談?wù)劯咝Ｓ嬎銠C(jī)教學(xué)中微課程的運(yùn)用

　　微課程的重要特點(diǎn)之一就是時間比較短，教師需要將計算機(jī)教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，然后通過微課程的方式將計算機(jī)的知識傳授給學(xué)生。

　　【摘要】隨著教育技術(shù)的發(fā)展以及教育理念不斷地更新，給教育工作帶來較好的幫助，同時在廣大教育者的積極探索中，出現(xiàn)許多新型的教育模式，微課程就是其中一個，對高校計算機(jī)教學(xué)帶來了積極的作用，通過微課程講授計算機(jī)的知識，能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)教學(xué)中的內(nèi)容的“點(diǎn)”狀以及碎片化的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，從而可以增加對教材的解讀、題型的精講以及考點(diǎn)的歸納，本文首先分析高校目前在計算機(jī)教學(xué)中所呈現(xiàn)出來的現(xiàn)狀，然后再提出微課程在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略，從而高校計算機(jī)的教學(xué)提供借鑒與指導(dǎo)。

　　【關(guān)鍵詞】高校;計算機(jī)教學(xué);微課程;應(yīng)用;分析

　　自二零一一年開始，微課程的基本概念首次在全國范圍內(nèi)提出，它通過高校舉辦的各種微課程的教學(xué)比賽而得到廣泛的推廣，同時通過比賽顯示出微課堂在教學(xué)中的優(yōu)勢，如微課教學(xué)中以教育信息與資源形式的主題突出、情景真實(shí)、內(nèi)容簡短以及解析深入的特色，而得到許多教育者的推崇，目前在高校的計算機(jī)教學(xué)中，引入微課程的方式可以使得教學(xué)內(nèi)容更加清晰化，從而突出計算機(jī)教學(xué)中的重難點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識提供更好的指導(dǎo)。

　　一、分析高校在計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　計算機(jī)課程是高校學(xué)生學(xué)習(xí)的一門必修課，它作為當(dāng)前學(xué)生對現(xiàn)代化信息技術(shù)學(xué)習(xí)的入門知識，不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面體現(xiàn)基礎(chǔ)性，而且在學(xué)生的學(xué)習(xí)中可以為他們提供良好地計算機(jī)操作基礎(chǔ)，同時也可以體現(xiàn)出學(xué)生的基本素質(zhì)，而在高校的計算機(jī)教學(xué)中，由于學(xué)生是集中在教室里學(xué)習(xí)，而教師則是在教學(xué)的過程中，以知識的介紹為主，操作演示為輔[1]，從而使得學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)的課堂中只能單純地接受教室所將的知識，尤其是在理論知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更是難以發(fā)揮出自己在計算機(jī)學(xué)習(xí)中的主體作用，從而使得計算機(jī)的教學(xué)只能是教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)作用，學(xué)生則難以接受更好的知識學(xué)習(xí);再者就是計算機(jī)這門課程一般在學(xué)生入校的第一個學(xué)年開設(shè)，而且總的學(xué)時沒有安排較多，而計算機(jī)的知識中包含著理論知識與操作這兩個部分，因此就是要在有限的學(xué)時中同時講授這兩方面的知識，從而使得教學(xué)的進(jìn)度不得不加快，從而使得學(xué)生沒有足夠多的時間對計算機(jī)課程提前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與鞏固，使得計算機(jī)的教學(xué)沒有得到令人滿意的效果。

　　二、微課程在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　1.教學(xué)設(shè)計

　　微課程的重要特點(diǎn)之一就是時間比較短，教師需要將計算機(jī)教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，然后通過微課程的方式將計算機(jī)的知識傳授給學(xué)生，因此這就需要教師進(jìn)行設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使得通過微課程能夠較好地將計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用的能力，例如強(qiáng)化學(xué)生對計算機(jī)的操作技能、熟練地掌握基礎(chǔ)知識、使用Windows操作的系統(tǒng)以及進(jìn)行自動化的辦公軟件處理等，在計算機(jī)的教學(xué)設(shè)計中需要突出教學(xué)的重點(diǎn)[2]，在微課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，要充分地體現(xiàn)出實(shí)踐環(huán)節(jié)，力爭做到計算機(jī)教學(xué)的情景化、任務(wù)化，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理，便于學(xué)生可以集中的處理某些計算機(jī)操作中的重難點(diǎn)知識，再者就是在操作演示的教學(xué)中要體現(xiàn)出要點(diǎn)化，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好地指導(dǎo)。

　　2.微課制作

　　在計算機(jī)微課程的制作中，需要準(zhǔn)備從以下三個方面加以準(zhǔn)備：第一個方面是就是要剖析計算機(jī)教學(xué)中的內(nèi)容，梳理其中的知識點(diǎn)與技能點(diǎn)，例如在基礎(chǔ)知識方面的學(xué)習(xí)中，主要的知識點(diǎn)有：Win7的操作系統(tǒng)、Word文檔排版、Excel電子表格中的數(shù)據(jù)處理、PowerPoint演示文稿制作以及基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，因此在是制作微課程的內(nèi)容時，需要對每一個知識點(diǎn)進(jìn)行深入地分析，然后再通過恰當(dāng)?shù)胤绞秸宫F(xiàn)出來。第二個方面是在微課程的錄制教學(xué)中，需要注重其簡便與實(shí)用性，因此可以使用不同的方式加以制作，在錄制之前，需要提前設(shè)置相關(guān)的硬件設(shè)施，如攝像設(shè)備以及麥克風(fēng)等，當(dāng)遇到學(xué)生熟悉的內(nèi)容時，要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的略講，使得微課程中的能夠?qū)⒏�多的時間放在學(xué)生的難以理解的知識講解中，再者就是要把握課程的時間，從而控制好微課程的錄制節(jié)奏，一般而言，一個知識點(diǎn)視頻的時長最好控制在五至十分鐘左右。第三個方面是在后期的編輯與制作，在錄制微課程之后，還需要對其中的部分細(xì)節(jié)進(jìn)行修改與完善，例如在微課程的片頭要增加字幕、音樂或者是動畫等，從而增強(qiáng)微課程的表現(xiàn)力，同時也能夠吸引學(xué)生對微課程的注意力，經(jīng)過加工后的微課程從視覺效果方面更加易于學(xué)生接受，從而滿足學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的需求。

　　3.案例分析

　　本文通過文字處理的軟件——Word2010所處理的表格為例，加以分析微課程的應(yīng)用;在創(chuàng)建表格中，鏡頭一需要對準(zhǔn)教師，教師簡單地介紹此次微課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后快速地切入計算機(jī)的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，在鏡頭二需要給在教師的電腦屏幕上，此時教師通過語言講述知識，然后一邊在電腦屏幕上演示具體的操作步驟，這樣便于學(xué)生在接受教師語言知識講解的同時可以通過觀看視頻而獲得相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，鏡頭三展示的是教師把表格插入的方法操作演示，這是本次微課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識，因此此處需要花費(fèi)較長的時間，把各種插入的方法介紹給學(xué)生，然后根據(jù)各種方法難易程度的不同而適當(dāng)?shù)匮娱L演示與講解的時間，鏡頭四是教師對本次微課知識學(xué)生的總結(jié);在微課程的教學(xué)中，教師需要在語言的表達(dá)方面，注意深入淺出以及詳略得當(dāng)?shù)奶幚�，從而使得微課程能夠有針對性，使微課程的學(xué)習(xí)能夠獲得良好的效果。

　　三、結(jié)束語

　　微課滿足學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)需求，通過微課程的方式便于學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，從而學(xué)生能夠在所計算機(jī)的學(xué)習(xí)中得到較好的學(xué)習(xí)效果，而對教師而言，則需要從學(xué)生對知識的需求出發(fā)，合理地梳理知識點(diǎn)，然后制作出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課程資源，進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李康樂.現(xiàn)代教育技術(shù)在高校計算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2012,12:243-244.

　　[2]時軍艷,孔小婧.微課在高校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果評價[J].山西師大學(xué)報(社會科學(xué)版),2014,S5:311-312.

　　[3]王寅龍,李前進(jìn),王希武,李志祥.高校計算機(jī)應(yīng)用類課程生成性課堂教學(xué)研究[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2015,07:32-33.

　　[4]龍昕.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在高校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].電子測試,2014,18:167-168.

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