如何提升開題報告的質(zhì)量
開題報告很大程度上決定著學位論文的學術(shù)水平與品質(zhì)。當下學位論文的開題報告，存在著文本規(guī)定不統(tǒng)一、不明確，在實際操作中基本上走過場等諸多問題。要提升開題報告的質(zhì)量，必須加強具體的各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，加強文本規(guī)定和制度建設(shè)。開題報告應(yīng)具備以下要素原則：其文獻綜述應(yīng)該以理解前人研究成果為圭臬;其學術(shù)貢獻則應(yīng)以闡明學位論文的獨創(chuàng)性觀點為中心;其參考文獻應(yīng)該以第一手資料為主體。
一文科研究生學位論文的質(zhì)量下滑，已日漸成為輿論詬病的對象。究其原因，碩博論文的源頭———開題報告及答辯的把關(guān)不嚴恐怕難逃干系。有學者已注意到這個問題，指出目下研究生開題答辯存在著問題意識不清楚、研究方法的誤用、研究缺乏創(chuàng)新性、寫作能力水平不高等諸多問題[1]。筆者每年參加研究生的開題報告答辯會，答辯雖也能按照校研究生院的規(guī)定走完程序，但其對研究生論文質(zhì)量的保障與提升到底起到了多大的作用，就實在不敢恭維了。通常開題答辯會因為有開題人的導(dǎo)師坐鎮(zhèn)，到會的其他“專家委員會”成員雖也能提出一些建設(shè)性的修改意見，但還從來沒見過開題報告被完全否定者。即使是某個開題報告一眼就能看出來是急就章，根本不能通過，“專家”們也都礙于情面最多指出其存在的主要問題，不會或者不敢貿(mào)然讓其“不通過”。不僅如此，這些年即使是“修改后通過” 的開題報告也難見其蹤影了。
據(jù)筆者近年的觀察，學位論文開題報告存在的問題，一類是研究生主觀上不努力、不認真。由于學生已預(yù)知開題報告不可能不通過，于是便臨時想一個題目搭個開題報告的架子“撞大運”。更有甚者，在一夜之間就能編出一個開題報告。這類開題報告大都是只為開題而開題。開題人最終的學位論文往往與開題無干而另起爐灶。另一類是屬于不明就里者。這里存在對于開題報告的性質(zhì)、作用及基本要求了解不多或不全面，其主要問題是：對論文選題意義的`論證，過多地強調(diào)其宣傳和時政的作用，而忽略或干脆不論證其學術(shù)和理論價值;文獻綜述基本上是該項研究的流水賬，幾乎見不到開題人對既有研究成果獨到的學術(shù)見解和學理性分析;把論題的新穎與觀點的獨創(chuàng)混為一談，在開題報告中提不出一個貫穿論文始終的、統(tǒng)領(lǐng)全篇的獨創(chuàng)性觀點，也即沒有命題;參考文獻更是一個多多益善的大雜燴，把自己從未讀過但與論題看上去有點關(guān)聯(lián)的著述統(tǒng)統(tǒng)納入其中，同時卻遺漏了雖書名與論題無關(guān)但其學理卻對本項研究有重要指導(dǎo)意義的學術(shù)著述;研究方法同樣也是想當然地列舉若干與論題表面上有關(guān)但實際上根本不可能在論文中使用的研究方法，以充門面。如此等等，不一而足。
上述在開題報告中暴露出來的問題，其對學位論文質(zhì)量的負面影響，不言而喻。竊以為，開題報告是提高學位論文質(zhì)量的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該迅速扭轉(zhuǎn)在研究生培養(yǎng)工作中普遍存在的忽視開題報告的傾向，在完善開題報告文本規(guī)定的同時，重新確立并明確開題報告在學位論文中的作用。
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