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小學(xué)教育課題開題報告
開題報告要寫清楚研究的內(nèi)容與方式，讓課題的研究措施為大家所了解。以下是yjbys小編為您收集整理的小學(xué)教育課題開題報告，以供參考，歡迎借鑒閱讀。
一. 課題研究的意義：
語音是聽力的基礎(chǔ)，只有打好了語音這個基礎(chǔ)，才能奠定未來英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)不好語音，它將嚴重影響以后的教學(xué)進度，影響學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。英語語音教學(xué)是入門階段英語教學(xué)的關(guān)鍵，所以，英語語音訓(xùn)練要貫徹始終，從一開始就要嚴格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。 只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂人家說的話，也才能叫人家聽懂自己的話;才能對所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語感，提高運用語言的能力。小學(xué)階段是對語音最敏感的時期，抓住此時解決語音問題正合時宜，否則對學(xué)生自己以后的學(xué)習(xí)會帶來一系列的困難和不良影響。 作為小學(xué)生，學(xué)習(xí)語音有很大的優(yōu)勢，他們大膽好奇、不怕出錯、善于模仿，機械記憶能力強。生理學(xué)和心理學(xué)研究表明，兒童階段是人類學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期。兒童對任何語言都具有較強的敏感性，他們的語言感受力強，模仿能力強，具有可塑性。
二. 研究的目標(biāo)：
1.規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生掌握正確的語音語調(diào)。
2.要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)的基礎(chǔ)，初步具備用英語進行簡單日常交流的能力
3. 使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言能力
4.為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三.課題研究的內(nèi)容：
教師在選擇內(nèi)容和材料時，應(yīng)根據(jù)研究選擇教材的依據(jù)和內(nèi)容為前提 ，要考慮難易程度，考慮內(nèi)容是否符合學(xué)生的心理特點與興趣， 是否吸引學(xué)生等。
(1)如何在字母教學(xué)中滲透語音教學(xué)。
(2)如何在詞匯教學(xué)中滲透語音教學(xué)。
(3)如何在會話教學(xué)中滲透語音教學(xué)與發(fā)音。
(4)如何在閱讀教學(xué)中滲透語音教學(xué)與發(fā)音。
四. 課題研究的方法和原則：
1. 教師要起到示范性的作用
有效的指導(dǎo)和示范，對學(xué)生來說就是要注意觀察、理解，以便于模仿。語音教學(xué)時，教師首先要示范發(fā)音，讓學(xué)生通過觀察教師示范的口型，聽教師的示范發(fā)音，來感知英語的語音、語調(diào)，為學(xué)生在語音的表達上提供模仿的榜樣。聽示范音是模仿發(fā)音的先導(dǎo)，聽準(zhǔn)了才能模仿得像，發(fā)得準(zhǔn)。這就要求教師在給學(xué)生做示范音的時候，要注意以下幾點：
(1)教師的語音示范要做到口型正確，發(fā)音清楚準(zhǔn)確，語調(diào)合乎標(biāo)準(zhǔn)。
(2)在示范時，教師的角色是“組織者”和“示范表演者”，學(xué)生的角色是“被組織者”和“觀察、模仿者”，認真聽，仔細觀察，做到聽得清，看得見，仿得像，在兒童沒有聽清、聽懂、聽夠的情況下，不模仿。
(3)教師應(yīng)站在學(xué)生都看得見的位置，在范讀或領(lǐng)讀時都要在教室里來回走動，以防止失音、變音，讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺。
(4)教師在語音教學(xué)過程中要少講規(guī)則，多做模仿，以免學(xué)生感到枯燥。
(5)教師自始至終都要注意有機地穿插各種游戲活動。
2.學(xué)生模仿的有效性
在有效的示范和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進行模仿是習(xí)得語言最有力的手段，對語音的教與學(xué)尤其重要。模仿在心理上是一個隨著感知進行再現(xiàn)或嘗試的過程。離開了模仿幾乎可以說不可能掌握任何語言。對于低年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)發(fā)音，是靠模仿來形成反應(yīng)的，這種最初的反應(yīng)必須經(jīng)過多次的重復(fù)才能鞏固。低年級學(xué)生對語音很敏感，模仿又是他們的長項。因此，教師要適時要求學(xué)生將已聽清楚、聽明白、聽懂、聽夠了的東西模仿出來，每學(xué)一個新的詞音都要及時讓他們重復(fù)練習(xí)。通過練習(xí)，既提高他們聽覺的感受性，使之辨別出語音的細小變化，區(qū)別正確的和錯誤的發(fā)音，又能牢固地掌握詞的發(fā)音。模仿實際上是機械記憶的開始，因此模仿的過程就是提高記憶能力的過程。只有通過模仿，狠抓練習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽音、辨音和發(fā)音的能力。 那么，在學(xué)生模仿練習(xí)時，我認為應(yīng)注意以下幾點：
(1) 模仿應(yīng)先集體后個別，先低聲后高聲或高聲、低聲交替進行。
(2) 在聽得清，發(fā)得準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，借用所學(xué)詞匯在理解的基礎(chǔ)上多次練習(xí)。
(3) 模仿練習(xí)的方式方法要多樣化，避免枯燥乏味。對小學(xué)生最好運用游戲方法，效果比較好。
(4) 教師對學(xué)生模范練習(xí)時出現(xiàn)的缺點，要及時指導(dǎo)，糾正。對于學(xué)生錯誤的發(fā)音，不要重復(fù)，不要給予強化，以免引起錯誤的模仿。
(5) 對個別沉默寡言的學(xué)生，教師要多和他交流，加強個別指導(dǎo)，使他對學(xué)習(xí)英語充滿信心。
3. 要采用靈活多樣的方法
小學(xué)英語語音教學(xué)的任務(wù)不是讓小學(xué)生學(xué)些語音理論，而是教會小學(xué)生運用英語語音的基本知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及對聽、說的感性認識。在語音教學(xué)中，需要進行很多的操練，往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感，這就要求教師在語音教學(xué)中采用靈活多樣的方法，既提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
(一) 歸納---演繹法
將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類來進行教學(xué)。歸類的目的是幫助學(xué)生掌握這些單詞的讀音，歸納之后再用演繹法操練。例如：為了讓學(xué)生體會字母“a”在一些常見單詞中的發(fā)音，先讓學(xué)生舉例：cake, table, plane等。然后，讓學(xué)生多讀這些單詞，要求學(xué)生認真練習(xí)發(fā)音，漸漸地學(xué)生就能體會出它的發(fā)音了。低年級階段雖然不要求學(xué)生具體地學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是發(fā)音的規(guī)律要掌握，我認為這是很重要的。另外，對英語單詞重音的規(guī)則，對英語句子的語調(diào)規(guī)則，教師也要進行分類總結(jié)，逐個強化操練，一開始就讓學(xué)生有良好的重音語感也是很關(guān)鍵的。
(二) 對比啟發(fā)的方法
就是教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語言之間的聯(lián)系，然后加強練習(xí)，加深理解，鞏固記憶。找出容易混淆的內(nèi)容，結(jié)合讀、練，分清異同，通過各種練習(xí)，如比賽、分組、對練等進行強化記憶。例如：關(guān)于字母“i”的讀音規(guī)則，分組讓學(xué)生去體會，一組是pig, big, fish, his, swim, milk, chicken等;一組是：rice, nice, like, white ,kite，bike 等。讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀的時候體會，同樣是字母“i”,它的兩個主要的發(fā)音是什么，并能夠通過小組合作，說一說它的發(fā)音規(guī)律，這對學(xué)生以后記憶單詞有很大的幫助。
(三) 在聽音、辨音中獲取聽能，增強語感。
英國著名語言教學(xué)專家路易·亞歷山大說過，掌握一種語言，聽懂的比重占 90%。母語習(xí)得的過程證明，言語吸收總是先于言語表達。因此，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動中一定要遵循這一條客觀規(guī)律，堅持先聽后說、以聽帶說、以聽促說的原則。這就要求教師盡量用英語組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說英語，語音語調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。由于低年級學(xué)生的理解能力是有限的，建議首先要聽字母、單詞和句子，從26個字母入手，在字母教學(xué)階段培養(yǎng)兒童“聽”的好習(xí)慣，讓他們邊聽邊辨別，吸引他們注意聽音、看口型，同時進行模仿。在一年級英語教學(xué)中，可開始滲透字母的教學(xué)了，而且可教給孩子們字母操，看學(xué)習(xí)字母的光盤，學(xué)生對此會很感興趣。而且，在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生把整個單詞聽進去，教師不要教他們這個字母發(fā)什么音，那個字母組合發(fā)什么音，或字母在這個單詞中發(fā)音與那個單詞中發(fā)音如何不同。這些條條框框的東西對于理解力尚不健全的兒童來講，無疑是一種折磨，重點是要從小培養(yǎng)學(xué)生的語感。
(四) 糾正鼓勵法
教師對小學(xué)生發(fā)音上的缺點要及時指導(dǎo)、糾正，教給他們正確的發(fā)音，要耐心認真地正面誘導(dǎo)，并給予鼓勵;不能責(zé)怪和取笑學(xué)生，也不要復(fù)述學(xué)生的錯句，以強化錯誤信息;要抓住時機，鼓勵表揚，因為“好表揚”是小學(xué)生的一個重要心理特點，鼓勵是促進學(xué)生的重要手段。尤其是在小學(xué)低年級階段，教師在教學(xué)中要隨時注意小學(xué)生的心理反應(yīng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強克服困難的勇氣，增添對學(xué)習(xí)的興趣。
(五) 繞口令練習(xí)法
語音練習(xí)往往很枯燥，不易引起學(xué)生的興趣，繞口令這一練習(xí)活動旨在練習(xí)特定的語音，用語言創(chuàng)造性地開展游戲。適當(dāng)編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的練習(xí)材料。繞口令是語音辨別區(qū)分的好辦法，宜用于學(xué)生在基本掌握語音的準(zhǔn)確讀音之后進行相似音的辨別區(qū)分。教師可以借助一些英語國家傳統(tǒng)的繞口令，也可花一定時間和精力編制一些繞口令。這些繞口令應(yīng)當(dāng)盡量用一些簡單的，比較常用的詞匯。
例如：在一年級教學(xué)中，關(guān)于文具編了一個簡單的繞口令，來讓學(xué)生體會字母“p”的發(fā)音:A pink pencil is in a purple pencil case.
為了體會字母“i”的發(fā)音，A big pig is drinking milk.
這種簡單的繞口令學(xué)生比較容易掌握。我認為教師所編寫的繞口令應(yīng)該是能夠真實地運用在語境中，且應(yīng)該盡量用簡單句;同時，在編寫繞口令時，教師一定要先決定繞口令的訓(xùn)練目的，利用學(xué)生學(xué)過的詞匯編一些例子，并要求學(xué)生反復(fù)、連續(xù)朗讀，在正確朗讀的基礎(chǔ)上再加快速度。
(六) 游戲練習(xí)法
教師根據(jù)實際情況和所教授的內(nèi)容，設(shè)法編排、設(shè)計一些游戲活動來進行輕松愉快、積極主動地語音練習(xí)。我認為在低年級階段要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。在教學(xué)中可經(jīng)常設(shè)計一些聽辨音游戲：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number; 一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。教學(xué)中，盡量設(shè)計游戲，讓學(xué)生高興地練習(xí)，并要求學(xué)生成為一個“三者合一”之人,即做一個有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實踐者.。
(七) 說唱練習(xí)法
低年級學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學(xué)內(nèi)容有機地改編成歌曲、口訣，則是一種很好的輔導(dǎo)方法，因為歌曲、口訣能加深記憶，而且學(xué)生可以通過好的節(jié)奏和旋律把學(xué)到的知識和歌詞一塊兒記住。童謠、兒歌讀起來朗朗上口，文字簡練，通俗易懂，易讀，節(jié)奏感強，有韻味。在低年級英語教學(xué)中，通過說唱童謠、兒歌，練習(xí)發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調(diào)等是一種又簡捷又有效的好方法。既充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語語感。同時，現(xiàn)代化的視聽手段和各種媒體——實物、圖片、光盤、動畫等直觀教具，都對培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對語言的敏感性起到了積極的作用。
總之，語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。作為英語教師，始終要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進行教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)的習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。
五.課題研究措施：
(一)研究方法：
1、資料文獻法
2、調(diào)查法
3、觀察法(主要采取聽課的形式)
4、經(jīng)驗總結(jié)法(取其精華，去其糟粕)
5、其他的有關(guān)方式方法
方法指導(dǎo)行動，小學(xué)英語教學(xué)法理論研究，重點摸索適合小學(xué)生的英語教學(xué)法，包括如何激發(fā)與保持小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，如何發(fā)展小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略等。為了保持孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，進行科學(xué)的語音教學(xué)，我將從以下幾個原則來展開說明：
1、外語課堂教學(xué)模式必須堅持多元化的發(fā)展方向
課堂教學(xué)的模式改變，就直接影響到音標(biāo)的教學(xué)，如果一味的用老方法教授語音，只會讓學(xué)生退縮。使用新鮮的，多樣的方式方法，讓學(xué)生更有精神去聽去學(xué)，去說，這才是語音教學(xué)的發(fā)展方向。
2、課堂語音教學(xué)改革是提高外語課堂教學(xué)質(zhì)量的動力之一
之所以是之一，畢竟課堂模式很多，能讓學(xué)生接受的也很多，選擇自己需要的，可行的方法，才是關(guān)鍵。交際教學(xué)法，也許只是我的一個方法，我的可行，才能慢慢的向外推出，讓大多數(shù)老師學(xué)生都接受。
3、遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律是語音教學(xué)成功的前提
無論是教還是學(xué)，都不能離開學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。認知發(fā)展心理學(xué)認為,兒童在4—7歲已開始從象征思維向運算思維進展,但仍屬直覺思維。7歲以后進入具體運算階段,具體運算的最重要特點表現(xiàn)在它的“具體性”上,這種思維運算離不開具體事物的支持。有些問題在具體事物的幫助下才可以順利解決,但在純粹言語敘述的情況下進行推理,則比較困難,他們只能對當(dāng)時情景中的具體事物的性質(zhì)和各事物間的關(guān)系進行思考,思維的對象限于現(xiàn)實所提供的范圍,但不拘泥于直覺或執(zhí)著于客體的某一狀態(tài)。兒童認知結(jié)構(gòu)的這一特征決定了該階段教育模式的創(chuàng)建應(yīng)傾向于具體性、直觀性、靈活性。因此,小學(xué)階段的外語教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)具體、直觀、靈活的語言的交際情境。
4、調(diào)動各方面的積極性來完成交際法下的語音的教學(xué)
六.課題實施的過程思路與方法
第一階段：課題的準(zhǔn)備階段 通過了立項，就要準(zhǔn)備好所要的各類書籍，為下一步的研究做好鋪墊
第二階段：初步的研究階段 在這一階段，我主要打算先研讀課程改革的書籍，以及與本課題有關(guān)的書籍，，上網(wǎng)查詢相關(guān)的資料。
第三階段：深入研究階段 理論要和實踐相結(jié)合，為了更好更真實的研究，這個階段在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，我將深入到老師的課堂中進行聽、思考，總結(jié)。從教師從學(xué)生的反映中查漏補缺。
第四階段：總結(jié)、思考、結(jié)題階段 從以上的理論實踐中總結(jié)、挑選、組織語言，認真完成結(jié)題。
小學(xué)英語語音教學(xué)可謂是英語教學(xué)的重中之重。語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。因此，我們英語教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進行教學(xué)研究，要創(chuàng)造性地駕馭教材，在教學(xué)實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。小學(xué)生活潑好動，就讓學(xué)生在活動中學(xué);小學(xué)生好勝，就讓他們在競賽中練;小學(xué)生好奇，就讓他們在懸念中猜。加上簡易的歌謠、歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使語音教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來
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