品，學(xué)生之間可組織探討作品的改進(jìn)方法，小組提出項(xiàng)目完成中的困難，尋找班集體共同解決。最后，再根據(jù)作品完成情況進(jìn)行質(zhì)量評(píng)比，將個(gè)別作品作為榜樣，激發(fā)學(xué)生們對(duì)該學(xué)科的求知欲。

　　4結(jié)束語

　　“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。將項(xiàng)目教學(xué)引入到中職生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，使得課堂生動(dòng)、活潑，把死記知識(shí)變換成學(xué)生的自主探索，學(xué)生在愉快的討論與實(shí)驗(yàn)中完成項(xiàng)目，獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體”，也拉近了師生之間的距離，有利于化解當(dāng)前中職生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的一些困境。

　　參考文獻(xiàn)

　　［1］廖克順.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)與評(píng)價(jià)研究［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（8）：122.

　�。�2］陳亞琴.項(xiàng)目教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.徐州：江蘇師范大學(xué)，20xx.

　�。�3］雷衛(wèi).項(xiàng)目教學(xué)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.電子制作，20xx（9）：137-138.

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文13

　　一、微課的概念

　　微課的概念是20xx年，由美國圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維彭羅斯（DavidPenrose）首創(chuàng)。在國內(nèi)，胡鐵生教授最早提出微課概念，他認(rèn)為：“微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)視頻，通常還包括相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、練習(xí)評(píng)測(cè)、教學(xué)反思核心和關(guān)鍵、學(xué)生反饋等教學(xué)支持資源，構(gòu)成一種半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用‘生態(tài)環(huán)境’�！苯逃�部在首屆全國高校微課教學(xué)比賽方案中提出：微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。

　　二、高職院�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高等職業(yè)院校各專業(yè)開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，是高等職業(yè)院校素質(zhì)教育中的重要組成部分。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問題的能力，使學(xué)生初步具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，具有良好的信息收集、信息處理、信息呈現(xiàn)能力。該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，多數(shù)高職院校都采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。但由于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》只開設(shè)一個(gè)學(xué)期、總學(xué)時(shí)64學(xué)時(shí)，上課時(shí)不可能將大量時(shí)間用于理論教學(xué)和操作演示，而學(xué)生生源素質(zhì)日趨下降，多數(shù)學(xué)生不會(huì)利用課余時(shí)間進(jìn)行課前知識(shí)準(zhǔn)備、課后復(fù)習(xí)鞏固，教學(xué)效果不能令人滿意。將時(shí)間短，內(nèi)容精的微課引入《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的教學(xué)資源，具有很大的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生課下只需花費(fèi)很少的時(shí)間，就能了解授課內(nèi)容，大大縮短在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)，操作演示等的時(shí)間，有效解決實(shí)際教學(xué)問題，提升了教學(xué)質(zhì)量，另外，通過微課形象生動(dòng)的視頻，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

　　三、微課在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

　　1.微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。微課雖然只有短短數(shù)分鐘，但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)是“以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為核心”，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)操作技能，熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練使用Windows7操作系統(tǒng)，運(yùn)用軟件進(jìn)行辦公自動(dòng)化處理。對(duì)微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要突出《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，做到教學(xué)情景任務(wù)化，教學(xué)內(nèi)容碎片化，操作演示要點(diǎn)化。教師還要注重和學(xué)生的交流，在學(xué)習(xí)方法、參與途徑、交流與反饋形式等方面提供參考。

　　2.制作微課。制作微課需要注意以下幾個(gè)問題：一是剖析教學(xué)內(nèi)容，梳理知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Win7操作系統(tǒng)的應(yīng)用、Word文檔的排版、Excel電子表格的數(shù)據(jù)處理、PowerPoint演示文稿的制作、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等，針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課制作。二是錄制教學(xué)過程。微課注重的是簡便和實(shí)用，可以采用多種方式進(jìn)行制作。錄制前，需要設(shè)置好硬件設(shè)施（攝像設(shè)備、麥克風(fēng)等），在熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟的基礎(chǔ)上，確定鏡頭的內(nèi)容、類型，整個(gè)微課錄制過程中需要控制好時(shí)間節(jié)奏，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的視頻時(shí)長控制在5至10分鐘。三是后期編輯制作。在錄制完后，可以通過后期制作對(duì)微課錄制過程中的瑕疵地方進(jìn)行修改或完善，在微課中通過添加片頭、音樂，字幕、動(dòng)畫演示等，整合其他多媒體資源，使微課視覺效果更豐富，更容易吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　3.微課視頻的制作方法。目前，微課的制作方法有：一是對(duì)現(xiàn)有的課程視頻進(jìn)行加工處理；二是使用數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)等進(jìn)行拍攝；三是采用錄屏軟件進(jìn)行錄制，如屏幕錄制專家、CamyasiaStudio等；四是在錄播教室進(jìn)行錄制；五是使用Flash、幾何圖板、PowerPoint等專用軟件制作，并配上講解畫外音。大多數(shù)教師在微課制作過程中遇到的最大問題是視頻的制作技術(shù)水平不高，主要體現(xiàn)在拍攝視頻的`水平和使用視頻制作軟件的熟練程度上，如：如何以鏡頭語言吸引注意、如何進(jìn)行畫面切換等。

　　4.案例分析。以文字處理軟件WORD20xx中的創(chuàng)建表格為例，將創(chuàng)建表格的方法作為一個(gè)微課。第一個(gè)鏡頭對(duì)準(zhǔn)主講教師，通過簡單介紹快速切入知識(shí)點(diǎn)；第二個(gè)鏡頭給出教師的電腦屏幕，屏幕上顯示老師的教學(xué)內(nèi)容及樣表展示，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行說明；第三個(gè)鏡頭就是教師將表格的插入方法進(jìn)行操作演示，這部分內(nèi)容是該微課的重點(diǎn)，時(shí)間可以稍長一些，讓學(xué)生掌握各種插入表格的方法；第四個(gè)鏡頭教師總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)插入表格方法的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。微課教學(xué)時(shí)，教師需要注意自己的語言表達(dá)能力，深入淺出，詳略得當(dāng)，具有針對(duì)性地講解，以取得滿意的課堂教學(xué)效果。

　　四、結(jié)語

　　微課滿足了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好選擇微課資源，可以鞏固專業(yè)知識(shí)，也可以學(xué)習(xí)專業(yè)以外的知識(shí)。微課的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是使教學(xué)取得更好效果，對(duì)于教師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生角度出發(fā)制作微課。制作微課也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)過程，可以提升教師的教學(xué)能力。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文14

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)技校學(xué)生綜合技能以及實(shí)踐能力的主要課程，具有應(yīng)用性強(qiáng)、操作性敏捷以及知識(shí)更新快速等特點(diǎn)。隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)已逐漸從技能訓(xùn)練向信息化素養(yǎng)教育的方向轉(zhuǎn)變。在對(duì)技校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和探索的過程中，需要加強(qiáng)對(duì)課程的改革，建立一個(gè)滿足技校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要求和特點(diǎn)且具有積極作用的教學(xué)體系。

　　一、技校計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

　　技工學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的高技能人才，在眾多教育機(jī)構(gòu)中占有重要的地位。但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)烈沖擊下，技工教育的發(fā)展同樣面臨著很多問題，這就需要在信息化時(shí)代，加強(qiáng)技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。技校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，由于高考失利，使其自信心不強(qiáng)。而計(jì)算機(jī)的多變性、多樣性、復(fù)雜性特點(diǎn)在為學(xué)生提供鍛煉的同時(shí)，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前技工學(xué)校在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中主要存在以下幾方面問題：

　　1.技工學(xué)校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中將過多的精力放在了基本原理和理論上，從而忽視了實(shí)踐和具體的操作方法等內(nèi)容，這就使教學(xué)內(nèi)容與具體的職業(yè)知識(shí)存在對(duì)接上的問題。

　　2.教學(xué)的形式過于陳舊和傳統(tǒng)，大部分還停留在單向的“老師教學(xué)，學(xué)生聽講”的基本狀態(tài)，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性缺失，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而影響學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

　　3.由于不同地區(qū)教學(xué)的方式和經(jīng)濟(jì)實(shí)力存在差異，這就使得計(jì)算機(jī)的具體應(yīng)用水平也存在高低之分。

　　二、知識(shí)地圖在技校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的內(nèi)容和含義

　　知識(shí)的范圍較為廣泛，但是可以將其歸類為人們?cè)趯?duì)世界進(jìn)行改造的過程中所得出的經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐意義，包括事實(shí)、判斷、方法論等方面，是人們對(duì)數(shù)據(jù)及信息的綜合思維和處理能力。在過程化、機(jī)構(gòu)化、直觀化知識(shí)的基礎(chǔ)上知識(shí)地圖得以全方位的建立，其是一個(gè)具有相互交流特點(diǎn)的開放式交流系統(tǒng)，幫助人們更好地進(jìn)行方法、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的獲取，對(duì)需要了解的知識(shí)以及相關(guān)資源進(jìn)行準(zhǔn)確快速的獲取。

　　以知識(shí)地圖為基礎(chǔ)的技工學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容主要包括：知識(shí)地圖構(gòu)建的具體原則、功能以及模型。其中，構(gòu)建的具體原則包括發(fā)展性、合作性、導(dǎo)向性、主體性原則，主要以學(xué)生的具體需求為構(gòu)建導(dǎo)向，以學(xué)生為構(gòu)建主體;功能主要包括導(dǎo)航、評(píng)估;而模型主要包括三個(gè)主要因素，知識(shí)的重點(diǎn)、存儲(chǔ)的要素以及相互關(guān)系。知識(shí)地圖運(yùn)用中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模式如下：

　　通過分析，可以將知識(shí)地圖分為以下兩種：一是根據(jù)目標(biāo)和實(shí)際應(yīng)用方向來分類，根據(jù)應(yīng)用具體場(chǎng)合的不同，學(xué)生將應(yīng)用和知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，并且以原有概念為基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)的概念以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)際目標(biāo)。二是根據(jù)目標(biāo)情況的不同，其可以分類為針對(duì)社會(huì)關(guān)系、能力、程序、概念等幾個(gè)方面。技工學(xué)校教育是目前我國進(jìn)行技術(shù)教育的主流形式，其目的是為了培養(yǎng)專業(yè)、高素質(zhì)的人才，根據(jù)學(xué)生教育以及知識(shí)程度的不同，對(duì)其進(jìn)行具有針對(duì)性質(zhì)的職業(yè)技能及知識(shí)培訓(xùn)和教育，而技校計(jì)算機(jī)類教學(xué)是指在技工學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)中加入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)的相關(guān)課程。

　　三、知識(shí)地圖在技校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

　　(一)知識(shí)地圖的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

　　知識(shí)地圖的準(zhǔn)確概念是在最近幾年才提出的，在技工學(xué)校的基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中還是處在初級(jí)探索的階段，因其將信息互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行了結(jié)合，使得可以利用的資源變得豐富多樣，在很大程度上對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性、學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行了促進(jìn)。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的形式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探索和理論學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間以及時(shí)間的限制，將多媒體與信息互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了完美的結(jié)合，并且最大限度上將二者的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮，其主要的特點(diǎn)包括以下兩點(diǎn)：一是增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的意義。教師首先以關(guān)鍵詞入手，對(duì)課堂或者單元知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行整體模式的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和記憶，將短期記憶轉(zhuǎn)變成長期記憶，提高整個(gè)技校類教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

　　(二)知識(shí)地圖的具體教學(xué)概念圖制定

　　知識(shí)地圖具體在技工學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用主要包括知識(shí)的獲取、檢索、提取等幾個(gè)方面，知識(shí)的檢索功能為學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)以及教師的多種形態(tài)教學(xué)提供了主要的途徑;另外信息數(shù)據(jù)的提取方式分為自低向上、自頂向下兩種;知識(shí)數(shù)據(jù)的獲取主要是以關(guān)鍵詞的形式，對(duì)知識(shí)地圖的信息進(jìn)行挖掘。

　　另外，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容較為復(fù)雜，所涉及的知識(shí)也特別廣泛，知識(shí)地圖在此基礎(chǔ)上拓展了計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐的`空間。由于知識(shí)地圖的含義和內(nèi)容清晰，在實(shí)際的運(yùn)用中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，更便于學(xué)生進(jìn)行記憶。而為了將學(xué)生的短期記憶轉(zhuǎn)變成知識(shí)的長期記憶，就需要對(duì)教學(xué)的步驟進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)：

　　1.課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)。知識(shí)地圖是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，因此，教師在對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用的過程中，需要加強(qiáng)備課，對(duì)文字進(jìn)行結(jié)構(gòu)圖的編程，使之可以以圖形的形式展現(xiàn)出來。通過圖2(搜索引擎概念圖)我們可以直觀地看出，將知識(shí)地圖教學(xué)策略應(yīng)用到教師的課前備課同樣十分適用。概念圖的制作使得知識(shí)的重點(diǎn)和結(jié)構(gòu)更加清晰地呈現(xiàn)出來，知識(shí)之間的內(nèi)部聯(lián)系也得到了進(jìn)一步的明確，這種方式使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容更加便于學(xué)生的記憶。

　　2.課堂上掌控好教與學(xué)的節(jié)奏。課堂教學(xué)一直是學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要以教師的單方面教授，形式較為單一，學(xué)生也是被動(dòng)學(xué)習(xí)，加上計(jì)算機(jī)教學(xué)本來就較為復(fù)雜，因此學(xué)生很難投入其中。而知識(shí)地圖的引用，使原本的教學(xué)模式得以改變，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的發(fā)起者和主體，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)系一目了然，提高學(xué)生的積極性。

　　3.做好課后的總結(jié)。課后總結(jié)包括測(cè)試環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，其結(jié)果能夠?qū)�教學(xué)的情況進(jìn)行反饋，知識(shí)教學(xué)的逐漸應(yīng)用，使學(xué)生能夠更加全面地計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行了解。其中，評(píng)價(jià)體制一直都是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它充斥在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，便于及時(shí)對(duì)教育教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)，并且根據(jù)結(jié)果對(duì)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

　　綜上所述，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為學(xué)生的整體素質(zhì)培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)和條件，并且在一定程度上影響著學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展方向，而在計(jì)算機(jī)綜合教學(xué)中引入知識(shí)地圖的概念和內(nèi)容，已經(jīng)成為目前具有獨(dú)特意義的教學(xué)模式，得到了社會(huì)各界的關(guān)注，并且成了目前重要的教研對(duì)象。因其具有透徹、直觀、清晰、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)，所以深受教師和學(xué)生的喜歡，但是知識(shí)地圖在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)具體教學(xué)中的應(yīng)用還處于一個(gè)探索階段，還需要進(jìn)一步的研究。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文15

　　【摘要】對(duì)高職院校中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)目標(biāo)和教育方式進(jìn)行分析，分析教學(xué)中存在的問題，提出如何促進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方法和教學(xué)改革的思路。

　　【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用；基礎(chǔ)課程；高職院校教學(xué)改革

　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越廣泛。作為以培訓(xùn)大量計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的高職院校，我們卻不得不面對(duì)一個(gè)尷尬的現(xiàn)實(shí)，那就是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育方式方面的落后，就必須在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方面進(jìn)行教育改革和教學(xué)創(chuàng)新，改變落后的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)方式。在教學(xué)內(nèi)容上，雖然現(xiàn)在各高職院校都有較為完善的教材系統(tǒng)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方面的教學(xué)過程較為完整，但教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，難以突出重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)方式上，各院校都采用了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施也制約了教學(xué)效果。

　　一、高等職業(yè)教育院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容缺乏新意

　　隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)融入我們的日常生活方方面面，為了能讓學(xué)生學(xué)到更多計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，使學(xué)生能緊跟時(shí)代發(fā)展，越來越多的小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)有所提高。這就使得許多高職院校所教授的課程是學(xué)生兒時(shí)就學(xué)過的知識(shí)，已經(jīng)無法再調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）落后的教學(xué)內(nèi)容

　　高職院校由于教學(xué)內(nèi)容的落后，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在沒出校門就已宣布過時(shí)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：在計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)教學(xué)方面，許多高職院校的老師還在為學(xué)生講解WindowsXP系統(tǒng)，稍微先進(jìn)一點(diǎn)的講Windows7系統(tǒng)，但這兩個(gè)操作系統(tǒng)已經(jīng)嚴(yán)重過時(shí)，現(xiàn)在市面上賣的電腦已經(jīng)開始普及Windows10系統(tǒng)，這使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的應(yīng)用存在著巨大的差距，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了打擊。

　　二、高職院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方面的改革措施

　�。ㄒ唬┰趯W(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性和教學(xué)的層次性上要加以重視

　　現(xiàn)代高職院校開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)課程的目的是為了使學(xué)生能在日后的工作、生活中熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作及應(yīng)用方面的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了計(jì)算機(jī)的`基本操作技術(shù)后，其他方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來就相對(duì)簡單了。老師以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，制定適合每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在講解計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)時(shí)，使知識(shí)更具層次性，通過知識(shí)的層層深入，在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野。不能只停留在機(jī)操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)辦公軟件基本操作的講解，重點(diǎn)要讓學(xué)生能更好的了解并掌握這些知識(shí)在以后工作生活中常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)。例如在向?qū)W生講解EXCEL數(shù)據(jù)編輯知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過列舉實(shí)例的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)擴(kuò)展說明，并做項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)和考核，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理知識(shí)的理解程度。

　　（二）加強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性

　　進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)決定了其自身的高速更新?lián)Q代性質(zhì)，在教學(xué)過程中必須重視教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，在最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)得到普及后，及時(shí)將這一技術(shù)在第一時(shí)間向?qū)W生講解傳授，這樣才能讓學(xué)生不會(huì)有學(xué)無所用的感覺，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)更好的應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)、工作和生活之中。針對(duì)學(xué)習(xí)難度大但應(yīng)用較少的知識(shí)，例如VEP等難度較大且應(yīng)用少，非計(jì)算機(jī)專業(yè)可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行簡化，要求學(xué)生了解即可。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)講解，使其能熟練掌握這些專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的講解在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中沒有足夠重視，如網(wǎng)絡(luò)銀行等內(nèi)容被“邊緣化”，為有效解決這一不利現(xiàn)象，高職院校應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)列入教材大綱中，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到與生活息息相關(guān)的知識(shí)，做到學(xué)以致用。

　�。ㄈ�）教學(xué)模式的革新

　　高職院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程傳授過程中，教師們應(yīng)該大膽的對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)，比如可以選擇在課程中增加實(shí)訓(xùn)模塊，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也可以采用任務(wù)教學(xué)法（也稱任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)），指老師在日常講授過程中，對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)不直接進(jìn)行講解，而是給學(xué)生安排相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，介紹一些基本的操作注意事項(xiàng)，將所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能提高教學(xué)質(zhì)量也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　三、實(shí)施教學(xué)改革的具體方案

　　（一）改革教學(xué)資源和教材。

　　眼下最緊急的是教材的更新，要選擇內(nèi)容最新的，與現(xiàn)實(shí)常用技術(shù)最接近的教材，以保證教材的實(shí)用性、先進(jìn)性以及理論性，重視教材和輔助材料的選擇。現(xiàn)在各高職院校所使用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材，其內(nèi)容的編排上還是以介紹Window操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)操作、Office系列辦公軟件使用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容，雖然這些知識(shí)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作方面有一定作用，但也有許多知識(shí)變得落后使用率低。WindowsXP系統(tǒng)和Windows7系統(tǒng)已經(jīng)過時(shí)，可以直接換成更先進(jìn)的Windows8或Windows10系統(tǒng)。針對(duì)不同專業(yè)要求對(duì)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)可以將專業(yè)性較強(qiáng)內(nèi)容刪改，如Outlook對(duì)有些專業(yè)的學(xué)生可能一輩子都不可能用到。相反，PPT演示、Office辦公系統(tǒng)等常用軟件可能天天都用，要加強(qiáng)在這方面的重視程度，如在PPT演示操作過程中，如果學(xué)生不會(huì)使用Flash制作流程，將是一場(chǎng)災(zāi)難。

　�。ǘ�）進(jìn)行課堂組織改革。

　　對(duì)傳統(tǒng)課堂組織進(jìn)行改革，提高學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效率。提倡分組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生和基礎(chǔ)較好的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，通過基礎(chǔ)較好的學(xué)生來提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的應(yīng)用水平，在提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生的同時(shí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生的應(yīng)用水平會(huì)更加鞏固，從而提高了學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的應(yīng)用水平，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

　　綜上所述，高職院校要及時(shí)對(duì)現(xiàn)有教材和教學(xué)資源進(jìn)行更新，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，對(duì)相關(guān)技術(shù)的教學(xué)更新，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際操作方面的能力，以保證教學(xué)資源不落后時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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