中職計(jì)算機(jī)教學(xué)初探
中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作開(kāi)展中，教育教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升一直是中職教育的重點(diǎn)研究課題，對(duì)創(chuàng)新型、實(shí)用性教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式具有較強(qiáng)的需求。
摘要：
計(jì)算機(jī)是中職院校中比較重要的學(xué)科，由于人們對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴(lài)程度越來(lái)越高，所以計(jì)算機(jī)教學(xué)在中職院校的地位也越加凸顯。但是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平一直都處于中低水平，這對(duì)培養(yǎng)技能型計(jì)算機(jī)人才非常不利。本文主要通過(guò)對(duì)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的介紹，著重探討了分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，僅供參考借鑒。
關(guān)鍵詞：
分組協(xié)作式學(xué)習(xí);中職計(jì)算機(jī)教學(xué);應(yīng)用
分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法是一種效果比較好，也比較先進(jìn)的教學(xué)方法。中職計(jì)算機(jī)教師如果能夠很好的利用這一方法，不僅能夠讓學(xué)生快速的掌握知識(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展更顯重要。
1分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的基本概念和學(xué)習(xí)背景
1.1分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的基本概念。所謂的分組協(xié)作式學(xué)習(xí)實(shí)際上就是指學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，分組不僅僅是一種組織學(xué)習(xí)的方式，實(shí)際上更像是一種管理學(xué)生學(xué)習(xí)方法的措施。在教師的組織下，學(xué)生被分為多個(gè)小組，那么學(xué)生們實(shí)際上就形成了一種合作的關(guān)系，在這種學(xué)習(xí)模式下，小組成為最基本的單位。
1.2分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)背景。從中職院校學(xué)生的生源質(zhì)量來(lái)看，中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平是較為薄弱的，這主要是由于中職院校的學(xué)生一部分來(lái)自農(nóng)村，大多數(shù)都是初中畢業(yè)平時(shí)很少有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，甚至有的學(xué)生可能就沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，這在無(wú)形中就加大了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的難度。
與普通的高中學(xué)生相比，中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)也是比較差的，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生可能不能順利的完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可能在很短的時(shí)間內(nèi)就能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生可能就會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度，而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)又會(huì)顯得無(wú)事可做，那么這樣教學(xué)活動(dòng)肯定是無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果的。另外，教師在安排教學(xué)任務(wù)，很多的個(gè)人因素以及情感因素都可能會(huì)影響學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量，而分組協(xié)作式學(xué)習(xí)就是能夠很好的幫助學(xué)生的作品實(shí)現(xiàn)共享的一種新型的教學(xué)模式。
2分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的必要性
中等職業(yè)技術(shù)教育是全日制教育體系下的職業(yè)類(lèi)教育形式，雖不處于義務(wù)教育的范疇，卻是為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)用型人才的關(guān)鍵教育形式，中職教學(xué)開(kāi)展中所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程，是為滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)實(shí)用性需求所開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作的重任，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作開(kāi)展中，教育教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升一直是中職教育的重點(diǎn)研究課題，對(duì)創(chuàng)新型、實(shí)用性教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式具有較強(qiáng)的需求。
中職教育明顯區(qū)別于高中教育與大學(xué)教育的顯著特點(diǎn)是，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求非常高，而計(jì)算機(jī)教學(xué)原本就是實(shí)踐性非常強(qiáng)的教育課程，在重視理論教學(xué)、提升學(xué)生理論水平的基礎(chǔ)上，真正的將理論知識(shí)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作，是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生所擁有的計(jì)算機(jī)理論向?qū)嵺`操作能力的轉(zhuǎn)變，一直是困擾中職計(jì)算機(jī)教育工作者的問(wèn)題，而分組協(xié)作式學(xué)習(xí)不失為一種可行的教學(xué)方式及學(xué)習(xí)手段。
3分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
3.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的分組。計(jì)算機(jī)教學(xué)在采取分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式之前，首先要對(duì)全部的學(xué)生進(jìn)行能力評(píng)估，同時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及性格特點(diǎn)等。只有了解上述信息，才能夠保證教師分組平衡，不會(huì)產(chǎn)生過(guò)大的差異。一般情況下，教師了解學(xué)生的個(gè)人能力以及性格特點(diǎn)最有效的方法就是進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，教師會(huì)將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)與學(xué)習(xí)能力相對(duì)弱的學(xué)生分為一組，在進(jìn)行分組時(shí)，還需要尊重一下學(xué)生的意愿，考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)等，以便學(xué)生能夠進(jìn)行很好的配合，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.2教師要給予學(xué)生足夠的實(shí)踐時(shí)間，通過(guò)各種方式，讓學(xué)生多多實(shí)踐。小組協(xié)作學(xué)習(xí)期間，教師要時(shí)常展開(kāi)巡視，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師能夠及時(shí)給予解決，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較弱，教師可能還需要親自輔導(dǎo)。分組協(xié)作學(xué)習(xí)之后，各個(gè)小組上報(bào)學(xué)習(xí)成果，而后教師會(huì)針對(duì)各個(gè)小組普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行講解與示范，這樣會(huì)大幅度提高課堂教學(xué)效率。
有些學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳或者是學(xué)生態(tài)度不良，此時(shí)教師就需要采取相應(yīng)的方式，調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果學(xué)生擔(dān)任比較重要的職務(wù)，卻未能起到相應(yīng)的作用，教師則要考慮撤銷(xiāo)職務(wù)。教學(xué)期間，教師要每個(gè)一段時(shí)間就組織比賽，讓每個(gè)小組都參與其中，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，既要獎(jiǎng)勵(lì)給個(gè)人，又要獎(jiǎng)勵(lì)給小組。當(dāng)然，對(duì)于表現(xiàn)不突出甚至比較差的小組，教師也要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，不能讓小組成員因此失去信心，不敢再上機(jī)操作�？傊處熾m然將絕大部分時(shí)間交給學(xué)生，但是要掌握主動(dòng)權(quán)，要讓學(xué)生有充足的時(shí)間實(shí)踐，控制好上課節(jié)奏。
3.3教學(xué)要始終以教學(xué)內(nèi)容為前提設(shè)置教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)分組寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，要預(yù)先對(duì)教材進(jìn)行透徹的了解，而后緊密結(jié)合教學(xué)所需，依據(jù)學(xué)生具體的實(shí)際情況進(jìn)行分組，只有如此，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法才會(huì)發(fā)揮出應(yīng)用價(jià)值。中職計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解時(shí)，可以按照內(nèi)容的難以程度分為不同的部分，教師講解第一部分時(shí)，就可以要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐，學(xué)習(xí)下一部分內(nèi)容，待遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，教師再給予解答。
這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高教學(xué)效率，而且也能夠凸顯教學(xué)講解的價(jià)值。教師制定相應(yīng)的規(guī)則，要求各個(gè)小組字在規(guī)則之內(nèi)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。比如教師講解Word時(shí)，由于Word通常都是一些比較枯燥的內(nèi)容，學(xué)生并不喜歡，即便教師講的很投入，也難以激起學(xué)生的興趣，如果教師采用分組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，各個(gè)小組成員就會(huì)集中精力學(xué)習(xí)，以便能夠爭(zhēng)得第一名�；A(chǔ)知識(shí)講解結(jié)束后，教師要統(tǒng)一安排一個(gè)任務(wù)要求各組成員完成，比如Word學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要求各個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)海報(bào)，最終通過(guò)海報(bào)來(lái)評(píng)價(jià)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平。
4結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，可知中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中要想充分的發(fā)揮出分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師首先就要正確的分組，讓每個(gè)小組都能夠保持均衡，不會(huì)產(chǎn)生過(guò)大的差異，同時(shí)還需要掌控好課堂秩序，讓學(xué)生能夠按照既定的教學(xué)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然在分組協(xié)作式教學(xué)的過(guò)程中，教師也只是起到引導(dǎo)的作用，這一點(diǎn)教師一定要有清楚的認(rèn)識(shí)。
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