遠程開放教育會計學(xué)本科存在問題之我見論文
摘 要：通過分析開放教育會計學(xué)本科存在的學(xué)生基礎(chǔ)差、教材與實務(wù)脫節(jié)、教師實踐指導(dǎo)能力有限、考試方式不合理等問題，文章提出了參加�？齐A段學(xué)習(xí)、采用會計職稱考試教材、鼓勵教師兼職、改善考試方式等改進措施。
關(guān)鍵詞：遠程開放教育 會計學(xué)本科 非會計學(xué)背景 教材 考試
會計學(xué)作為經(jīng)濟領(lǐng)域中不可或缺的學(xué)科越來越受到人們的重視，也逐漸成為遠程開放教育的支柱專業(yè)之一。雖然，近年來遠程開放教育取得了成功，但存在的一些問題也是不容忽視的。筆者通過幾年的教學(xué)經(jīng)歷，擬對遠程開放教育會計學(xué)本科專業(yè)提出幾點看法。
一、遠程開放教育會計學(xué)本科存在的問題
1.學(xué)生總體基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)習(xí)存在一定難度
隨著會計學(xué)受到人們的重視，越來越多的非會計學(xué)背景學(xué)員來報讀會計學(xué)本科，以筆者所在學(xué)校來看，非會計學(xué)背景學(xué)員占會計學(xué)本科總?cè)藬?shù)的一半以上。而教師在授課時，根據(jù)教學(xué)大綱進行，默認(rèn)學(xué)員具備一定的會計基礎(chǔ)知識。與此同時也確實有一部分學(xué)生具備會計學(xué)專業(yè)背景，他們需要按照教學(xué)大綱正常授課，但非會計學(xué)背景學(xué)員卻很難接受，經(jīng)常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。
2.教材與會計實務(wù)存在一定的差距
成人學(xué)生最感興趣的是如何將所學(xué)的知識與實務(wù)相聯(lián)系，做到學(xué)以致用。但目前大部分的會計學(xué)教材不盡如人意：一方面理論性較強，與會計實務(wù)存在一定的差距；另一方面，教材更新速度比較慢，幾年之內(nèi)都使用同一版本教材，而會計實務(wù)則每年都在變化，兩者脫節(jié)嚴(yán)重。尤其對于日常就從事會計工作的學(xué)生，認(rèn)為教材的實用性不強，降低了學(xué)習(xí)的動力。
3.教師的實踐指導(dǎo)能力有限
會計本科階段更強調(diào)會計管理能力，簡單的會計核算已經(jīng)無法滿足需求，學(xué)生更需要教師能夠結(jié)合稅務(wù)、最新的會計政策幫助他們解答經(jīng)常碰到的實務(wù)問題，這對教師提出了較高的要求。而我們的老師基本都是從學(xué)校到學(xué)校，盡管理論知識很豐富，畢竟缺少實踐操作經(jīng)驗，實踐指導(dǎo)能力有限。
4.考試方式不適合成人學(xué)員
會計類專業(yè)課雖然逐漸增加了案例教學(xué)，但畢竟大多數(shù)課程還是以傳統(tǒng)的考試方式為主，這與會計學(xué)本科以培養(yǎng)具有會計管理素質(zhì)學(xué)員的宗旨是相違背的。同時，即使某些以案例教學(xué)為授課形式的課程，到期末考試時，標(biāo)準(zhǔn)答案的給出很多只有唯一解，哪怕有多種解的學(xué)生分析得有理有據(jù)也被判分?jǐn)?shù)不高，因為要保證所謂的閱卷質(zhì)量，判卷老師只能按圖索驥去尋找采分點。
二、如何改善遠程開放教育會計學(xué)本科存在的問題
1.非會計學(xué)背景學(xué)員參加專科階段主干課程學(xué)習(xí)
鑒于非會計學(xué)背景學(xué)員從未接觸會計學(xué)知識，從專業(yè)知識層面上來說，與會計學(xué)專科學(xué)員并無差異，因此，完全有必要系統(tǒng)學(xué)習(xí)會計學(xué)基礎(chǔ)知識。他們可以參加基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、管理會計等課程的學(xué)習(xí)。尤其是基礎(chǔ)會計學(xué)，它是了解會計基本理論、基本核算方法的課程，是繼續(xù)學(xué)習(xí)會計知識的基礎(chǔ)，對于非會計學(xué)背景學(xué)員是非常有意義的。
2.采用會計職稱考試教材，提高適用性
成人學(xué)生學(xué)習(xí)會計學(xué)專業(yè)，很大的比例是為了將來從事會計職業(yè)或參加會計職稱考試，即使不是上述兩種情況，也希望學(xué)習(xí)到最新的會計學(xué)知識及相關(guān)的法律法規(guī)。那么教材的及時更新就顯得非常必要，筆者認(rèn)為對會計專業(yè)的專業(yè)課程教材完全可以采用與會計職稱考試關(guān)聯(lián)度較高的教材，這樣既能提高知識的適用性，及時更新知識，同時也能激發(fā)大批學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.鼓勵會計類專業(yè)教師外出兼職，或聘請有實踐經(jīng)驗教師
提高會計類專業(yè)教師實踐能力的唯一途徑就是參加實踐，各級學(xué)校應(yīng)該鼓勵他們在完成基本的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)的基礎(chǔ)上外出兼職。當(dāng)然，兼職不是盲目兼職，必須是從事會計專業(yè)工作，比如可以做代賬會計，或進入會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所實踐，有能力的可以做企業(yè)的主辦會計、財務(wù)主管等等。這種具有大量實踐經(jīng)驗的老師是學(xué)校的稀缺資源，也是學(xué)生歡迎的老師。如果學(xué)校沒有這樣的條件，筆者認(rèn)為也應(yīng)該外聘具有實踐經(jīng)驗的老師來校兼職。
4.改善考試方式
（1）明確重點，深入挖掘。成人學(xué)生工學(xué)矛盾突出，不大可能將所有知識都掌握。我們完全可以明確重點學(xué)習(xí)范圍，并且以此為中心，適當(dāng)涉及相關(guān)知識。這樣可以使學(xué)生有的放矢，提高學(xué)習(xí)的效率。
�。�2）增加案例分析課程，靈活批卷。增加案例分析課程，使學(xué)生將所學(xué)的知識進行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，這將大大緩解會計學(xué)習(xí)枯燥、乏味的特點，同時也會激發(fā)出學(xué)員學(xué)習(xí)的的興趣。另外，采用案例教學(xué)課程的試卷不要限定唯一解，因為經(jīng)濟生活的復(fù)雜性無論是定性還是定量，分析答案不可能是唯一的，尤其是在有些學(xué)員實際操作經(jīng)驗豐富的情況下可能提出另外的多解。
總之，遠程開放教育是一種新型的教育模式，需要我們在實踐中不斷探索與之相適應(yīng)的教學(xué)和教學(xué)管理模式，才能使遠程開放教育的質(zhì)量得到保證。
參考文獻
1.王莉艷等《論加強遠程開放教育的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)》[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報，2002（3）。
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