高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的深度

　　高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作，在安排過程中充滿彈性和綜合性，無(wú)形之中更為高職生創(chuàng)新技能鍛煉，提高豐富的支持條件。

　　前言：我國(guó)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展之余，更加快了計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍的擴(kuò)張進(jìn)程，包括社會(huì)大眾日常生活和生產(chǎn)活動(dòng)等，都自然地貫穿沿用計(jì)算機(jī)技術(shù)。在此類背景作用下，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程也開始做出系統(tǒng)性變革，即注重在計(jì)算機(jī)教學(xué)中鍛煉學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新意識(shí)和技能，避免他們畢業(yè)之后難以適應(yīng)不同崗位的要求;同時(shí)令高職計(jì)算機(jī)課堂轉(zhuǎn)化成為創(chuàng)新精神培養(yǎng)的核心平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的技能之余，使其成為綜合能力較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)人才。

　　一、目前我國(guó)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中遺留的不足問題

　　高職院�？梢哉f(shuō)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的核心區(qū)域，尤其是內(nèi)部計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)指標(biāo)，便是實(shí)時(shí)性為社會(huì)培養(yǎng)供應(yīng)綜合實(shí)力較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。而想要順利貫徹該類目標(biāo)，就務(wù)必想方設(shè)法鍛煉學(xué)生的自主思維和創(chuàng)新實(shí)力�？涩F(xiàn)實(shí)之中，許多高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中還遺留著許多有待解決的矛盾狀況。

　　(一)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式過于陳舊落后

　　現(xiàn)階段許多高職院校都開始設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，同時(shí)在不同階段做出相應(yīng)的改革，不過，因?yàn)榻?jīng)受過往應(yīng)試教學(xué)理念深度束縛，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師始終將學(xué)生考試分?jǐn)?shù)視為首要指標(biāo)，使得學(xué)生在課堂之中只能被動(dòng)接收一些單調(diào)的公式內(nèi)容，根本不足以成為課堂活動(dòng)參與的主體。

　　(二)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的必要性認(rèn)知不足

　　在高職院校教學(xué)體系之中進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程規(guī)劃設(shè)置期間，核心動(dòng)機(jī)便是擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面域基礎(chǔ)上，令他們應(yīng)用系統(tǒng)程序和解決實(shí)際問題等能力得以同步大幅度改善。在整個(gè)工序流程之中，學(xué)生務(wù)必要自主式地獲取有關(guān)信息，并且借助個(gè)人獨(dú)特的方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序操作。可與之相互矛盾的是，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中理論內(nèi)容占據(jù)空間過大，使得教師忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能的鍛煉。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必不利于督促學(xué)生將一切所學(xué)知識(shí)貫穿應(yīng)用到實(shí)踐之中。

　　(三)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力考察結(jié)果存在偏差

　　和高職院校其余課程相互對(duì)比，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)考核模式，也始終限定在考試層面上，未能將高職教育側(cè)重技能培養(yǎng)的理念予以全方位彰顯。此類考核形式過于陳舊，且無(wú)法清晰地映射出不同學(xué)生的真實(shí)水準(zhǔn)，不足以達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐技能的目的。再就是因?yàn)榭荚噳毫Σ粩嗉哟�，使得許多高職生都將大部分精力投放在題目背誦之上，盡管說(shuō)開發(fā)出較強(qiáng)的答題能力，但是一旦觸碰到實(shí)踐操作任務(wù)便顯得手無(wú)足措。

　　二、日后高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新能力的主要措施

　　(一)激活高職生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣

　　高職計(jì)算機(jī)在確認(rèn)不同階段計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)期間，需要將學(xué)生視為整個(gè)課堂的主體，盡量確保課堂講解的內(nèi)容都是他們鐘愛的，確保他們?cè)诩橙∝S富知識(shí)養(yǎng)分的基礎(chǔ)上，鍛煉個(gè)人的創(chuàng)新精神和能力。更為重要的是，教師還須沿用多元化手段，凸顯計(jì)算機(jī)課程的趣味特性，令學(xué)生能夠盡快從以往沉重的應(yīng)試壓力之中擺脫出來(lái)，進(jìn)一步在愉悅的氛圍之中汲取更多知識(shí)，并在不同階段確立相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新技能培養(yǎng)指標(biāo)。如在進(jìn)行動(dòng)畫制作課題講解期間，不是預(yù)先督促學(xué)生背誦動(dòng)畫程序的界面、面板特征等知識(shí)，而是要組織學(xué)生欣賞一些動(dòng)畫制作實(shí)例，包括故事片段和小廣告等。學(xué)生將這些實(shí)例觀看完畢之后，便會(huì)對(duì)動(dòng)畫制作課題產(chǎn)生濃厚的感知欲望，進(jìn)一步主動(dòng)思索有關(guān)動(dòng)畫創(chuàng)新制作的方式。隨后，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)正式的課程內(nèi)容并且換取較為理想的學(xué)習(xí)效果。

　　(二)創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)化的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)環(huán)境

　　大多數(shù)高職計(jì)算機(jī)教師片面地認(rèn)定，其核心任務(wù)不過是向?qū)W生灌輸更多的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)輔助他們解決練習(xí)中遭遇的各項(xiàng)困境。至于學(xué)生提出的其余問題，如若和教學(xué)大綱要求不存在深刻關(guān)聯(lián)，便不需要予以深入性探究認(rèn)證。此類觀念無(wú)可置疑令學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)遭受埋沒。所以，教師務(wù)必要盡快整改既有思維和教學(xué)模式，結(jié)合最新技術(shù)設(shè)施和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出和諧且愉悅的質(zhì)疑氛圍，保證學(xué)生能夠隨時(shí)將不同見解闡述出來(lái)，隨后肯定他們的提問精神并與之共同深入探討有關(guān)話題。如教師在進(jìn)行WORD軟件排版知識(shí)講解期間，一旦說(shuō)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生提出和教材不相同的排版方案時(shí)，或是展現(xiàn)依照個(gè)人思路創(chuàng)作的作品時(shí)，教師切勿盲目地加以指責(zé)和糾正，而是要在認(rèn)可他們創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)上，督促其余同學(xué)向他進(jìn)行潛心學(xué)習(xí)。之后教師鼓勵(lì)學(xué)生規(guī)劃整理出特定方案的改進(jìn)建議，借此完善他們的軟件排版知識(shí)體系。

　　(三)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)

　　計(jì)算機(jī)課程存在特殊性，其更新速率快、理論交替頻繁且影響面域廣泛。尤其最近階段，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)各類軟硬件資源都處于持續(xù)更新階段之中，既有學(xué)科體系也得以豐富。教師想要將這部分學(xué)科體系完全呈現(xiàn)給學(xué)生，是不現(xiàn)實(shí)的，唯一能做的，便是依照各類學(xué)生知識(shí)掌握狀況，制定富有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)方案，令學(xué)生及時(shí)獲取計(jì)算機(jī)知識(shí)的獲取要點(diǎn)，進(jìn)一步輔助他們探索出一套高效的學(xué)習(xí)路徑。如教師在組織計(jì)算機(jī)圖像處理課題講解活動(dòng)期間，可以考慮為學(xué)生布置一系列組織學(xué)習(xí)作業(yè)，包括結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)查詢典型的設(shè)計(jì)方式等;亦或是組織優(yōu)質(zhì)化作品設(shè)計(jì)競(jìng)賽，令學(xué)生實(shí)時(shí)創(chuàng)作出充滿獨(dú)特風(fēng)格的圖像處理作品，最終改善他們的自主創(chuàng)新實(shí)力。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　綜上所述，高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作，在安排過程中充滿彈性和綜合性，無(wú)形之中更為高職生創(chuàng)新技能鍛煉，提高豐富的支持條件。在此期間，教師有必要憑借教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性指導(dǎo)效用，進(jìn)行各類學(xué)科領(lǐng)域研究成果整合;再就是聯(lián)合學(xué)生實(shí)際水平開發(fā)出全新的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，輔助他們掙脫傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式束縛，最終開發(fā)出該類群體大膽質(zhì)疑和敢于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。相信長(zhǎng)此以往，必將為社會(huì)不同崗位領(lǐng)域培養(yǎng)供應(yīng)技能、素質(zhì)兼?zhèn)涞挠?jì)算機(jī)操作人員。

　　參考文獻(xiàn)：

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