談會計實訓課與學生職業(yè)化能力的提升論文
摘 要：職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職會計實訓課教學的重要目標，只有牢固樹立職業(yè)化教育的理念，在實訓課的教學過程中通過一系列有效措施，將提升學生職業(yè)化能力的理念貫穿于實訓課的各個環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：會計實訓 職業(yè)化 滲透
職業(yè)化是一個國家，一個企業(yè)及個人的重要競爭力。簡單地說，職業(yè)化是一種工作狀態(tài)的標準化、規(guī)范化、制度化。國務(wù)院頒布的《關(guān)于實施〈職業(yè)教育法〉，加快發(fā)展職業(yè)教育的若干意見》中指出，“發(fā)展高等職業(yè)教育要面向基層、辦出特色”。學生進入高等職業(yè)院校后必須實現(xiàn)職業(yè)化，社會化和成人化等幾大轉(zhuǎn)變，其中職業(yè)化的轉(zhuǎn)變對于這些立志成為社會有用人才的高職院大學生來說尤其重要。實踐教學環(huán)節(jié)在這樣的轉(zhuǎn)變中擔負著很重要的角色，如何將實踐教學的教學效果發(fā)揮到最佳，讓會計實訓課中能有效地提升學生的職業(yè)化能力？本文主要探討會計實訓課如何提升高職學生職業(yè)化能力。
“培養(yǎng)什么樣的會計人”是高等職業(yè)院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標定位問題，而目前大部分的學校會計實訓課的教學項目單一,實踐教學課時偏少，實訓資料更新慢，實訓課教師缺乏實踐經(jīng)驗等原因，造成學生的職業(yè)化程度不高。會計實訓課作為會計專業(yè)最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，須在以下幾方面下功夫，以此提升學生的職業(yè)能力。
一、根據(jù)職業(yè)化的標準，制定會計實訓課的專業(yè)教學計劃
專業(yè)教學計劃是貫徹、落實專業(yè)人才培養(yǎng)目標的綱領(lǐng)性文件，也是職業(yè)化人才培養(yǎng)模式的核心要素。同樣的會計專業(yè)崗位，甚至在不同的發(fā)展時期都會有不同的職業(yè)需求。會計實訓課的專業(yè)教學計劃要立足于把學生作為一個將要走上工作崗位的員工看待，根據(jù)不同企業(yè)會計專業(yè)崗位的用人標準和國家勞動部和社會保障部制訂的專業(yè)崗位職業(yè)技能鑒定標準去設(shè)計。這個教學計劃的內(nèi)容應(yīng)包括職業(yè)化精神的培養(yǎng)、會計職業(yè)道德建設(shè)，會計職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計、職業(yè)化會計人的形象設(shè)計等模塊，在人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)化標準，使學生通過會計實訓課程逐漸培養(yǎng)起自己的職業(yè)內(nèi)涵。
二、強化模擬實驗室建設(shè)，實現(xiàn)手工模擬與電算化模擬一體化
實訓教學項目要與學生將來從事的工作崗位的多樣化相適應(yīng)，《基礎(chǔ)會計模擬實訓》《財務(wù)會計模擬實訓》還是《企業(yè)綜合模擬實訓》都要避免只以工業(yè)企業(yè)會計為例的現(xiàn)象，在實訓內(nèi)容上，除了會計崗位基本技能的學習和訓練功能之外，建立以ERP企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)模擬沙盤為基礎(chǔ)，同時納入企業(yè)內(nèi)部供、產(chǎn)、銷、財務(wù)、信息中心等各部門，企業(yè)外與本企業(yè)有經(jīng)濟利益關(guān)系的各單位及部門的一個多維空間的大型校內(nèi)仿真實驗室。會計專業(yè)的學生不僅要掌握本專業(yè)知識，還要會用會計軟件進行一系列諸如財務(wù)預測、財務(wù)分析、財務(wù)控制、財務(wù)決策等技能，會計實訓課程中可以選用某一企業(yè)的典型業(yè)務(wù)，先讓學生以手工模擬的方式完成企業(yè)一個月的會計核算業(yè)務(wù)，然后將手工實訓后取得的一系列資料再輸入到電腦里進行處理，輸出財務(wù)資料，利用會計軟件把本期和前期的財務(wù)數(shù)據(jù)進行對比、分析、預測、決策和控制，為下一階段的財務(wù)工作提出可行性建議，實現(xiàn)手工與電算化模擬一體化。
三、利用畢業(yè)頂崗實習階段培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)
畢業(yè)頂崗實習是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和強化專業(yè)技能的最好途徑，要使這一階段的教學效果好，應(yīng)采用“企業(yè)為主、學校為輔”的管理模式，依照“手工賬、電腦賬、納稅申報”等模塊進行，通過在企業(yè)實際崗位的操作，通過參與真實的賬務(wù)處理，獨立完成企業(yè)的會計核算和納稅工作，培養(yǎng)學生的會計職業(yè)素養(yǎng)。
四、建立以企業(yè)專家為主體的雙師型教師隊伍
“雙師型”教師隊伍建設(shè)是高職教育的需要，目前的高職會計教師普遍缺乏會計實踐經(jīng)驗，自身的動手能力不強，存在著教學與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，會計實訓課的教師應(yīng)廣泛吸收企業(yè)會計崗位專業(yè)人員參與，同時，利用校企合作關(guān)系，使企業(yè)能定期接納專業(yè)教師進行專業(yè)實踐，通過鼓勵專職教師脫產(chǎn)競聘企業(yè)專業(yè)職務(wù)，或定期深入企業(yè)掛職鍛煉等多種形式，全方位提升師資隊伍的職業(yè)化素質(zhì)，從而建立起一支以企業(yè)專家為主體的真正意義上的雙師型教師隊伍，實現(xiàn)師資力量的職業(yè)化。
五、改進會計實訓課的考核方式
會計實訓課的考核方式一般采用在實訓期末在學生上交的憑證、賬簿、報表上計分，再結(jié)合實訓期的出勤和表現(xiàn)綜合給出考核成績，這種考核方式不客觀，現(xiàn)在許多高職院校已經(jīng)開始采用單人現(xiàn)場測試和職業(yè)資格證取得相結(jié)合的考核方式。單人現(xiàn)場測試就是在學生完成手工實訓和電算化實訓的基礎(chǔ)上，將實訓考核內(nèi)容由學生在考核現(xiàn)場進行實際處理。另外，學生考取會計從業(yè)資格證等相關(guān)證書后，可以在實訓考核成績中加分。在職業(yè)資格證的獲取過程中，必將引導高職學生對職業(yè)的認知而產(chǎn)生對職業(yè)的期望，也就是他們職業(yè)價值取向的逐步形成過程，可以更好地喚起他們學習和實踐的興趣與驅(qū)動力將培養(yǎng)學生職業(yè)能力的理念貫穿于會計實訓課的各個環(huán)節(jié)。
日本管理大師大前研一說：不是這個世界的人才少，而是所謂的人才都不夠“專業(yè)化”。高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)與管理工作一線的實用專業(yè)人才,因此高職院校的會計實訓課的教學要具有較強的職業(yè)傾向。我們要在會計實訓課的教學中強化學生的“職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為規(guī)范和職業(yè)化技能”三個部分，同時，把會計職業(yè)資格考證的標準融入教學各環(huán)節(jié)，突出教學目標的職業(yè)化方向，增強學生的會計崗位的適應(yīng)性和就業(yè)競爭力。
注：本論文是江蘇省教育廳2009年度高校哲學社會基金指導項目《高職院�；趯W生職業(yè)化發(fā)展的實效性研究》（09SJD880073）成果之一。
參考文獻：
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