地方高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用類高技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
計(jì)算機(jī)應(yīng)用類“從高職到本科”應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)模式的探索，豐富了職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵和人才培養(yǎng)類型的層次，也為地方高校高職本科一體化人才培養(yǎng)改革提供了試驗(yàn)支撐。
摘要：分析探討社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類人才的需求以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用類技能型人才的定位。介紹地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)“從高職到本科”的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與探索，分析探討課程設(shè)置情況對(duì)人才培養(yǎng)的定位與影響，分析總結(jié)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)與需要改善的地方。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);技能;人才培養(yǎng);模式
0引言
因特網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算技術(shù)、移動(dòng)計(jì)算技術(shù)等信息技術(shù)正快速發(fā)展，各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用層出不窮、大批量涌現(xiàn)，各種各樣與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)聯(lián)的社會(huì)應(yīng)用需求急劇增加，因此對(duì)相關(guān)的應(yīng)用型人才也隨之增加。盡管近幾年具備一定技能的計(jì)算機(jī)人才供不應(yīng)求，然而，就是在這種背景下，國(guó)內(nèi)有的地方高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生卻仍然出現(xiàn)就業(yè)相對(duì)困難的情況，究其根本原因是人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)除了掌握一些基本原理、基本概念等書本知識(shí)外，其他“什么也不會(huì)”，也就是沒有掌握一些必要的技能，用人單位當(dāng)然不會(huì)買賬。因此，探索計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，更好的滿足社會(huì)需求具有現(xiàn)實(shí)意義。
1計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才分類
1.1計(jì)算機(jī)類人才的定位
計(jì)算機(jī)學(xué)科已成為一級(jí)學(xué)科，包含的二級(jí)學(xué)科專業(yè)為：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、智能科學(xué)與技術(shù)以及電子與計(jì)算機(jī)工程。計(jì)算機(jī)類人才即是從事以上相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的總稱。
1.2計(jì)算機(jī)類人才分類
現(xiàn)在，沒有計(jì)算機(jī)類人才的明確分類標(biāo)準(zhǔn)。我們姑且把計(jì)算機(jī)類人才分為研究型人才和應(yīng)用型人才。從社會(huì)需求定位看，研究型人才從事的是科學(xué)研究工作，是基于“理論”的，是對(duì)“未知領(lǐng)域”的探索工作，如新的計(jì)算機(jī)體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究、新的計(jì)算方法研究等。應(yīng)用型人才從事的工作，簡(jiǎn)單來(lái)說就是將現(xiàn)有的計(jì)算技術(shù)應(yīng)用到各行業(yè)、各領(lǐng)域，以解決實(shí)際問題。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用類型可以分為：軟、硬件開發(fā)、軟件測(cè)試與分析、信息安全、系統(tǒng)集成、系統(tǒng)維護(hù)等。例如，單從計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的角度來(lái)看，應(yīng)用型技術(shù)人才又可分為程序員、軟件工程師、系統(tǒng)分析師、軟件架構(gòu)師等。
1.3計(jì)算機(jī)應(yīng)用類技能型人才
計(jì)算機(jī)應(yīng)用類的技能型人才當(dāng)然屬于應(yīng)用型人才。我們把技能型人才從事的工作定位于于從事計(jì)算機(jī)(網(wǎng)絡(luò))系統(tǒng)的維護(hù)與管理、計(jì)算機(jī)硬件與軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)。但不管如何對(duì)人才分類，我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才，也就是社會(huì)所需求的一線技術(shù)人員。以培養(yǎng)出具有“高級(jí)專業(yè)技能+本科綜合素質(zhì)”的應(yīng)用型技術(shù)人才，不同類型的人才需要不同的培養(yǎng)方法。
2人才培養(yǎng)模式探索
2.1人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)的設(shè)立
在有關(guān)管理部門的支持下，作為一種人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索，我們建立了計(jì)算機(jī)應(yīng)用類“從高職到本科”高技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，實(shí)行“3+2”人才培養(yǎng)模式，即高職與本科分段培養(yǎng)學(xué)制。也就是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)的學(xué)生來(lái)自各高職院校，在高職院校學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)3年期滿后，進(jìn)入我校算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)2年。針對(duì)這些學(xué)生，我們按照本科人才培養(yǎng)模式，制定有針對(duì)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃并付諸實(shí)施，成績(jī)合格準(zhǔn)予畢業(yè)，并授予本科學(xué)歷證書與工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
2.2學(xué)生選撥方式
高職院校的學(xué)生要進(jìn)入“從高職到本科”人才培養(yǎng)模式試驗(yàn)區(qū)學(xué)習(xí)，需參加省組織的統(tǒng)一考試，并被擇優(yōu)錄取�？紤]到各高職院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃并不一樣，專業(yè)設(shè)置與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)并不一定對(duì)口，同時(shí)也為了拓寬招生范圍，更多地激勵(lì)高職院校的學(xué)生，我們把生源定位在與計(jì)算機(jī)相關(guān)的電類專業(yè)。由于培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型技能人才，選撥考試課程除了政治、數(shù)學(xué)等公共課外，還有專業(yè)課程。專業(yè)課程考試包括理論課筆試與上機(jī)實(shí)操兩部分，考試內(nèi)容主要是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。理論課是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》，技能課是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能上機(jī)操作》。
2.3人才培養(yǎng)計(jì)劃制定
通過對(duì)計(jì)算機(jī)類人才需求市場(chǎng)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前珠三角的廣大企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面的電子商務(wù)人才有著較大的需求，考慮到我們所培養(yǎng)的畢業(yè)生主要服務(wù)于珠三角地區(qū)，據(jù)此，并根據(jù)來(lái)自高職院校生源的特點(diǎn)，為人才培養(yǎng)模式試驗(yàn)區(qū)學(xué)生定制人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱。制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃，既要充分考慮社會(huì)需求，也要保證計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)科特色，既要強(qiáng)化與社會(huì)上用人單位的需求相對(duì)接，也要加強(qiáng)相關(guān)的理論與技能的培養(yǎng)。以最大限度地滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型高技能型人才的需要。為此，針對(duì)試驗(yàn)區(qū)的學(xué)生，開設(shè)的主要專業(yè)課程為：電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子商務(wù)平臺(tái)開發(fā)、電子支付與安全、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與部署、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等。考慮到與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)的英文文獻(xiàn)資料較多的特點(diǎn)，開設(shè)了一定課時(shí)的英語(yǔ)課程，以強(qiáng)化學(xué)生的英文閱讀能力。
2.4實(shí)踐與探索
計(jì)算機(jī)應(yīng)用類“從高職到本科”高技能型人才培養(yǎng)模式實(shí)施已近三年，已畢業(yè)一屆學(xué)生。從目前實(shí)施這一人才培養(yǎng)模式的情況來(lái)看，取得了較好的效果。這主要體現(xiàn)在，一方面為高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造提供了新的途徑，受到了高職院校師生的積極響應(yīng)和廣泛歡迎。另一方面也滿足了社會(huì)需求，培養(yǎng)出了面向應(yīng)用的高技能型人才，畢業(yè)生普遍就業(yè)良好，用人單位也較為滿意。進(jìn)入高技能型人才培養(yǎng)模式試驗(yàn)區(qū)的學(xué)生來(lái)自高職院校，均已參與過大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具備一定的實(shí)踐技能，但基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)薄弱，自我獲得新知識(shí)的能力有限。
針對(duì)這一特點(diǎn)，我們加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的教學(xué)，使學(xué)生能將理論知識(shí)與以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)做到融會(huì)貫通使其能力得到升華。同時(shí)，我們也安排了較大比重的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程，使學(xué)生的實(shí)踐技能、技術(shù)層次進(jìn)一步提高。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐技能，組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽，試驗(yàn)區(qū)學(xué)生參全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽，取得了省級(jí)賽區(qū)多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。
當(dāng)然，在這一人才培養(yǎng)模式實(shí)施的過程中，我們也意識(shí)到有不少需要不斷完善的地方。從實(shí)施的情況看，對(duì)于進(jìn)入計(jì)算機(jī)高技能型人才培養(yǎng)模式試驗(yàn)區(qū)學(xué)習(xí)學(xué)生的選撥方法有進(jìn)一步探討與改進(jìn)的空間，現(xiàn)在采用的專業(yè)課程選撥方式是：一門理論課考試和一門技能課考試，理論課是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》，技能課是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能上機(jī)操作》。其所涉專業(yè)知識(shí)相對(duì)較窄，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的評(píng)價(jià)與判斷有一定的局限性。如何使得選撥更加公平合理，更準(zhǔn)確地選出適合于進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生需要進(jìn)一步的探索。偏向電子商務(wù)的專業(yè)方向與課程設(shè)置也需要不斷的改進(jìn)與調(diào)整，這樣才能培養(yǎng)出更切合社會(huì)的需求應(yīng)用型技能人才。
3結(jié)語(yǔ)
高職本科一體化人才培養(yǎng)模式是以能力培養(yǎng)為核心，以應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)。著重基本理論知識(shí)與實(shí)踐技能的平衡。在完成基本理論知識(shí)教學(xué)任務(wù)的前提下，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。
培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的自我更新能力、獨(dú)立工作能力和基本職業(yè)素養(yǎng)。新的人才培養(yǎng)模式的探索，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，多形式、多途徑引入社會(huì)資源，是為了培養(yǎng)出能更好地滿足社會(huì)需求的人才。目前，社會(huì)對(duì)公平教育、多樣化教育的需求不斷增長(zhǎng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用類“從高職到本科”應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)模式的探索，豐富了職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵和人才培養(yǎng)類型的層次，也為地方高校高職本科一體化人才培養(yǎng)改革提供了試驗(yàn)支撐。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧向華.從計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)難談高校教育改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2010(18)：34-36.
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