網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式思考

　　導(dǎo)語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開(kāi)拓了廣闊的空間，促進(jìn)了學(xué)生自主探索與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與英語(yǔ)綜合能力的提高，為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　一、引言

　　對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)不僅是一種世界通用語(yǔ)言，更是與所學(xué)技術(shù)與崗位要求密切相關(guān)的交流工具。但是，目前高職英語(yǔ)教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師以講解為中心，教師的滿堂灌、學(xué)生機(jī)械記憶，占用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，高職英語(yǔ)教學(xué)陷入高耗低效的局面。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成了顛覆性沖擊，為學(xué)生開(kāi)辟了多向交流的平臺(tái)，突破時(shí)空界限，保障了隨時(shí)隨地的溝通。網(wǎng)絡(luò)成為教師指導(dǎo)、知識(shí)檢測(cè)、學(xué)生自學(xué)的廣闊空間，使高職英語(yǔ)教學(xué)向著個(gè)性化、自主化的方向發(fā)展，使英語(yǔ)教學(xué)更富針對(duì)性與趣味性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高職英語(yǔ)教學(xué)高效模式，是擺在高職英語(yǔ)教學(xué)面前的重要課題。

　　二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升英語(yǔ)教學(xué)效率

　　計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等網(wǎng)絡(luò)資源，具有形象性、生動(dòng)性、趣味性、豐富性等特點(diǎn)，能夠?qū)㈧o止的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)為動(dòng)畫(huà)、圖畫(huà)、聲音等視聽(tīng)資料，創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、枯燥的教學(xué)內(nèi)容趣味化、靜止的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，可以通過(guò)畫(huà)面呈現(xiàn)護(hù)士崗位的工作環(huán)境，呈現(xiàn)護(hù)士如何接待病人、詢問(wèn)病情、幫病人測(cè)體溫、包扎傷口、打針等護(hù)理情境場(chǎng)面，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面模擬學(xué)習(xí)，然后教師可以讓學(xué)生組織角色扮演、演講等活動(dòng)，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)與職業(yè)崗位相結(jié)合，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力。網(wǎng)絡(luò)資源是豐富的，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，既提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平，也增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　三、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式

　　教師要充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，改變單一講解與灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題在網(wǎng)絡(luò)上搜集與英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的資源，如英語(yǔ)視頻錄音、多媒體光盤、電子報(bào)刊雜志等，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，為學(xué)生開(kāi)拓新的學(xué)習(xí)平臺(tái)與渠道。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)施的“一刀切”、不能有效進(jìn)行分層教學(xué)的問(wèn)題，促進(jìn)各層次學(xué)生的發(fā)展。例如，教師通過(guò)開(kāi)放性的作業(yè)設(shè)置，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的作業(yè)興趣與積極性：作業(yè)的設(shè)置只針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者主題，不局限于教材內(nèi)容，不局限于教師的講解內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)自身的能力水平，在課后運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主選擇所要完成的作業(yè)項(xiàng)目。這樣學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以借機(jī)彌補(bǔ)一下自身知識(shí)的缺陷，學(xué)生水平較高的學(xué)生就可以繼續(xù)提升。各層次學(xué)生都各得其所，滿足了其個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。

　　四、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

　　第一，多向交流，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了通暢的互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常會(huì)遇到困難，需要做及時(shí)的交流與反饋，才能更好地掌握與鞏固知識(shí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以向教師交流、請(qǐng)求幫助，也可以與同學(xué)共同探討與求證，或者參與小組展開(kāi)討論，實(shí)現(xiàn)小組間的互動(dòng)交流。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的分組學(xué)習(xí)，小組成員可以根據(jù)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、QQ群、微信群等進(jìn)行相互討論、交流與合作。教師在此過(guò)程中要做好組織與引導(dǎo)工作，確保學(xué)生交流與討論不出現(xiàn)偏題與跑題。這種分組學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又可以體現(xiàn)小組間的競(jìng)爭(zhēng)精神。而這種溝通與交流不受時(shí)空限制，既可以在課堂也可以在課外，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的互動(dòng)探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

　　第二，獨(dú)立探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。資源豐富、信息包羅萬(wàn)象是互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索的優(yōu)勢(shì)平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)自身的需要選擇與利用，在知識(shí)的海洋中探索與發(fā)現(xiàn)，對(duì)所獲取信息進(jìn)行分析與加工，成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)者，獨(dú)立思考與探索者，也有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力。例如，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的微課資源，解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)。如商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)微課了解相關(guān)商務(wù)活動(dòng)場(chǎng)景下的專業(yè)用語(yǔ)，并通過(guò)不斷訓(xùn)練加以掌握。而機(jī)電制作專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)微課了解要技術(shù)、制作工藝等方面的說(shuō)明書(shū)等。結(jié)合自己的專業(yè)，學(xué)生也可以通過(guò)“慕課”對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)�？傊�，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際，自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)方法，富有個(gè)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲積極的情感體驗(yàn)，品嘗自主學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的快樂(lè)，從而發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)能力，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為高職英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講解為中心的教學(xué)模式，學(xué)生由傳統(tǒng)模式下的被動(dòng)接受知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的積極主動(dòng)的獲取知識(shí)者，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開(kāi)拓了廣闊的空間，促進(jìn)了學(xué)生自主探索與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與英語(yǔ)綜合能力的提高，為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李新利.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究)，2012(11).

　　[2]袁璽.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的研究[J].海外英語(yǔ)，2013(03).

　　[3]劉潔，倪媛.基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)探討[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(01).

　　[4]張莉.PBL模式應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].大學(xué)英語(yǔ)(學(xué)術(shù)版)2015(02).

【網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式思考】相關(guān)文章：

談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式06-13

《在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究》課題08-27

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書(shū)館采編工作模式研究05-12

信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語(yǔ)教學(xué)模式06-01

試析對(duì)中高職教育貫通培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考08-25

以就業(yè)為導(dǎo)向,建立實(shí)用的高職英語(yǔ)教學(xué)模式08-20

高職教育專業(yè)課程考試模式的實(shí)踐與思考05-10

試論校企合作背景下的高職德育工作模式探析08-24

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略探討論文（精選10篇）05-09