談?wù)劮�轉(zhuǎn)課堂在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

　　導(dǎo)語：整個教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查.其中92%的學(xué)生對以課下學(xué)習(xí)、課上交流討論為主的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法給予了肯定.

　　1課程設(shè)計(jì)

　　根據(jù)VisualBasic程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，將設(shè)計(jì)好的課前學(xué)習(xí)任務(wù)單上傳至學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程平臺.學(xué)生在課下根據(jù)任務(wù)單進(jìn)行學(xué)習(xí)，該任務(wù)單幫助學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源.課前學(xué)習(xí)任務(wù)單包括課程基本信息、課前任務(wù)、教學(xué)視頻、教學(xué)課件、課程學(xué)習(xí)、教學(xué)資源、在線測試和問卷調(diào)查.

　　按照教學(xué)授課計(jì)劃，分章節(jié)的把每一節(jié)課的內(nèi)容在每次課之前上傳到學(xué)校課程平臺上.學(xué)生在上課之前，在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過在線測試檢查學(xué)習(xí)效果，課堂上教師根據(jù)學(xué)生的測試情況及學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行有針對性地講解知識點(diǎn).這種利用課前學(xué)習(xí)任務(wù)單的翻轉(zhuǎn)課堂的模式能讓每個學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)，取得自主學(xué)習(xí)實(shí)效，使教師有效地組織起翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，變革教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才.

　　1.1課前設(shè)計(jì)模塊

　　1.1.1教學(xué)視頻的制作

　　教學(xué)視頻由課程主講教師根據(jù)教學(xué)授課計(jì)劃采用微視頻的形式錄制，每一節(jié)課都根據(jù)知識點(diǎn)進(jìn)行多段視頻的錄制，一般每個視頻長度不超過10min，這樣避免視頻過長使學(xué)生在觀看時產(chǎn)生疲勞或厭倦.同時提供一些網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源(MOOC)供學(xué)生對比地進(jìn)行學(xué)習(xí)[3-5].

　　自行錄制教學(xué)視頻完全與教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相吻合，同時根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性講解，并根據(jù)不同班級學(xué)生的差異性多版本地錄制教學(xué)視頻.學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，有針對性地進(jìn)行課堂練習(xí)，課前快速少量的課堂測評，課中解決問題、促進(jìn)知識內(nèi)化總結(jié)及反饋.

　　1.1.2課前針對性練習(xí)

　　在學(xué)生看完教學(xué)視頻之后，應(yīng)該對視頻中的收獲和疑問進(jìn)行記錄.同時，學(xué)生要在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成教師布置的課前練習(xí)，以加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)疑難之處.課前練習(xí)的數(shù)量和難易程度，要合理設(shè)計(jì)，利用最近發(fā)展區(qū)理論，幫助學(xué)生利用舊知識完成向新知識的過渡.對于學(xué)生課前的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)提供網(wǎng)絡(luò)交流支持.學(xué)生在課后可以通過課程平臺和QQ等網(wǎng)絡(luò)交流工具與同學(xué)進(jìn)行互動溝通，了解彼此之間的收獲與疑問，同學(xué)之間能夠進(jìn)行互動解答.

　　1.2課堂活動設(shè)計(jì)模塊

　　在最大化地開展課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上要把大部分時間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作及問題解答，充分提高學(xué)習(xí)效率，通過課堂活動設(shè)計(jì)完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容.在設(shè)計(jì)課堂活動時，應(yīng)充分利用情境、協(xié)作和會話等要素充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，完成對本節(jié)課所學(xué)知識的消化理解.

　　1.2.1確定問題

　　通過對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生原有知識水平的分析，學(xué)生起始能力和終點(diǎn)能力之間的差距，設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，以填補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)前后的差距，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo).根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生觀看教學(xué)視頻、課前練習(xí)中提出的疑問，總結(jié)出一些有探究價值的問題.教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生選擇題目，學(xué)生根據(jù)理解與興趣選擇相應(yīng)的設(shè)計(jì)題目，根據(jù)學(xué)生所選問題對其進(jìn)行分組.

　　其中，選擇同一個問題者將組成一個小組，小組規(guī)模控制在5人以內(nèi)，然后，根據(jù)問題的難易、類型進(jìn)行小組內(nèi)部的協(xié)作分工設(shè)計(jì).每個小組成員負(fù)責(zé)一個子問題的探索，最后聚合在一起進(jìn)行協(xié)作式整體探究.當(dāng)問題涉及面較小、不容易進(jìn)行劃分時，每個小組成員可以先對該問題進(jìn)行獨(dú)立研究，最后再進(jìn)行合作學(xué)習(xí).

　　1.2.2合作學(xué)習(xí)

　　在問題確定后，即子題目選擇完后，根據(jù)分組，進(jìn)行程序的設(shè)計(jì)，每個學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況完成本次課的內(nèi)容，每個學(xué)生都不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況.要求每個學(xué)生都要參與其中，并可隨時檢查自己想法的正確性.提供多種解決問題的策略，集思廣益.教師和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，積極地參加到學(xué)生的討論中來，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考和討論，可以使合作學(xué)習(xí)的效果更好.學(xué)生在課堂上可以進(jìn)行匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)及成果等，如學(xué)習(xí)介紹、程序設(shè)計(jì)比賽等.

　　1.2.3課堂效果評價

　　首先學(xué)生自己對本次課的學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂反思和自我評價.然后教師根據(jù)已建立的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，對學(xué)生個人和小組進(jìn)行評價.評價的內(nèi)容涉及問題的選擇，獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、時間安排，結(jié)果表達(dá)和成果展示等方面.對結(jié)果的評價強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識和技能的掌握程度，對過程的評價強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)記錄、各種原始數(shù)據(jù)、活動記錄表、學(xué)習(xí)體會和課堂反思等內(nèi)容中的表現(xiàn).

　　2具體實(shí)現(xiàn)過程

　　2.1任務(wù)單設(shè)計(jì)

　　根據(jù)教學(xué)日歷設(shè)計(jì)每一次課的學(xué)習(xí)任務(wù)單，并根據(jù)任務(wù)單錄制教學(xué)視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)課程平臺，學(xué)生根據(jù)平臺上任務(wù)進(jìn)行課前學(xué)習(xí).學(xué)生在課下登錄學(xué)校課程教學(xué)平臺，下載或在線觀看教學(xué)視頻進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，回到課堂上與教師和同學(xué)面對面交流、討論和完成練習(xí).學(xué)生也可以在課前根據(jù)預(yù)先錄制好的教學(xué)視頻完成自學(xué)后，馬上在線完成相關(guān)練習(xí)，課程學(xué)習(xí)平臺會立即反饋正誤.把學(xué)習(xí)內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生，課堂內(nèi)可高質(zhì)量地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有機(jī)會在具體環(huán)境中編寫相應(yīng)的應(yīng)用程序，實(shí)現(xiàn)具體的應(yīng)用.

　　2.2習(xí)題上傳

　　根據(jù)每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的習(xí)題，將習(xí)題按照選擇、填空和判斷3種題型的形式上傳至學(xué)校課程平臺，這幾種習(xí)題設(shè)計(jì)為在線測試的形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn).同時，在一章內(nèi)容結(jié)束后，根據(jù)大綱要求，以試卷的形式上傳一套試題，用以檢驗(yàn)學(xué)生對這一章節(jié)內(nèi)容的掌握情況.

　　2.3課堂學(xué)習(xí)

　　上課時，首先根據(jù)課程內(nèi)容通過提問、測試等方法對學(xué)生的課下學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，課程平臺能自動統(tǒng)計(jì)出學(xué)生測試成績的分析結(jié)果.然后根據(jù)檢查結(jié)果對本次課的知識點(diǎn)和一些集中問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)和討論.最后通過課堂反思與學(xué)生采取互動的形式進(jìn)行歸納和總結(jié).

　　3翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果分析

　　選擇包裝專業(yè)的2個班級(實(shí)驗(yàn)班)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，該課堂共有43名學(xué)生，為2個自然班.整個教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查.其中92%的學(xué)生對以課下學(xué)習(xí)、課上交流討論為主的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法給予了肯定.在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，又對實(shí)驗(yàn)班的2次月考成績及期末成績與開設(shè)相同課程，而且入學(xué)成績相似的2個采用傳統(tǒng)教學(xué)法的班級(普通班)的成績進(jìn)行了對比，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的及格率及平均分均高于2個普通班.而且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的期末成績與歷年同專業(yè)學(xué)生成績相比都有了很大的提高，進(jìn)一步驗(yàn)證了本次教學(xué)改革的效果.

　　綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處是全面提升了課堂上教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動.教師能及時的給予學(xué)生指導(dǎo)，并且有機(jī)會觀察到學(xué)生之間的互動，學(xué)生之間彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者.學(xué)生能將學(xué)習(xí)變成有興趣的活動而不是勉強(qiáng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這不但提高了整體的教學(xué)質(zhì)量，還進(jìn)一步提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

　　參考文獻(xiàn)：

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