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微課在高職院!冻杀緯媽崉(wù)》教學(xué)中的應(yīng)用探討論文

時間:2024-08-11 15:12:58 會計統(tǒng)計 我要投稿

微課在高職院校《成本會計實務(wù)》教學(xué)中的應(yīng)用探討論文

  隨著移動網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化時代的迅猛發(fā)展,大數(shù)據(jù)、云計算和智能手機等移動終端象空氣一樣滲入我們的工作、生活和學(xué)習(xí)中,數(shù)字化和移動網(wǎng)絡(luò)對高職課程和教學(xué)改革提出新挑戰(zhàn)!凹訌姅(shù)字校園建設(shè),提升實踐教學(xué)水平”,是教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)思想,微課正是順應(yīng)高度信息化的時代背景而產(chǎn)生的一種適合個性化學(xué)習(xí)的新型課程資源。本文以《成本會計實務(wù)》中“生產(chǎn)費用之原材料費用歸集與分配”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計制作成微課,將微課具體應(yīng)用心得與同行分享。

微課在高職院!冻杀緯媽崉(wù)》教學(xué)中的應(yīng)用探討論文

  一、微課概念及特點

  微課最早出現(xiàn)在美國(美國北愛荷華大學(xué)學(xué)者M(jìn)cGrew所提出的60秒課程是目前公認(rèn)微課的雛形),傳統(tǒng)的微型教學(xué)并不是我們現(xiàn)在所探討的微課,這里我們所討論的微課是指建立在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展的基礎(chǔ)之上的,利用信息技術(shù)而進(jìn)行的在線學(xué)習(xí)或者利用移動通信平臺進(jìn)行的移動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,是以闡釋答疑某一知識點和技能點為目標(biāo),以簡短“微視頻”為核心(大多控制在1分鐘到10分鐘之內(nèi)),并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容,以提供自主學(xué)習(xí)或輔助教學(xué)為目的的視頻教學(xué)資源。

  微課將教學(xué)視頻以短小精悍、主題突出、目標(biāo)明確的教學(xué)資源形式展現(xiàn)并結(jié)合學(xué)科特點把學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中涉及到的重點、難點、考點、書上例題、課后習(xí)題、實踐操作等問題進(jìn)行整理設(shè)計。因此,每個微課都演繹著獨特教學(xué)設(shè)計,它將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度的濃縮和簡化,提取其中最為精華的部分,突出核心理論的學(xué)習(xí)。使學(xué)生在目標(biāo)明確、主題突出的情況下利用課內(nèi)課外個別化學(xué)習(xí)和掌握性學(xué)習(xí),消除課堂集體學(xué)習(xí)的急促和壓抑心理,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性,利用簡單的方法來學(xué)習(xí)解決工作任務(wù)所必需的知識內(nèi)容,提高了學(xué)習(xí)效率。

  二、“生產(chǎn)費用之原材料費用”微課制作過程

  《成本會計實務(wù)》這門課程之所以適合制作成微課是由于當(dāng)授課教師在每一次新授課教學(xué)結(jié)束后,總有學(xué)生在重點和難點問題上沒完全掌握或存在疑惑,教師有必要對這些重點問題或?qū)W習(xí)難點,精準(zhǔn)切分知識點,精確設(shè)計知識點的教學(xué)方案,然后以圖片、文字、動漫、語音等不同的形式,配以深入淺出的講解,錄制視頻,做成微課并傳給學(xué)生。筆者選擇《成本會計實務(wù)》中“生產(chǎn)費用之原材料費用”教學(xué)內(nèi)容制作成微課進(jìn)行日常教學(xué)嘗試,取得了較好的效果。

  (一)選題設(shè)計

  《成本會計實務(wù)》作為高職會計專業(yè)核心課程,以產(chǎn)品制造業(yè)生產(chǎn)工藝流程及其在具體生產(chǎn)過程中所發(fā)生的生產(chǎn)費用為主線,整個課程知識體系完整連貫,具有很強的可操作性和分割性,適合制作微課。因此,我們選擇產(chǎn)品生產(chǎn)工藝過程的起始階段即原材料費用的生產(chǎn)消耗內(nèi)容進(jìn)行選題和教學(xué)設(shè)計。選擇本部分內(nèi)容制作設(shè)計微課,可以讓學(xué)生通過微課程的學(xué)習(xí)對構(gòu)成產(chǎn)品的成本費用有較為直接感觀認(rèn)識。在每次上課前要求學(xué)生借助其他教學(xué)資源(網(wǎng)絡(luò)平臺)完成與本次課相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),包括:構(gòu)成產(chǎn)品成本的費用要素有哪些?原材料費用是由哪些因素構(gòu)成的?如果在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中同一種原材料被幾種不同的產(chǎn)品所消耗,則如何將這部分原材料費用在不同種產(chǎn)品之間進(jìn)行合理分配?在提出問題的同時將解決本次學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑和方法上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上,幫助學(xué)習(xí)者抓住本教學(xué)單元的學(xué)習(xí)重點,突破難點,辨析疑點,通過學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)或相互交流,達(dá)到對知識點(教學(xué)任務(wù))的完全掌握。

  (二)撰寫教案

  在選題設(shè)計的基礎(chǔ)上,根據(jù)選題內(nèi)容進(jìn)行“微教案”的撰寫!拔⒔贪浮笔俏⒄n程教學(xué)的重要依據(jù),也是授課教師為順利有效地開展微課教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)!拔⒔贪浮笔且晕谋疚臋n的形式將微課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行具體呈現(xiàn)的過程。根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)及授課對象的具體情況,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、考核評價等進(jìn)行的具體設(shè)計,包括傳統(tǒng)教案所包含的教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)準(zhǔn)備及鞏固練習(xí)、課后反饋等內(nèi)容,但課時一般控制在10分鐘之內(nèi),以學(xué)習(xí)者為中心,主題鮮明、內(nèi)容精練、導(dǎo)入快捷、方法多樣。

  以產(chǎn)品生產(chǎn)所消耗原材料費用歸集與分配為例,微教案撰寫如下:

  1.教學(xué)內(nèi)容。原材料費用歸集與分配。

  2.教學(xué)目的。掌握應(yīng)計入產(chǎn)品成本的原材料費用歸集并運用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行分配,登記賬簿,進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理。

  3.教學(xué)目標(biāo)。遵守企業(yè)成本核算制度,正確確定應(yīng)計入產(chǎn)品成本的材料費用,掌握計入產(chǎn)品成本的材料費用分配方法,能夠在規(guī)定時間內(nèi)依據(jù)材料發(fā)出匯總表正確核算應(yīng)計入產(chǎn)品成本的原材料費用,能夠根據(jù)分配結(jié)果編制正確記賬憑證、登記賬簿。

  4.重點難點及解決方法。重點,產(chǎn)品成本的直接材料費用構(gòu)成,材料費用的歸集和分配方法;難點,材料定額消耗量比例法與定額費用比例法的具體核算及區(qū)別;解決方法,通過案例由授課教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)材料費用定額分配法并以分組形式由學(xué)生完成學(xué)練任務(wù),同時布置課后作業(yè)實現(xiàn)任務(wù)考核。

  5.教學(xué)材料。①原材料發(fā)出匯總表;②原材料費用分配匯總表;③記賬憑證;④賬簿;⑤計算器,紅藍(lán)水性筆。

  6.教學(xué)步驟。①課程引入;②任務(wù)告知;③教師任務(wù)示范;④學(xué)生操作任務(wù);⑤授課小結(jié);⑥學(xué)生考核任務(wù);⑦單元總結(jié);⑧課程拓展。

  7.考核?己隧椖烤唧w包括考核項目、評分內(nèi)容、各項分值、評分標(biāo)準(zhǔn)。

  8.課后反思和總結(jié)。

  (三)準(zhǔn)備教學(xué)素材和練習(xí)小測

  根據(jù)之前的選題內(nèi)容和微教案設(shè)計的思路所要達(dá)到的效果,準(zhǔn)備相應(yīng)的素材資源和“練習(xí)小測”。不同類型的微課,選擇不同的設(shè)計方法(微課設(shè)計主要方法見(五)教學(xué)實施與錄制),準(zhǔn)備不同的教學(xué)素材和不同的制作工具。授課教師在每次上課前都要充分準(zhǔn)備本次教學(xué)活動所必需的教輔資料和教學(xué)用具,如:授課教案、任務(wù)與案例、PPT課件、原材料費用分配表、通用記賬憑證、會計賬簿、計算器、水性筆等。如《成本會計實務(wù)》原材料費用這部分內(nèi)容所講授的主要內(nèi)容是有關(guān)計入產(chǎn)品成本的原材料費用如何在各種產(chǎn)品之間的合理分配,屬于推理演算性質(zhì)的內(nèi)容,則需要準(zhǔn)備教師演算過程所需的大白紙和水性筆;如所講授的課程是某項實踐操作(企業(yè)納稅申報)就需要在教師機上安裝相應(yīng)的教學(xué)軟件進(jìn)行演示。如此之外,在講課過程中所涉及到的例題、鞏固練習(xí)題、授課教案、PPT課件等教學(xué)資源最后要以微課件、微練習(xí)等形式上傳到微課程平臺上供學(xué)習(xí)者進(jìn)行個性化輔助學(xué)習(xí)。

  (四)腳本編寫及課件制作

  微課之所以能走進(jìn)我們的工作、學(xué)習(xí)和生活,并吸引更多人的接收,其核心就是腳本的設(shè)計與編寫。腳本的編寫是微課視頻制作的基本依據(jù),具體而言在腳本設(shè)計過程中應(yīng)體現(xiàn)兩種能力:一是標(biāo)準(zhǔn);二是創(chuàng)意。創(chuàng)意部分需要融入教師的授課經(jīng)驗和實戰(zhàn)演練,標(biāo)準(zhǔn)部分更多的是微課所應(yīng)具備的流程和方法。因此,拍攝人員要根據(jù)腳本的設(shè)計來制作微視頻。

  微課腳本的設(shè)計通常情況下有四個非常重要的部分。

  第一,提出問題。微課主要是基于工作任務(wù)的布置,通過布置任務(wù)讓學(xué)習(xí)者主動參與學(xué)習(xí),因此,能夠提出一個吸引學(xué)習(xí)者的任務(wù)內(nèi)容是非常重要的。提出問題的思路有很多,比如說我們要把產(chǎn)品生產(chǎn)過程中所消耗的原材料費用的歸集與分配設(shè)計成微課,就不能把它當(dāng)作一個大課或者是當(dāng)成一堂精品課程的思路去設(shè)計,設(shè)計微課的思路就是通過碎片化的場景入手,當(dāng)學(xué)習(xí)者看到這個場景時,立刻能想到這個場景中能引出的某些問題,那么我可以通過一個策略解決其中的一個問題,形成一系列思路:問題——場景——問題--策略,這樣再去開發(fā)相應(yīng)的課程,這就成了微課腳本編寫的第一個思路,也就是問題的提出。問題提出有三個比較重要的思路:案例的萃取、提出問題、發(fā)現(xiàn)策略。

  第二,選定主題。提出問題,把問題歸類,確定一個架構(gòu),架構(gòu)圖可能會由于知識體系繁多而比較龐大,或者內(nèi)容比較多,此時我們就需選定一個小的內(nèi)容,時間控制在三五分鐘時間內(nèi)講完的內(nèi)容,這就是微課選題。同時,在選題過程中我們還要考慮時間、重要性、對接受對象的重要意義等問題。而微課內(nèi)容涉及到的一點,不一定代表一個技能點,可能是一個流程,是一個綜合的或者組合的技能點。

  第三,優(yōu)化主題。為了吸引學(xué)習(xí)者,明確主題,微課的名稱也要去優(yōu)化。主題需要突出新穎性、想象性、工具性。微課要足夠新穎,比如《產(chǎn)品成本中的原材料費用》、《原材料費用如何轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品成本》這就不一樣,后者比前者好一點,取一些新穎性,讓學(xué)習(xí)者一眼就能看得出所講內(nèi)容。

  第四,腳本的編寫。腳本在形式上、語言上一定要有創(chuàng)意,從某種程度上刺激人的聽覺、感官,讓他們能夠愉悅的很有興趣的繼續(xù)聽你的微課,學(xué)習(xí)你的微課,這就是創(chuàng)意。

  (五)教學(xué)實施與錄制(或拍攝)

  微課視頻的拍攝和錄制的主要方法有:外部視頻工具拍攝(錄像機+白板);便攜視頻工具簡單拍攝(手機+白紙);屏幕錄制(屏幕錄制軟件+PPT);新型屏幕錄制(錄屏軟件+手寫板+畫圖工具)。

  前期工作準(zhǔn)備充分的情況下,我們可以借助于PowerPoint(2010及以上版本軟件)就可以輕松實現(xiàn)簡單的“微課”錄屏制作。此外還可以下載Camtasia Studio,安裝上攝像頭,來實現(xiàn)教師出鏡的效果。

  當(dāng)然,為了達(dá)到更好的微課視頻制作效果,還可以采用前期先行攝像的方式進(jìn)行拍攝,后期委托專業(yè)的視頻制作公司根據(jù)課程特點將攝像、圖片、背景音樂、動漫等資源進(jìn)行添加以完成后期制作。針對《成本會計實務(wù)》這門課程,我們采用的就是校內(nèi)先行拍攝與委托專業(yè)視頻制作公司后期制作的混合方式。

  (六)視頻后期技術(shù)處理

  微課質(zhì)量的高低不僅與前期選題及設(shè)計密切相關(guān),后期編輯制作也是一項非常重要的程序。后期編輯就是授課教師與制作團(tuán)隊人員根據(jù)課程特點對前期所搜集整理的所有素材進(jìn)行選擇整理,對拍攝畫面和聲音進(jìn)行剪輯播放,刪補鏡頭,切換畫面,并將片頭、片尾、提示性畫面或音頻信息等媒體資源添在錄制好的微視頻上形成。字幕清晰、主題明確、結(jié)構(gòu)完整連貫的可應(yīng)用于教學(xué)實踐的視頻資源。

  (七)教學(xué)反思

  教學(xué)反思——“微反思”,微課作為一種新興的教學(xué)資源要想達(dá)到最優(yōu)配置與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合相互補充需要一個磨合過程。如何根據(jù)選題內(nèi)容設(shè)計制作微課及對微課使用后的教學(xué)效果進(jìn)行分析整理,就是教學(xué)反思的過程。教學(xué)反思與修改是個動態(tài)過程,在微課程設(shè)計與制作過程中要貫穿始終,并通過不斷反思進(jìn)行總修改達(dá)到精益求精的效果為以后微課的制作程積累經(jīng)驗。

  三、結(jié)語

  數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)正在快速改變大學(xué)校園和課堂教學(xué)。微課正是順應(yīng)這種時代而產(chǎn)生并逐步發(fā)展完善的新興學(xué)習(xí)模式,作為一線教師,我們應(yīng)本著求真務(wù)實,積極探索,精益求精的態(tài)度來面對微課這種新興資源,充分把握和利用微課的優(yōu)勢應(yīng)用于教學(xué)實踐,滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求并在實踐中不斷總結(jié)完善,使廣大教師和學(xué)生在微課中受益,逐漸構(gòu)建起微課在身邊,人人可學(xué)、人人能學(xué)的濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

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