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中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)反思
要學(xué)好計算機(jī)基礎(chǔ)課，除了學(xué)校精心安排好完整的課程體系外，還要為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，用來彌補(bǔ)課時不足和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和興趣相結(jié)合的能力。
摘要：伴隨計算機(jī)科技的不斷發(fā)展,在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻和社會結(jié)構(gòu)越趨復(fù)雜化形勢下，中職生的就業(yè)形勢變得更嚴(yán)峻和激烈，人才的培養(yǎng)需要向復(fù)合型轉(zhuǎn)變,計算機(jī)教育顯得尤其重要。中職生更要注重自身的專業(yè)素養(yǎng)，盡量縮短與專業(yè)學(xué)生的差距，這必然引起教育者的反思，探尋適合中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的最佳路徑和方法，才能更有效地提高學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ);任務(wù)驅(qū)動;教學(xué);反思
計算機(jī)基礎(chǔ)是一門公共必修課，每個學(xué)生都必須掌握好這門課程，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有別于其他科目，計算機(jī)重在學(xué)生熟練操作并能完成教學(xué)中相關(guān)的任務(wù)，如全校或各班學(xué)生的成績管理、畢業(yè)論文的排版和打印、會獨(dú)立制作相對高質(zhì)量的演示文稿及網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)，等等。那么，作為計算機(jī)教學(xué)人員如何使中職生用好計算機(jī)基礎(chǔ)知識?結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，筆者做了如下反思：
1.任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)方法
中等職業(yè)教育面對的對象與普通高中生不同，他們普遍基礎(chǔ)差，不會很主動地學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往導(dǎo)致教與學(xué)的效果都不好。筆者在每次機(jī)房上課前，都會提前準(zhǔn)備好相關(guān)的上機(jī)任務(wù)并展示給學(xué)生看，在老師用“紅蜘蛛教學(xué)軟件”傳授新課后，接著布置操作任務(wù)，學(xué)生大約操練了15分鐘左右，請幾個學(xué)生上臺演示操作。當(dāng)然，學(xué)生在臺上操練時一定要有教學(xué)軟件控制好全部工作站電腦，這樣所有學(xué)生才能認(rèn)真聽和看這學(xué)生在臺上操練。
老師應(yīng)該在學(xué)生當(dāng)中巡視觀看，針對學(xué)生的操作不當(dāng)之處給予指出。最后，讓學(xué)生返回座位，解控所有電腦，全班學(xué)生繼續(xù)做老師剛才布置的操作任務(wù)，檢查無誤后，利用紅蜘蛛教學(xué)軟件的提交作業(yè)功能按鈕，學(xué)生提交剛才的電子作業(yè)。這樣，學(xué)生一定會將這布置的任務(wù)操作并完成好，并在新課結(jié)束前，布置下次要上的新課內(nèi)容雙方能達(dá)到較好的效果。
2.講授與操練相結(jié)合
中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握好計算機(jī)軟、硬件知識，掌握一些常用的應(yīng)用軟件，會用計算機(jī)完成一些實際相關(guān)的事情，從而讓學(xué)生掌握一門計算機(jī)操作技能、提高學(xué)生的計算機(jī)文化素養(yǎng)，使之畢業(yè)后能成為一專多能的復(fù)合型人才，能適應(yīng)當(dāng)今多變復(fù)雜的社會的需要。
教師應(yīng)該在教務(wù)部門安排的2節(jié)課每周的有限課時下(由于機(jī)房緊張，每周課時由原來的4節(jié)縮為2節(jié))，精心備好課，精講本節(jié)課的重點和難點，老師盡量做到少講練而讓學(xué)生多練，老師講完后，馬上布置電子作業(yè)，可以是口頭布置，也可以通過紅蜘蛛教學(xué)軟件發(fā)布提前準(zhǔn)備好的電子作業(yè)到學(xué)生各工作站上，學(xué)生打開電腦接收到的作業(yè)任務(wù)馬上展開操作。老師中途詢問并四處巡查各學(xué)生操作的效果，針對學(xué)生操作中碰到的難題，可以采用個別學(xué)生調(diào)板的形式，因為學(xué)生在講臺上調(diào)板操作時，臺下的學(xué)生更容易結(jié)合自己的操作問題，集中精力看和聽，這樣上課的收獲更大，再讓全班學(xué)生把沒操作出來的題目再重新操練，反反復(fù)復(fù)，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了其學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣和自信心。
3.發(fā)揮榜樣示范作用
每次教師在機(jī)房主機(jī)上上完課后(如windows操作、word、excel、ppt等)，都要發(fā)送課前準(zhǔn)備好的練習(xí)給各工作站，等學(xué)生做好保存后，提交電子作業(yè)到老師主機(jī)，老師通過查找到的作業(yè)，挑選好的作業(yè)進(jìn)行廣播解釋和表揚(yáng)，作業(yè)做得出色的同學(xué)給予加平時分或表揚(yáng);也可以利用學(xué)生上課的積極表現(xiàn)和積極學(xué)習(xí)或請教，老師可將之作為學(xué)期末班級評比優(yōu)秀學(xué)生或優(yōu)秀共青團(tuán)員的參考;老師會挑選質(zhì)量不好作業(yè)進(jìn)行演示播放，讓所有同學(xué)查找出其中的不足之處，如果時間充足，就會隨機(jī)讓一到兩個學(xué)生演示講解，老師在下面傾聽學(xué)生的演示操作，并適時補(bǔ)充解釋。這樣，學(xué)生之間會比較，利于學(xué)生成績的提高。老師對作業(yè)做得不好的學(xué)生進(jìn)行減平時分或罰掃一次機(jī)房等，這樣每個學(xué)生都會認(rèn)真上課，并認(rèn)真完成老師布置的電子作業(yè)，做得好的同學(xué)越學(xué)越有勁，做得不好的同學(xué)力爭上游，盡量請教老師和同學(xué)，這樣就發(fā)揮了榜樣示范的作用，長此以往，效果確實不錯。
4.自主學(xué)習(xí)與興趣相結(jié)合
要學(xué)好計算機(jī)基礎(chǔ)課，除了學(xué)校精心安排好完整的課程體系外，還要為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，用來彌補(bǔ)課時不足和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和興趣相結(jié)合的能力。因為計算機(jī)基礎(chǔ)異于其他學(xué)科，前者重在操作中完成任務(wù)。計算機(jī)日新月異，教材發(fā)展和更新太快，專門靠老師講幾節(jié)課是學(xué)不好也學(xué)不通計算機(jī)基礎(chǔ)課的，學(xué)生必須課后自主摸索探究學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)課中萬變不離其宗的知識，又要不斷學(xué)好相關(guān)計算機(jī)知識，才能以不變應(yīng)萬變;后者(如數(shù)理化外語等)重在理解記憶中學(xué)習(xí)，教材相對更新變化不大，老師今年備課的知識，到明年還都差不多。
正因為計算機(jī)更新?lián)Q代如此迅速，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)重要。興趣是最好的老師，有了對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣和無限熱情，哪怕是再難的練習(xí)，也不是問題。興趣能使學(xué)生更自主、自覺、主動地學(xué)好知識課程，也能充分挖掘?qū)W生的潛能。所以，每學(xué)期計算機(jī)組都會在業(yè)余時開辦各種計算機(jī)興趣小組學(xué)習(xí)班，吸引大量學(xué)生前來參加業(yè)余學(xué)習(xí)，人機(jī)各一臺，同時借助網(wǎng)絡(luò)平臺，很多學(xué)生在興趣班中自主學(xué)到很多豐富的計算機(jī)知識，中專級和大專組學(xué)生每年參加省級比賽：如計算機(jī)基礎(chǔ)操作、組裝和調(diào)試、平面圖設(shè)計Photoshop、動漫設(shè)計Flash等比賽，都能獲得全省一等獎、二等獎、三等獎之類的好成績，成績可喜可賀，這說明學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)計算機(jī)興趣是分不開的。總之，中職生要學(xué)好計算機(jī)基礎(chǔ)課程，除了要按照學(xué)校、老師的安排和積極引導(dǎo)外，還要不斷創(chuàng)新，舉一反三，利用有限時間自主發(fā)展學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)好計算機(jī)素養(yǎng)和技能，充分發(fā)揮榜樣示范作用，在班級或?qū)W校營造你追我趕的良好氛圍，人人都有強(qiáng)烈的再學(xué)習(xí)和使用新技術(shù)的意識，都能學(xué)好計算機(jī)基礎(chǔ)課程，使每個學(xué)生都成為適應(yīng)社會發(fā)展的一專多能的計算機(jī)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]高萬萍，吳玉萍.計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.
[2]黎建鋒，邵杰.計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2015.
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