《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》開題報告
隨著個人的素質(zhì)不斷提高，報告的用途越來越大，報告具有語言陳述性的特點(diǎn)。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？下面是小編精心整理的《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》開題報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》開題報告 篇1
1、課題提出的背景：
新形勢下，建立學(xué)習(xí)型社會是時代發(fā)展的必然趨勢，終身學(xué)習(xí)，合作創(chuàng)新是人們自我發(fā)展、自我完善的必然要求。課程改革推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，但是又受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，清遠(yuǎn)英德市是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，大班額教學(xué)現(xiàn)象比較普遍，新課程倡導(dǎo)探究自主學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)驗(yàn)操作，然而由于班額大，學(xué)生人數(shù)過多，嚴(yán)重影響新課程目標(biāo)的落實(shí)，班級人數(shù)多，確實(shí)給合作學(xué)習(xí)帶來困難，然而又不能因?yàn)榘囝~大就降低要求，所以在這種情況下，如何探索出一條新路，提高大班額下數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和效果，是我市數(shù)學(xué)工作者必須面對和解決的現(xiàn)實(shí)問題。同時鄧校長的二級課題是《學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)有效性的研究》，基于這些，本課題立足實(shí)際，在大班額現(xiàn)實(shí)下，實(shí)驗(yàn)自主發(fā)展策略和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，探索構(gòu)建一個以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，師生共同活動、合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主合作課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、課題要解決的主要問題
（1）提高大班額環(huán)境下合作學(xué)習(xí)小組的參與度。如何讓所有的學(xué)生參與到課堂中去，真正提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（2）探究影響大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)有效性的主要因素。
�。�3）提高大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究。
（4“自主、合作、探究”與“紀(jì)律、噪聲”如何有效協(xié)調(diào)，如何提高學(xué)生合作中參與的均衡度；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既相互聯(lián)系又有所側(cè)重，如何合理安排時間，從而達(dá)到課堂教學(xué)的化……這都有待于我們今后進(jìn)一步研究和探討。
3、研究內(nèi)容
�。�1）大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的作用。因?yàn)槲覀兠總�班的人數(shù)都比較多，課中課內(nèi)由教師難以照顧過來，實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式非常有必要。
�。�2）影響大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)有效性的主要因素。
（3）如何提高大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)有效性。
4、研究方法
�。�1）文獻(xiàn)法：因?yàn)樽约旱哪芰τ邢�，特別是理論水平低，必須上網(wǎng)查找資料或閱讀有關(guān)研究合作學(xué)習(xí)的文章資料，并借鑒引用。葉鳳良校長的《讓孩子在自主管理中成長》這書對我有很大的啟發(fā)。
�。�2）觀察法：平時注意觀察學(xué)生對教學(xué)的情感態(tài)度，觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況，并作跟蹤記錄。
�。�3）對比法：為了全面掌握學(xué)生對這一教學(xué)法模式的適應(yīng)性以及了解這種教學(xué)法模式對教學(xué)的幫助，每月舉行一次教學(xué)法調(diào)查，要與對比班進(jìn)或?qū)Ρ冉M或比較階段。這樣分段分期對比，發(fā)現(xiàn)差距，及時找出原因，尋找對策。
�。�4）案例分析法：教師記錄課題研究過程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。通過教學(xué)中的實(shí)際案例分析，為提高大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的有效性提供實(shí)踐素材。
5、研究過程與階段（含時間安排）課題研究分三個階段進(jìn)行：
課題研究分三個階段進(jìn)行：
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年6月—9月）
�。�1）申報課題。
�。�2）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，有關(guān)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。
�。�3）制定課題研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。
第二階段：實(shí)施階段（20xx年10月—20xx年5月）
�。�1）課題開題報告。
�。�2）到名師工作室跟名師學(xué)習(xí)，走進(jìn)骨干班教師課堂，虛心向大家學(xué)習(xí)，與學(xué)員互相聽課、上課、評課。
�。�3）請專家進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�4）根據(jù)研究方案，啟動課題研究。
�。�5）及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。
�。�6）不斷小結(jié)，交流經(jīng)驗(yàn)。
第三階段：總結(jié)階段（20xx年5月）
�。�1）整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告。
�。�2）展示研究成果。
�。�3）申請課題評審驗(yàn)收，做好論文答辯工作。
6、預(yù)期成果
《大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的有效性研究》課題的提出，通過該課題的研究，構(gòu)建適合大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，設(shè)計有價值的合作議題，抓住合作學(xué)習(xí)的有利時機(jī)，真正發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，消除影響大班額環(huán)境下小組自主、合作學(xué)習(xí)的因素，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，經(jīng)過一個多月的實(shí)施，該課題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和理論研究階段，成立了課題實(shí)驗(yàn)小組，組織課題組成員進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真規(guī)劃了本課題研究的具體內(nèi)容，擬定了實(shí)驗(yàn)方案，填寫了課題申報的有關(guān)表冊，完成了課題開題報告；完成實(shí)驗(yàn)研究方案，完成了課題的申報工作。
通過一個多月的研究，我校實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和合作精神在各種小組學(xué)習(xí)中得到了很大發(fā)展。一方面搜集材料，得出結(jié)論，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的過程，提高了學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力，為以后的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)；另一方面合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主、自律的精神，同時培養(yǎng)了助人為樂、寬容心和指導(dǎo)他人的能力。同時使學(xué)生學(xué)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作與人相處等合作技巧，提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作技能，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，提高教師專業(yè)化水平的發(fā)展。通過對合作學(xué)習(xí)的方法、合作學(xué)習(xí)的手段、合作學(xué)習(xí)的組織形式、合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式以及大班額課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)策略的有效性進(jìn)行研究，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》開題報告 篇2
一、課題提出的背景與所要解決的主要問題
課題提出的背景合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會的到來，未來社會越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在"課程的基本理念"中提出了"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"、"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。"可見，合作學(xué)習(xí)已成為《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求。
當(dāng)前，課堂教學(xué)存在的主要問題：
�。�1）課堂教學(xué)缺乏活力。表現(xiàn)在學(xué)生思維不活，語言不活，缺乏獨(dú)特的想象力，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。學(xué)生的學(xué)圍繞教師的教轉(zhuǎn)，教師的教代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生聽得多，獨(dú)立思考、自我表現(xiàn)機(jī)會少，興趣低。
（2）仍有教師"牽"著學(xué)生走的跡象。學(xué)生學(xué)得被動，缺乏主動參與意識，缺乏自主、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動，教多少，學(xué)多少，不教不學(xué)；多考多學(xué)，少考少學(xué)，不考不學(xué)。
�。�3）目前各學(xué)校都普遍存在著重解題技巧、書面測驗(yàn)，輕口頭表達(dá)、實(shí)踐活動；重教學(xué)結(jié)論與學(xué)生的學(xué)會，輕學(xué)習(xí)過程與學(xué)生的會學(xué)；重個體學(xué)習(xí)與競爭，輕小組合作與競爭；課堂的討論學(xué)習(xí)，往往流于形式。這與課程改革目標(biāo)以及面對未來知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展等要求相去甚遠(yuǎn)。
所要解決的主要問題：
1、小組合作教學(xué)模式的建立，解決目前課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的問題。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。
3、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)指導(dǎo)和有效規(guī)程。
4、小組合作的資源共享與能力提高。
5、解決小組成員的合作學(xué)習(xí)流于形式的問題。
二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
1、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析：目前，合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐已遍及世界各國。從發(fā)展階段上看，大致可以分為三個階段。
一是初級階段（20世紀(jì)60年代末至70年代中期），一些合作學(xué)習(xí)策略初步形成，如"小組——游戲—競賽法"等都是這個時期提出的；
二是取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展階段（20世紀(jì)70年代中期至80年代中期），合作學(xué)習(xí)的理論日臻成熟，影響逐漸擴(kuò)大，形成為一種十分有前途的教學(xué)流派，提出了"小組成績分工"、"小組輔助個人"、"小組調(diào)查法"……合作策略；
三是與其他相關(guān)理論的融合發(fā)展階段（20世紀(jì)80年代中期至今），合作學(xué)習(xí)繼續(xù)向成熟發(fā)展，與其他相關(guān)的教學(xué)理論之間出現(xiàn)了融合的趨勢，"合作掌握學(xué)習(xí)"與"合作學(xué)習(xí)與直接教學(xué)一體化"的出現(xiàn)就是一個很好的例證。同時，合作學(xué)習(xí)的觀念已開始滲透到學(xué)校的各個層面，不局限在課內(nèi)。我國的合作學(xué)習(xí)研究自20世紀(jì)90年代就開始，呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，以合作學(xué)習(xí)為研究對象的省級課題就有多項，公開發(fā)表的實(shí)驗(yàn)報告和學(xué)術(shù)論文就逾百篇，在國內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛的影響。合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)已逐步深入人心，并成為當(dāng)代教學(xué)觀念現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。我們相信，合作學(xué)習(xí)的未來前景十分廣闊。他將會得到更加廣泛的運(yùn)用，將成為教學(xué)系統(tǒng)中一個有機(jī)組成部分，滲透到學(xué)校教育的各個方面。
2、本課題與上述成果聯(lián)系是它為本課題的研究提供了一個平臺，本課題將借鑒、參考上述有關(guān)合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，同時對于這些成果的鉆研深度將影響本研究的深度。
與其區(qū)別之一，本課題是在各學(xué)科范圍內(nèi)對小組合作學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行驗(yàn)證性研究，豐富深化小組合作學(xué)習(xí)理論。區(qū)別之二，本課題著重于實(shí)踐操作的研究，充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。使合作學(xué)習(xí)教育通過學(xué)科的實(shí)施真正落到實(shí)處。小組合作學(xué)習(xí)研究并非新課題，但目前人們主要集中在合作學(xué)習(xí)模式的'模仿上，缺乏一些具體的細(xì)致的如何深入的措施。
本課題主要從以下幾點(diǎn)突破：
1、在研究小組合作學(xué)習(xí)的過程中如何將合作學(xué)習(xí)的理論實(shí)踐落到實(shí)處，開發(fā)出提高小組合作學(xué)習(xí)效率的策略。
2、深入學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的理論，比較出各個年級段學(xué)生合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及指導(dǎo)策略。
3、關(guān)注弱勢群體在合作學(xué)習(xí)中的成長，形成在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展弱勢群體的指導(dǎo)建議。
4、小組合作學(xué)習(xí)主要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容或某一問題而展開，在地點(diǎn)、時間上都有所約束，將課堂上的知識延伸到課外，進(jìn)行課外合作學(xué)習(xí)。
三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價值
本課題的研究，是在總結(jié)和吸收已有的研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，課題研究的時代背景不同，時機(jī)不同，是面對信息化社會、市場經(jīng)濟(jì)全球化對人才素質(zhì)提出新要求、新挑戰(zhàn)的情況下，來審視我們的課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)。本課題研究突出小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展性、與時共進(jìn)性，緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中解決問題；本課題期望通過實(shí)證研究，豐富和發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)在各學(xué)科上的運(yùn)用和實(shí)踐的觀點(diǎn)。在理論上，力求以時代精神，以新的教育理念對小組合作學(xué)習(xí)的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，探索規(guī)律。
在實(shí)踐上，注重教學(xué)研究，加強(qiáng)新課程下小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。本課題的研究成果將會以多種形式呈現(xiàn)，有研究報告、論文、教學(xué)案例分析等，對教育教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)性、示范性和實(shí)用性價值。
四、完成課題的可行性分析
1、有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的研究已有豐碩的成果，同時，在周圍的同行中也有眾多的研究者，我們可以博采眾長，使課題設(shè)計日臻完善。
2、我校有4M寬帶接入，每人一臺電腦提供了網(wǎng)上閱讀資源平臺。
3、我校教科研風(fēng)氣濃厚，相信能發(fā)揮整體效應(yīng)，保質(zhì)保量地完成課題研究任務(wù)。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視教育研究工作，從多方面給予人力、物力的支持，這些，都為順利完成課題研究提供了充實(shí)的保障。
五、課題研究設(shè)計報告
1、課題界定與研究依據(jù)
課題界定：合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動上互相配合的過程。合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，通過營造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動中，讓學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會對信息的收集、分析、判斷，掌握合作學(xué)習(xí)的方法和技能，善于合作交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新力。研究依據(jù)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，指出目前我國教育現(xiàn)狀中存在著學(xué)習(xí)方式單一的問題，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出："有效的教學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。"美國心理學(xué)家A·H·馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，學(xué)生有尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。在合作學(xué)習(xí)過程中，不同的個性心理隨著學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知過程、情感過程、意志過程的展開，不斷發(fā)生碰撞與相融。合作學(xué)習(xí)聯(lián)系的建立，為學(xué)生創(chuàng)造了與他人交往合作的空間，順應(yīng)了學(xué)生的心理需求。
2、理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）
理論假設(shè)：本課題在教學(xué)中側(cè)重于學(xué)生的協(xié)調(diào)合作。因此，能大力度地改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，師生能在輕松自由的氛圍中積極主動地實(shí)現(xiàn)教學(xué)，這樣就贏得了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。隨著學(xué)生對課改實(shí)驗(yàn)的逐步熟悉，使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自主探索，合作學(xué)習(xí)行為。假若能實(shí)現(xiàn)課題的研究充分融于課堂，教學(xué)模式就會完全改觀，學(xué)生就能自覺地支配和學(xué)習(xí)知識，勇于探索，成為學(xué)習(xí)活動的參與與探索者，對于發(fā)掘?qū)W生潛能有重要的意義。研究目標(biāo)：探求在課堂教學(xué)過程中怎樣構(gòu)建"小組合作學(xué)習(xí)"的基本模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握合作學(xué)習(xí)的有效策略和技能。通過長期有效的教學(xué)實(shí)踐，挖掘?qū)W生合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。發(fā)揮小組群體的主體功能、互動功能，讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得以鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，從而激勵學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。
3、研究內(nèi)容（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計）
根據(jù)研究目標(biāo)，結(jié)合我校教師和學(xué)生的實(shí)際情況，確定了以下研究內(nèi)容：
�、�、分析教師教法對學(xué)生學(xué)法的影響，研究在不同的年段學(xué)科課堂教學(xué)中怎樣利用小組合作學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生，并通過典型課例總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。
②、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備一定的學(xué)習(xí)能力和合作能力，才會有較高的學(xué)習(xí)效率，才會適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。
�、邸⒎治鲈斐蓪W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)"華而不實(shí)"的原因，提出具體學(xué)科課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式，并通過典型課例研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
�、�、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。目標(biāo)是學(xué)會合理安排學(xué)習(xí)時間，按計劃完成學(xué)習(xí)活動。正確使用工具書、參考書，積累學(xué)習(xí)資料。
�、�、加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的研究，使教生真正明確小組合作學(xué)習(xí)的價值與內(nèi)涵。
4、研究過程設(shè)計
1）準(zhǔn)備階段（20xx年3月——20xx年6月）確定課題研究內(nèi)容，查閱文獻(xiàn)資料，實(shí)際調(diào)查研究，制定實(shí)施方案。
�。�2）具體實(shí)施階段（20xx年7月——20xx年3月）啟動實(shí)施，開展研究，不斷總結(jié)，形成階段性小結(jié)。
�。�3）總結(jié)鑒定階段（20xx年4月—20xx年10月）分析整理資料，撰寫結(jié)題報告，敬請專家評測指導(dǎo)。
5、研究方法設(shè)計（對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計）
學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。
�。�1）文獻(xiàn)資料法：通過對有關(guān)文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有所提高和突破。
�。�2）行動研究法：在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過個案分析和作品分析等，對個體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時改進(jìn)研究措施。
�。�3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用、實(shí)踐能力的方法。
6、完成本課題研究任務(wù)的保證措施
�。�1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，切實(shí)提高廣大教師的教科研意識，為開展課題研究從觀念、理論功底上作準(zhǔn)備。
（2）充實(shí)研究組力量，在全員參與的基礎(chǔ)上，抓好重點(diǎn)隊伍建設(shè)，采用"請進(jìn)來，走出去"等方式，爭取市區(qū)教科所以及專家學(xué)者的指導(dǎo)，從而廣泛地吸取國內(nèi)外研究成果及上級科研機(jī)構(gòu)、兄弟學(xué)校力量，不斷提高研究者的研究能力和水平，進(jìn)而提高學(xué)校的科研水平。
（3）簽訂課題研究責(zé)任狀，健全監(jiān)督、激勵機(jī)制。
�。�4）設(shè)立教科研基金，加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，舉行專題研討活動，為研究的順利實(shí)施創(chuàng)設(shè)良好、寬松的氛圍。
7、預(yù)期研究成果
�、畔盗谢顒臃桨讣坝嘘P(guān)研究過程的資料。
�、普n題研究論文及典型活動案例匯編。
⑶課題工作報告、研究報告。
⑷反映研究成果的師生作品、獎狀證書、照片等。
�、梢粝褓Y料：活動過程實(shí)錄等。
�、尸F(xiàn)場展示活動：學(xué)生才藝展示、綜合活動觀摩。
《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》開題報告 篇3
一課題問題的提出
近幾年，我校辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大�！按蟀囝~”給教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的挑戰(zhàn)，許多教師自然把小組合作學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)。但是，我通過學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查了解到，許多小組合作表面上看很熱鬧，流于形式，普遍存在有形無實(shí)的現(xiàn)象。
二課題理論依據(jù)
1合作學(xué)習(xí)理論
每個學(xué)生由于發(fā)展水平、興趣愛好不同，對同一事物有不同的理解和認(rèn)識深刻上的差異，而這種差異正是學(xué)生間可以進(jìn)行交往與合作學(xué)習(xí)的前題。合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上的互相幫助、共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)中，小組交流與合作學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了寬松和充分的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說錯的心理壓力大大減輕，發(fā)言機(jī)會肯定多于全班交流。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，這樣，學(xué)習(xí)者可以取長補(bǔ)短。其次，合作學(xué)習(xí)還能激勵學(xué)生個體發(fā)揮出自己的最高水平。另外在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生要展示自己的觀點(diǎn)，試圖說服別人，在這種心理驅(qū)使下，對知識的鉆研就更加深刻。在表述自己觀點(diǎn)的過程中，會使新舊知識更加融合，從而擴(kuò)大了知識的應(yīng)用層面。同時，學(xué)生還會通過別人的觀點(diǎn)來修正自己的觀點(diǎn)，這種認(rèn)知的重建，促進(jìn)了深層次的思維。
2教學(xué)互動理論
所謂互動，基本上有三種互動的方式，即生生互動、師生互動和師師互動。“互動”是合作學(xué)習(xí)教學(xué)思想的最主要思想。通過對合作學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究表明，在合作學(xué)習(xí)過程中，具有明顯的積極互賴，即指積極的相互依存關(guān)系，個人與集體息息相關(guān)，只有集體成功自己才成功，因此，這種互動是一種積極的相互依賴的活動。
3建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程。首先，學(xué)習(xí)是以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。其次，事物的意義不能獨(dú)立于主體而存在，新知識必須經(jīng)過學(xué)生自己的思考、理解和應(yīng)用，然后納入他的現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)中生成新的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中教師只是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者而非知識的灌輸者，教師要構(gòu)建有效的、平等的師生對話和生生對話的課堂氛圍，實(shí)行協(xié)作學(xué)習(xí)開發(fā)學(xué)生差異資源，改善課堂教學(xué)評價體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)個性的發(fā)展和對知識的主動意義建構(gòu)。
三課題實(shí)用價值
1有助于基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的達(dá)成。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶䦟W(xué)”。
2有助于學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，促自主性人格的形成。
3有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。
四課題研究內(nèi)容
1小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用合作學(xué)習(xí)的形式，一個沒有合作價值的問題，合作是一種重復(fù)勞動，會使學(xué)生厭倦。因此，精選合作內(nèi)容是開展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施前提。問題必須具有一定的思維含量，這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每一個學(xué)生都積極地參與到討論中來。選擇具有一定難度、學(xué)生感興趣、愛參與的內(nèi)容。選擇能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的問題。教學(xué)內(nèi)容有主次之分，課堂教學(xué)必須集中主要精力解決主要問題，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容的得出展開合作交流，往往能使學(xué)生對知識產(chǎn)生“刻骨銘心”的記憶。
2小組合作學(xué)習(xí)的形式。
根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、愛好特長、性格特點(diǎn)、性別等方面，對班級學(xué)生進(jìn)行分組。學(xué)生分成4人小組（或6人小組，就具體情況而定），每兩位學(xué)生“師徒結(jié)對”坐同位，便于合作學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)選出學(xué)習(xí)組長，紀(jì)律組長，各司其職。每小組有責(zé)任心，組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任紀(jì)律組長，以確保組內(nèi)紀(jì)律。成績優(yōu)異的同學(xué)擔(dān)任學(xué)習(xí)組長。小組分工要明確，除小組長外，組內(nèi)其他成員也要有事做。比如其他人可以是本次合作的發(fā)言人、或記錄、或收集資料等，每次合作的角色可以改變，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生在不同角色扮演中發(fā)展不同的能力。對于分工合理的小組給予表揚(yáng)，對小組成員也要給予肯定。用這種評價激勵學(xué)生在小組中互相幫助，互相配合，培養(yǎng)小組內(nèi)一榮俱榮、一損俱損的思想。
3小組合作學(xué)習(xí)的評價
評價的內(nèi)容多元化。做到過程與結(jié)果兼顧，個體與整體兼融。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，最終使學(xué)生無一例外地受到獎勵，取得進(jìn)步，并由此走向成功。
評價的方式多樣化。如教師評價，小組評價等。
評價語言要準(zhǔn)確而得體。在教學(xué)中可以用語言和體態(tài)進(jìn)行鼓勵性評價。言出自心，教師只要真心真意尊重每一個學(xué)生，就會創(chuàng)造出各種生動的、贊賞性或鼓勵性的語言。這些話使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲；也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。適當(dāng)運(yùn)用延時評價，能讓更多的同學(xué)有更廣闊的思維空間，產(chǎn)生更多、更美好的創(chuàng)新靈感，使思維和品質(zhì)得到充分發(fā)展。
建立小組成長記錄袋。反映小組成員學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步歷程，幫助他們總結(jié)合作學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)合作的快樂，激發(fā)與他人合作的興趣。
《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》開題報告 篇4
一、課題的提出
課程改革已經(jīng)經(jīng)過了幾個春秋，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多種多樣。與傳統(tǒng)教學(xué)組織形式相比，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生自主探索的能力等諸多好處。但現(xiàn)實(shí)中的課堂卻是表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上普遍存在著 “注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象，相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到參與機(jī)會而處于“旁觀”、“旁聽”的被動地位。因此，尋求一種有效的小組合作學(xué)習(xí)策略已成為我們急需解決的問題。針對這一現(xiàn)象，我們制訂出了《小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》這一課題展開研究。
二、課題概念的界定
小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的研究不僅僅是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神、合作能力，這正是學(xué)生需要培養(yǎng)的社會能力的一個重要的方面。
三、研究的理論依據(jù)
1．小學(xué)語文課程改革要求教師轉(zhuǎn)變方式，樹立以學(xué)生為主體的觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。而小組合作學(xué)習(xí)則是合作學(xué)習(xí)中采用得較多的組織形式。在實(shí)際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)又是課堂教學(xué)中一種常見的形式。
2．根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生在自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的差異會導(dǎo)致對理解知識的側(cè)重點(diǎn)不同，小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識的建構(gòu)。
四、研究目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念部分明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”“ 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！�。這一基本的理念決定了本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在小組中學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會表達(dá)自己的見解，學(xué)會討論解決問題，認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)成員的集體責(zé)任感，以友好的方式對待爭議，建立小組成員之間信任和團(tuán)結(jié)關(guān)系。
五、研究內(nèi)容
1、分析造成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“華而不實(shí)”的原因，探索出具體的小組合作的學(xué)習(xí)模式，并通過典型課例研究總結(jié)實(shí)驗(yàn)；
2、建立一套有序的合作常規(guī)，提高小組活動的實(shí)效性，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。
3、用科學(xué)的評價方法促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性的發(fā)展。
六、研究方法
調(diào)查法
行動研究法
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
七、研究過程：
（一）準(zhǔn)備階段（調(diào)查法）
調(diào)查的內(nèi)容：
�。�1）、在課堂上，你愿意與其他同學(xué)合作嗎？
�。�2）你認(rèn)為合作學(xué)習(xí)對于你學(xué)習(xí)新知識的幫助大嗎？
（3）、合作學(xué)習(xí)中遇到意見分歧時怎樣表現(xiàn)？
�。�4）、你們小組的組員分工明確嗎？如果分工明確，你愿意承擔(dān)小組里的什么角色？
�。ǘ⿲�(shí)施階段
發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題（ “注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”）
↓
確定專題研究的主題（提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性）
↓
擬定研究計劃（確定提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性的具體方案）
↓
實(shí)施行動（實(shí)施具體方案，觀察、反思）
↓
總結(jié)評價研究結(jié)果（促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑、方法）
↓
進(jìn)入第二循環(huán)行動研究
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段：
�。�1）歸類收集實(shí)驗(yàn)過程中各種資料、統(tǒng)計分析。（2）進(jìn)行全面分析，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報告。（3）整理匯編實(shí)驗(yàn)成果。
八、研究成果
“小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究”實(shí)驗(yàn)近二年來，課題組根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作步驟，已順利完成了階段性實(shí)驗(yàn)任務(wù)，取得了明顯成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1．小組合作學(xué)習(xí)照顧到學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。 小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。
2．充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。
在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，獨(dú)立性增強(qiáng)，自學(xué)能力提高了；中等生得到鍛煉；學(xué)困生得到老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。每個學(xué)生自始至終都處于積極主動參與狀態(tài)中，堂堂課有收獲，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性。
3．提高了學(xué)生合作意識
通過學(xué)生間的合作，建立起良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動學(xué)習(xí)能力。
九、研究后的思考
在探索的道路上，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)工作中，我們還發(fā)現(xiàn)了很多問題，如:
1、學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識增強(qiáng)，教師不能充分考慮、估計課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；由于學(xué)生獲取知識的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來了困難。
2、在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。但這點(diǎn)很難保證每個學(xué)生都能做到。
3、在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。例如小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是好學(xué)生參與的機(jī)會往往更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息，小組匯報的學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。
目前，這項研究尚未結(jié)束，這一教學(xué)方法還很不完善，我將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，不斷探索，以求更大發(fā)展
十、參考文獻(xiàn)
[1] 葉瀾.《教育理論與學(xué)校實(shí)踐》高等教育出版社2000年
[2] 王坦著.《合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)施》中國人事出版社 2002年
[3] 王坦、高艷.《合作教學(xué)理念的科學(xué)創(chuàng)意初探》《教育探索》1996年第4期
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研究性學(xué)習(xí)開題報告表08-29
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