在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究
研究，意思是主動尋求根本性原因與更高可靠性依據(jù)，從而為提高事業(yè)或功率的可靠性和穩(wěn)健性而做的工作。以下是小編為大家整理的在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：
我�！对诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”專項(xiàng)科研課題（課題批準(zhǔn)號：02－dt－10）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：
一、本課題選題的依據(jù)
在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。
現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責(zé)無旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動的教學(xué)方式，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的條件
開展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：國家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生；重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過評選信息技術(shù)示范校加大力度；渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng)，并通過已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀；隨著課改的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。
基礎(chǔ)條件：我校通過一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：
硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，采用千兆高速以太網(wǎng)，集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”；全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺、100英寸電動玻珠屏幕、多功能講臺、監(jiān)控?cái)z像機(jī)、29英寸電視機(jī)，上課教師人手一臺筆記本電腦。
軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”，包括《k12學(xué)科資源庫》、《數(shù)字圖書館》（近兩萬冊電子書籍）、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。
人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心，對全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)際操作的培訓(xùn)，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育，能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要。
三、本課題研究要解決的問題
1、觀念問題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究價(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。
2、理論問題：目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念、原則、策略。
3、技術(shù)問題：信息技術(shù)，顧名思義，技術(shù)性是很強(qiáng)的。如何使教師技術(shù)精湛，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才，是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
4、實(shí)踐問題：網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新環(huán)境，如何在這個(gè)平臺上，創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。
四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)新之處
1、本課題研究的目標(biāo)是：建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。
2、本課題研究的內(nèi)容是：
�。�1）21世紀(jì)的教師應(yīng)該思考自己的角色定位問題：
�、僭诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)該采用什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教學(xué)。
�、谠诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師應(yīng)該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。
�、圻m應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢——網(wǎng)絡(luò)教育，對教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。
（2）21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該思考自己的學(xué)習(xí)問題：
�、僭诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何變更傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，建立新的學(xué)習(xí)方式。
�、谠诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何學(xué)會學(xué)習(xí)呢。
③在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
（3）21世紀(jì)的學(xué)校應(yīng)該思考建設(shè)新型師資隊(duì)伍，培養(yǎng)新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑；加強(qiáng)資源庫的建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)教育提供堅(jiān)實(shí)保障等問題：
�、偃绾芜M(jìn)行資源庫結(jié)構(gòu)的建設(shè)。
�、谌绾螐�(qiáng)化教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識。
�、酆侠淼爻浞值厥褂觅Y源庫，實(shí)現(xiàn)新的教育教學(xué)目標(biāo)。
3、本課題研究的創(chuàng)新之處是：
�。�1）選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于信息化大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。
�。�2）大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。
（3）手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁資料，給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生“自我”意識的目的性。
五、本課題的前期準(zhǔn)備工作
2001年3月至2003年2月，對全校教師進(jìn)行了12輪培訓(xùn)，從計(jì)算機(jī)的基本操作，到簡單課件制作、網(wǎng)絡(luò)課件制作，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的基本方式，進(jìn)行了一系列的系統(tǒng)培訓(xùn)，組織課題組成員參加國家、市、區(qū)各級的技能競賽，多人獲獎(jiǎng)，從而推動了教師個(gè)人素質(zhì)的進(jìn)一步提高。
六、本課題的研究方法
本課題研究的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論、多元智力論、現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)和科學(xué)研究方法論等。
本課題的主要研究方法為文獻(xiàn)索引法、行動研究法。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)作為研究手段，采用觀察、文卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、對比分析等方法和手段，進(jìn)行多個(gè)輪回的研究。
七、本課題研究的成果
1、論文集：本課題研究的報(bào)告、總結(jié)、論文、案例、教案精編（內(nèi)部印行，爭取正式出版）。
2、專著：《扣開未來之門——在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育模式研究》（正式出版）
3、電子出版物：《求精中學(xué)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課件選》（若干輯）
八、本課題研究的進(jìn)度計(jì)劃
�。ㄒ唬┭芯恐芷�
三年，即2002年2月至2005年1月
�。ǘ┭芯坎襟E分三個(gè)階段
1、2002年2月——5月為準(zhǔn)備階段
宣傳發(fā)動，組成課題組，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等。
2、2002年6月——2004年8月為實(shí)施階段
第一輪（2002年6月——8月），主要工作：課題組統(tǒng)一認(rèn)識；申報(bào)課題；確定子課題，各分課題組分別開展研究工作；積累資料；統(tǒng)計(jì)分析，寫出可行性研究報(bào)告。
第二輪（2002年9月——2003年8月），主要工作：完善方案措施；繼續(xù)開展研究；爭取有一定的成果，并寫出第二期研究報(bào)告，接受中期檢查。
第三輪（2003年9月——2004年8月），主要工作：繼續(xù)開展研究，并爭取在某些學(xué)科實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越；爭取每人有一篇論文；寫出第三期研究報(bào)告并接受中期檢查。
第四輪（2004年9月——2004年12月），主要工作：繼續(xù)開展研究；出論文集；寫出高質(zhì)量的研究報(bào)告；申請結(jié)題。
為了使課題研究順利進(jìn)行，我們將本課題分為四個(gè)研究小組，分別在信息技術(shù)、文科類、理科類、藝術(shù)類四個(gè)方面開展研究，逐步互相滲透、融合，最終形成一個(gè)開放的、立體的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
3、2004年12月——2005年1月，結(jié)題驗(yàn)收，主要工作：接受專家組審查鑒定；根據(jù)成果獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀參研人員。
九、本課題組成員
1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組
顧問：張克敏 鄧小慶 劉書華 包錦安
組長：王世群
副組長：趙放鳴 何江順 鄧 勇
成員：龔照華 楊 培 石 敏
2、課題研究小組
課題指導(dǎo)：王世群
課題設(shè)計(jì)兼學(xué)術(shù)秘書：鄧 勇
課題研究人員：
第一研究組：組長：鄧 勇 組員：黃銀華 謝家英 尹端津
第二研究組：組長：龔照華 組員：黃 芳 程舒燕 張紅艷 凌文泉 黃志偉
第三研究組：組長：楊 培 組員：趙 放 王紀(jì)蓉 古遠(yuǎn)鵬 雷 波
第四研究組：組長：石 敏 組員：張勝男 黃 智
檔案整理：鄧 夏
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝。
2003年3月
【拓展】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)德育研究論文的開題報(bào)告
一、課題的提出
1.課題研究的背景
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動方式已在國外普遍開展與實(shí)踐，相關(guān)的理論研究也已取得較大的成果。但畢竟國內(nèi)的信息技術(shù)環(huán)境與發(fā)達(dá)國外不可同日而語，加之文化差異與地域特色，決定了國外在此領(lǐng)域的實(shí)踐與研究能為我們的研究提供參考價(jià)值但無法取代我們的研究。
從國內(nèi)情況來看，在部分中學(xué)都成立有自己的家長學(xué)校，但這些家長學(xué)校的功能更多地體現(xiàn)在對家長進(jìn)行家教指導(dǎo)，而未能發(fā)揮家長學(xué)校在學(xué)校、家庭、社會三位一體教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建中的應(yīng)有作用，此類的實(shí)踐研究都處于起步階段，理論上探討多，具體實(shí)踐少；提出問題的多，拿出切實(shí)可行辦法的少；理性思考的多，實(shí)踐研究的少。不少學(xué)校也開發(fā)了家長學(xué)校網(wǎng)站，但這類網(wǎng)站與其他同類網(wǎng)站一樣，只是將原來傳統(tǒng)環(huán)境下的家長學(xué)校信息電子化。
本課題研究的趨勢是：研究信息技術(shù)對德育活動方式的意義、價(jià)值，以及家、校和社會三位一體共同施教的目的、內(nèi)容和模式產(chǎn)生的深刻的影響，提出了學(xué)校德育必須由傳統(tǒng)封閉的、限制性的德育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)現(xiàn)美好人性為目的的、開放的發(fā)展性德育等新理念、新見解、新對策，旨在建構(gòu)一種青少年網(wǎng)絡(luò)德育模式，指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)德育尤其是小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)踐，進(jìn)一步提高小學(xué)德育的針對性、實(shí)效性。
2.主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處
�。�1）國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中明確指出：家庭教育、社區(qū)教育在未成年人思想道德建設(shè)中都具有特殊重要作用。要把學(xué)校教育、家庭教育與社會教育緊密結(jié)合起來，“以學(xué)校為龍頭、社區(qū)為平臺、家庭為基礎(chǔ)”，把三個(gè)方面力量有機(jī)組合起來，形成“三位一體”的思想道德教育網(wǎng)絡(luò)，共同創(chuàng)造有利于未成年人健康成長和全面發(fā)展的良好環(huán)境。
�。�2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動是以網(wǎng)絡(luò)為背景，以小學(xué)生喜聞樂見的德育活動為載體，促進(jìn)小學(xué)生思想品德形成的一種全新的活動�！霸诨顒又星笾�，在活動中成人”是我們課題的觀點(diǎn)。由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)在短短二十幾年間從無到有,異常迅猛地?cái)U(kuò)展到了全球的每個(gè)角落。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),拉近了時(shí)間和空間的距離，加快了人們生活的節(jié)奏,從根本上改變了信息被接收和分配的方式,從而對人們的生活、學(xué)習(xí)、工作和合作交流的環(huán)境產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)已成為青少年學(xué)習(xí)知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺，學(xué)生的求知、成長的興奮點(diǎn)被五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界所吸引，他們通過互聯(lián)網(wǎng)了解了學(xué)校、家庭以外的未知領(lǐng)域，認(rèn)識了世界的博大精深，結(jié)交了許多不相識的朋友，改變了原有的思維方式。
�。�3）少年兒童時(shí)期的孩子最相信的是父母、最親密的也是父母，在父母面前，他們無憂無慮，最樂于把他們的想法和觀點(diǎn)告訴父母，離開父母的呵護(hù)，他們就會茫然若失、進(jìn)退維谷。父母對孩子的愛是天地間最無私的愛，他們是最樂意幫助孩子的人。所以父母是孩子的最佳督導(dǎo)者和最佳觀察者。
國內(nèi)外的研究都已證明，在孩子的一生中至少有一個(gè)成人對孩子始終耐心地鼓勵(lì)和幫助，對于孩子獲得生活成功是極為重要的。同時(shí)還證明；孩子克服困難的能力與他們父母的情感和親子關(guān)系的質(zhì)量是密切相關(guān)的。只有您――偉大的父母，才能使孩子成為一個(gè)快樂的、能自我調(diào)節(jié)的人，并一步步走向成熟、走向成
功。這絕對不是一句空話或套話。無數(shù)的事實(shí)都已證明，父母的支持、鼓勵(lì)和愛，是孩子獲得生活成功的重要因素。因此，本課題旨在探索如何通過家校互動聯(lián)系，充分發(fā)揮家庭的教育功能，采用多種教育方法，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生施加影響，促使學(xué)校德育得到延伸和補(bǔ)充。
�。�4）建立健全、社區(qū)、家庭“三位一體”未成年人思想道德教育網(wǎng)絡(luò)，對推進(jìn)青少年思想道德建設(shè)具有十分重要的作用。學(xué)校是對未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道、主課堂，要把德育工作擺在首位，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)活動的全過程，并由學(xué)校向家庭輻射、向社會延伸。社區(qū)是對未成年人進(jìn)行思想道德教育的重要陣地，一頭連著學(xué)校，一頭連著家庭，要整合各種資源，精心搭建有利于未成年人健康成長的活動平臺，使學(xué)校教育、社會教育、家庭教育相互銜接。家長是孩子成長過程中的第一教師，要轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握科學(xué)方法，著力營造培養(yǎng)孩子良好心態(tài)、健全人格和道德修養(yǎng)的“第一環(huán)境”。 這種結(jié)合從“應(yīng)有”到“實(shí)有”卻有一個(gè)教育觀念更新，教育力量整合、教育組織調(diào)整乃至教育管理體制改革創(chuàng)新的過程，是一個(gè)系統(tǒng)工程。
本課題可能的創(chuàng)新之處：
�。�1）通過課題研究，初步構(gòu)建一個(gè)開放的、互動的、針對性強(qiáng)、實(shí)效性高的網(wǎng)絡(luò)德育模式。
�。�2）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大家共同進(jìn)步�，F(xiàn)代社會是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會，終生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每一個(gè)人的生活方式。在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)德育的過程中，無論是學(xué)校的管理者，還是教師、學(xué)生，以及廣大家長，都將整個(gè)過程中受益，達(dá)到多贏的效果。
（3）德育需要網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)成為德育活動創(chuàng)新的重要途徑，它突破了時(shí)間和空間的束縛，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使我們用更少的成本，取得教育效果的最大化。
�。�4）從封閉式德育向開放式德育轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)德育模式的特點(diǎn)表現(xiàn)為封閉性和一元性，與信息社會的開放性、多元性不兼容。針對學(xué)生走出校門、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)面對撲面而來的信息而無所適從或饑不擇食的現(xiàn)狀，德育要敞開思維的大門，要走進(jìn)由不同制度的社會和歷史、現(xiàn)實(shí)、未來不同階段所構(gòu)成的信息時(shí)空，讓學(xué)生經(jīng)受信息的沖擊和“洗禮”，從而增強(qiáng)對不良信息的抵御力。
二、課題的核心概念及其界定
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：是指將分布在不同地點(diǎn)的多個(gè)多媒體計(jì)算機(jī)物理上互聯(lián)，依據(jù)某種協(xié)議互相通信，實(shí)現(xiàn)軟、硬件及其網(wǎng)絡(luò)文化共享的系統(tǒng)。
2.德育：教育者按照一定社會或階級的要求o有目的p有計(jì)劃p有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響o把一定的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識和道德品質(zhì)的教育。德育是教育的一個(gè)重要組成部分。
3.小學(xué)德育：即學(xué)校對小學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育，旨在促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向，起著主導(dǎo)作用。
4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育：是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為特定背景，充分發(fā)揮德育功能，形成促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的新型育人格局。
三、研究的目標(biāo)及內(nèi)容
1.研究目標(biāo)：
�。�1）在于逐步培養(yǎng)師生終身學(xué)習(xí)的意識和能力，建立新型的師生關(guān)系，體現(xiàn)和提高學(xué)校德育的針對性和實(shí)效性，開創(chuàng)德育工作新局面。提升學(xué)校的辦學(xué)水平，形成辦學(xué)特色，為每一名師生的全面發(fā)展而努力，同時(shí)也起到探索建立校本特色的網(wǎng)絡(luò)德育模式的作用。
�。�2）通過研究和實(shí)踐，提高研究教師的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高學(xué)校德育的效能、品味與魅力，使德育煥發(fā)出生命的活力，并實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平的成長和發(fā)展。
�。�3）通過研究和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，促進(jìn)未成年人健康成長和全面發(fā)展。
2.研究內(nèi)容及重點(diǎn)： 研究的內(nèi)容
�。�1）探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校、社會、家庭教育形成和諧互動機(jī)制的組織建設(shè)與制度建設(shè)。
�。�2）探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動教育機(jī)制的目標(biāo)。 （3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動教育機(jī)制的內(nèi)容。
（4）探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動教育機(jī)制的途徑、方式方法。 （5）探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動教育機(jī)制的評價(jià)體系。 研究的重點(diǎn)
本課題研究將以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育實(shí)踐研究、架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育模式研究為重點(diǎn)。
四、研究的方法、思路與對象
1.研究方法：
�。�1）文獻(xiàn)研究法。我們將運(yùn)用文獻(xiàn)法來整理和運(yùn)用當(dāng)今國內(nèi)外關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育、小學(xué)德育的相關(guān)的理論與實(shí)踐，在分析比較的基礎(chǔ)上，為提高小學(xué)德育實(shí)效性提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)和操作參考，更好地實(shí)現(xiàn)教師的觀念更新。
（2）調(diào)查研究法。通過師生隨機(jī)的座談、平時(shí)的觀察以及課題前期的問卷測查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校德育中存在共性問題，分析小學(xué)德育現(xiàn)狀，為構(gòu)建架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育模式、評估課題研究實(shí)效提供參考與依據(jù)。
�。�3）行動研究法。強(qiáng)調(diào)本課題研究的實(shí)踐特點(diǎn)，在德育實(shí)踐中分析、改進(jìn)、總結(jié)。
（4）案例研究法。不斷收集德育實(shí)踐中的典型案例，從中發(fā)掘和提煉科學(xué)有效的實(shí)施舉措，及時(shí)予以推廣。
（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找教育規(guī)律。
2.研究思路
通過分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生的德育現(xiàn)狀，建設(shè)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型德育工作隊(duì)伍，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下針對性的小學(xué)生德育實(shí)踐活動；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育模式。
3.研究對象：各班級
五、理論支撐
1、公民道德建設(shè)實(shí)施綱要。學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的重要陣地。各級各類學(xué)校必須認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把教書與育人緊密結(jié)合起來。要科學(xué)規(guī)劃不同年齡學(xué)生及各學(xué)習(xí)階段道德教育的具體內(nèi)容，堅(jiān)持貫徹學(xué)生日常行為規(guī)范，加強(qiáng)校紀(jì)校風(fēng)建設(shè)。要發(fā)揮教師為人師表的作用，把道德教育滲透到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。要組織學(xué)生參加適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)勞動和社會實(shí)踐活動，幫助他們認(rèn)識社會、了解國情，增強(qiáng)社會責(zé)任感。
家庭、學(xué)校、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會在公民道德教育方面各有側(cè)重、各有特點(diǎn)，是相互銜接、密不可分的統(tǒng)一整體。必須把家庭教育、學(xué)校教育、單位教育和社會教育緊密結(jié)合起來，相互配合，相互促進(jìn)。要突出加強(qiáng)社會教育，鞏固家庭教育、學(xué)校教育、單位教育的成果，促進(jìn)公民道德教育的深化。
2、小學(xué)德育綱要。小學(xué)德育即學(xué)校對小學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育，它屬于共產(chǎn)主義思想道德教育體系，是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是我國學(xué)校社會主義性質(zhì)的一個(gè)標(biāo)志。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程和學(xué)生日常生活的
各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其他各育互相促進(jìn)、相輔相成，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向，起著主導(dǎo)作用。
學(xué)校實(shí)施德育必須充分發(fā)揮校內(nèi)、校外各教育途徑的作用，互相配合，形成合力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，共同完成德育任務(wù)。
3、人本主義心理學(xué)。人本主義主張，心理學(xué)應(yīng)當(dāng)把人作為一個(gè)整體來研究，而不是將人的心理肢解為不完整的幾個(gè)部分，應(yīng)該研究正常的人，而且更應(yīng)該關(guān)注人的高級心理活動羅杰斯認(rèn)為，情感和認(rèn)知是人類精神世界中兩個(gè)不可分割的有機(jī)組成部分，彼此是融為一體的。因此，羅杰斯的教育理想就是要培養(yǎng)“軀體、心智、情感、精神、心力融匯一體”的人，也就是既用情感的方式也用認(rèn)知的方式行事的情知合一的人。
4、課程改革理論。倡導(dǎo)品德培養(yǎng)回歸生活，主要基于兩個(gè)理論支點(diǎn)：（1）道德發(fā)展只有通過人們自己的生活；（2）回歸生活的課程才是真正綜合的。德育教材所遵循的內(nèi)在邏輯是兒童生活的邏輯而不是學(xué)科知識或道德規(guī)范的邏輯。以生活事件為素材組織教材，體現(xiàn)生活的邏輯。課程文化是兒童文化，教材是能夠與兒童對話的文本
在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中，提出的課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容等方面所呈現(xiàn)出來的課程文化是一種兒童文化，使它富有“童心”、“童趣”，是兒童所喜歡、所需要的。力求從兒童自己的世界出發(fā)，使兒童用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受世界，用自己的方式研究社會。倡導(dǎo)的課程生活是一種快樂的、積極的、有意義的生活，使兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活得幸福而有意義。課程功能還不僅僅在促進(jìn)他們的發(fā)展，還在于使他們能得到各種美的、精神的滿足和快樂。
5、相關(guān)課題在同一領(lǐng)域的研究成果為本課題的研究奠定了一定的理論基礎(chǔ)。
六、研究過程
1.準(zhǔn)備階段（2011.7—2012.6）
�。�1）組織學(xué)習(xí)小學(xué)德育相關(guān)系統(tǒng)理論著作。
�。�2）利用網(wǎng)絡(luò)、圖書閱讀等途徑進(jìn)行相關(guān)的文獻(xiàn)資料的搜集和整理包括近幾年小學(xué)生德育方面的成果，以及他們內(nèi)在的相關(guān)聯(lián)系等等。
�。�3）組織課題申報(bào)，確認(rèn)課題組成員及分工，提出課題研究計(jì)劃，制定課題實(shí)施方案，開展培訓(xùn)活動。
（4）制定課題實(shí)施方案、研究計(jì)劃、管理辦法。 2.實(shí)施階段（2012.7—2014.1）
（1）根據(jù)實(shí)踐調(diào)查撰寫開題報(bào)告，制定研究總規(guī)劃和階段計(jì)劃，制定工作目標(biāo)和推進(jìn)措施。
�。�2）對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行文獻(xiàn)資料的搜集及相關(guān)調(diào)查。
（3）組織有關(guān)人員學(xué)習(xí)方案、理論培訓(xùn)，通過查閱資料，調(diào)查分析比較網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育現(xiàn)狀。
（4）調(diào)整學(xué)校能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型德育工作隊(duì)伍。
（5）創(chuàng)建學(xué)校德育網(wǎng)站和“家校通”等平臺，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下針對性的小學(xué)生德育實(shí)踐活動。
�。�6）各課題成員搜集整理撰寫論文材料，并擬定論文的雛形，開展階段性成果匯報(bào)。
3.總結(jié)階段（2014.6-2014.8）
（1）對本課題的實(shí)施進(jìn)行反思、總結(jié)，完成結(jié)題報(bào)告。
�。�2）梳理、整理相關(guān)資料，提升理論和經(jīng)驗(yàn)推廣，接受課題鑒定組的評估驗(yàn)收。
�。�3）召開研究成果總結(jié)會，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)科研情況，進(jìn)一步提高科研意識，以科研促教學(xué)。
七、課題研究的預(yù)期成果
成果名稱 小學(xué)德育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 不少于3篇研究論文 成果形式 調(diào)查報(bào)告 完成時(shí)間 2012年10月 負(fù)責(zé)人 王新甫 發(fā)表原件和證書 發(fā)表或獲獎(jiǎng) 階段成果 階段研究報(bào)告 教師研究心得、 論文集 教學(xué)反思集 德育網(wǎng)站、“家校通” 優(yōu)質(zhì)方案集 撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告 5篇以上研究論文 發(fā)表原件和證書 省級以上發(fā)表 編撰《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)德育案例集 優(yōu)秀方案集》
八、完成研究任務(wù)的可行性分析
1.課題組核心成員學(xué)科背景和教研能力：
網(wǎng)絡(luò)平臺 課例集 研究報(bào)告 研究報(bào)告 2013年6月 課題組全體人員 2013年6月 繆云龍 2013年4月 陳小軍 2013年6月 2013年6月 2014年5月 華占俊 賈萍 王曉芳 最終成果 2014年5月 課題組全體人員 2014年5月 夏楓 課題組核心成員組成，分別來自城中小學(xué)和葉挺橋小學(xué)。參與課題研究的兩所學(xué)校的兩所學(xué)校的德育工作在全縣名列前茅，課題主核心成員都是學(xué)校德育的骨干教師，長期從事小學(xué)班主任工作，教齡最短的八年，最長的已有二十多年，且均有著較高的專業(yè)知識水平和業(yè)務(wù)能力，均具有本科學(xué)歷。他們都曾參加市縣級德育課題研究。課題組成員都曾在省級以上刊物發(fā)表文章。
課題組所有成員對教育改革都非常投入，平時(shí)經(jīng)常參加教育研究工作，通過研討和反思，努力提高德育水平和能力。這也顯示了課題組具有一定的教育科研能力，能夠擔(dān)當(dāng)課題研究的重任。
2.圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作：
圍繞該課題我們已提前做了大量的前期工作。一是組織課題組成員學(xué)習(xí)省、市、“十二五”教育科學(xué)研究的重要精神，根據(jù)當(dāng)前形勢和學(xué)校的具體實(shí)際，共同研究，確定具有前瞻研究方向的課題內(nèi)容。二是組織課題組成員學(xué)習(xí)國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等法律法規(guī)、教育科研論著，查閱與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、德育研究等相關(guān)文獻(xiàn)，更新教育觀念，記錄學(xué)習(xí)心得，提高理論研究水平。
3.完成研究任務(wù)的保障條件：
為保障課題研究的順利實(shí)施，我們將定期請專家給予指導(dǎo)，隨時(shí)調(diào)整我們的研究方案，以使課題的研究少走彎路，確保在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)取得預(yù)期的成果。我校制定了《科研管理?xiàng)l列》，教師們都形成了較強(qiáng)的科研意識，教師們都能積極參與課題實(shí)驗(yàn)，營造了良好的科研氛圍。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上予以充分支持，保證本課題的啟動與實(shí)施。
課題組所有成員一致認(rèn)為，有專家的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)的重視，有課題組所有成員的不懈努力，在主持人的帶領(lǐng)下一定能順利完成該課題研究。
九、課題組成員概況及分工
主持人：王新甫 中學(xué)高級教師 市學(xué)科帶頭人（全面規(guī)劃、分工、監(jiān)督實(shí)施）
繆云龍 小學(xué)高級教師 縣中青年骨干（負(fù)責(zé)課題的全面規(guī)劃與實(shí)施） 員：王曉芳（理論研究）
華占�。ňW(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)） 賈 萍（實(shí)踐研究、資料整理） 陳小軍（課題階段計(jì)劃、總結(jié)） 姜文蘭（實(shí)踐研究） 徐士才（實(shí)踐研究）
夏 楓（實(shí)踐研究、會議記錄） 張宏寬（實(shí)踐研究）
【在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究】相關(guān)文章：
《在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究》課題03-08
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究開題報(bào)告12-03
《在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究》開題報(bào)告12-06
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式研究論文開題報(bào)告范文12-02
開題報(bào)告：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究課題11-27
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式課題開題報(bào)告12-07
淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校多元學(xué)習(xí)模式研究教育論文03-09