會(huì)計(jì)教學(xué)中多媒體的局限及對(duì)策論文

　　隨著時(shí)代的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，利用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)在教育界得到了普遍應(yīng)用，不管是人文學(xué)科還是理工計(jì)算等，都利用多媒體尋找到了新的教學(xué)方式，會(huì)計(jì)專業(yè)自然也不例外。需要指出的是，此種教學(xué)模式雖說(shuō)促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展，但卻也不是完美的。筆者在文章中特別針對(duì)此類(lèi)負(fù)面影響展開(kāi)了探討，并對(duì)于如何解決問(wèn)題給出了可供參考的意見(jiàn)。日常我們?cè)谶M(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中許多老師通常會(huì)犯一種錯(cuò)誤，即在會(huì)計(jì)教學(xué)中過(guò)多地傳授書(shū)本知識(shí)而沒(méi)有提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉學(xué)生的操作能力。為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，老師常常會(huì)制作精良優(yōu)美的幻燈片，讓學(xué)生以直觀的方式理解復(fù)雜的理論，加深了學(xué)生的印象。但過(guò)多地運(yùn)用課件授課使得學(xué)生跟老師之間沒(méi)有了正常的溝通，這其實(shí)是不健康的教學(xué)模式。

　　一、會(huì)計(jì)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的局限性分析

　�。ㄒ唬┒嗝襟w左右學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)

　　在以前會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)計(jì)專業(yè)老師在授課時(shí)，一般是站在講臺(tái)前依靠自己的手勢(shì)、板書(shū)、教案等為學(xué)生講解知識(shí)，遇到重難點(diǎn)時(shí)為了掌握學(xué)生的具體情況老師可以隨時(shí)提問(wèn)，學(xué)生可以踴躍積極發(fā)言。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下老師和學(xué)生都是處于高度集中的狀態(tài)，學(xué)生跟隨著老師的講解而思考，互動(dòng)性極強(qiáng)。在多媒體走進(jìn)校園后，授課形式發(fā)生了巨大的改變，老師站在電腦前忙亂地點(diǎn)擊著各個(gè)鏈接，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)伴隨著華美的圖片、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)出現(xiàn)，學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境下聽(tīng)課。就這一層面來(lái)說(shuō)，多媒體的運(yùn)用豐富了教學(xué)形式，因其與眾不同迅速吸引學(xué)生的眼球。但，正因如此也引發(fā)了一個(gè)問(wèn)題，那就是學(xué)生不再跟隨老師的講解而思考了。老師在電腦旁動(dòng)手點(diǎn)擊，心思完全在幻燈片上，而學(xué)生呢，面對(duì)優(yōu)美的畫(huà)面、流暢的音樂(lè)，已經(jīng)忘記了上課的目的是接受知識(shí)了。如此一來(lái)，老師忙老師的，學(xué)生觀看自己感興趣的圖片，思維沒(méi)有了交叉，師生之間沒(méi)有了及時(shí)的溝通交流，因而無(wú)法確定學(xué)生是否掌握了知識(shí)。其實(shí)，課堂上沒(méi)有了師生間的互動(dòng)，老師就無(wú)法掌握學(xué)生的信息，學(xué)生也不明白授課的重點(diǎn)，這嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)活動(dòng)。

　　（二）多媒體阻礙了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的自由思考

　　因?yàn)橛辛穗娔X的幫助，很多會(huì)計(jì)老師傾向于以幻燈片的形式創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)為這樣可以加深學(xué)生的印象，這對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的授課是有一定幫助的，因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)里有很多計(jì)算模式，數(shù)據(jù)多、信息量大，理解起來(lái)比較困難。但一味地運(yùn)用多媒體會(huì)使學(xué)生變得懶惰，遇到不懂的知識(shí)就只會(huì)看圖片講解，不懂得自己動(dòng)腦動(dòng)手去鉆研去計(jì)算。其實(shí)，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，很重要的一個(gè)板塊就是構(gòu)建數(shù)據(jù)模型，如果老師只是通過(guò)幻燈片來(lái)展示某個(gè)模型結(jié)果，是不能被學(xué)生徹底理解的，只有自己動(dòng)手操作才能真正掌握建模這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

　�。ㄈ�）多媒體影響了會(huì)計(jì)專業(yè)老師的動(dòng)手能力

　　當(dāng)會(huì)計(jì)專業(yè)的老師們習(xí)慣了利用電腦來(lái)授課時(shí)，就會(huì)變得懶惰，如果在日常會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中機(jī)器發(fā)生了故障，老師就會(huì)變得驚慌失措好像不知道該如何講課了，影響了正常的教學(xué)活動(dòng)。還有一類(lèi)老師在上課時(shí)，只會(huì)對(duì)著課件讀文字，毫無(wú)感情，不懂如何與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)交流，這其實(shí)就是因?yàn)槔蠋熎綍r(shí)過(guò)于依賴課件的緣故。

　　（四）缺少獨(dú)立思考能力

　　利用計(jì)算機(jī)來(lái)教學(xué)，將復(fù)雜的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)以圖表、聲音、圖畫(huà)的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，以幫助學(xué)生更好更快地接受知識(shí)，這對(duì)于講解晦澀難懂的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)而言無(wú)疑是一種進(jìn)步。但是，眾所周知，在利用多媒體進(jìn)行日常教學(xué)的進(jìn)程中，學(xué)生常常是因?yàn)楹闷娑�觀看欣賞圖片，被圖片牽著鼻子走，而沒(méi)有積極地思考，努力理解相關(guān)的概念、原理等。同理，老師在教學(xué)時(shí)只關(guān)注于如何演示課件，如何設(shè)計(jì)精美的課件背景，對(duì)于如何訓(xùn)練學(xué)生的思維能力等問(wèn)題則漠不關(guān)心，自然其教學(xué)不會(huì)獲得成功。

　　二、會(huì)計(jì)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的對(duì)策探討

　�。ㄒ唬┱n件演示和傳統(tǒng)板書(shū)并重

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)計(jì)專業(yè)的老師通常是通過(guò)書(shū)寫(xiě)板書(shū)來(lái)向?qū)W生傳遞信息，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，學(xué)習(xí)難點(diǎn)是什么。當(dāng)下，課件的使用使得日常的教學(xué)難度有所下降，但隨之而來(lái)的就是學(xué)生過(guò)分關(guān)注課件的構(gòu)成形式而忽略了其知識(shí)點(diǎn)，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師通過(guò)一比一畫(huà)地書(shū)寫(xiě)板書(shū)，學(xué)生能夠清晰地觀看到具體的建模進(jìn)程，不但印象深刻，更重要的是能幫助學(xué)生真正地理解內(nèi)容，掌握知識(shí)。所以教師應(yīng)該綜合利用課件和板書(shū)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生真正地掌握知識(shí)。

　　（二）巧妙協(xié)調(diào)老師、學(xué)生、多媒體工具等的關(guān)系

　　在具體的教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)計(jì)專業(yè)的老師要知道學(xué)生才是教學(xué)的主體，老師只是起啟發(fā)作用，至于多媒體，它只是一種新興的教育工具，是為了方便教學(xué)才使用的，所以決不能把多媒體當(dāng)作教學(xué)的主體，否則將會(huì)適得其反。所以老師在課堂上要懂得調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮自己的啟示作用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，老師要懂得依據(jù)現(xiàn)實(shí)需要來(lái)考慮問(wèn)題，不能每堂課都利用課件來(lái)講課，要將學(xué)生的主人翁精神激發(fā)出來(lái)。

　�。ㄈ�）制作課件要注重其實(shí)際效果

　　會(huì)計(jì)作為一門(mén)實(shí)踐性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，在現(xiàn)在生活著有著廣泛運(yùn)用。如果學(xué)生只是獲取了理論上的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有實(shí)踐機(jī)會(huì)，就不能勝任以后的工作。所以，老師在利用幻燈片來(lái)講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不要只是機(jī)械地講解書(shū)本知識(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)建一些活動(dòng)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，某些老師的課件只重視形式，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)接不暇，疲于接受圖片忽略了重點(diǎn)知識(shí)。這種教學(xué)方式是錯(cuò)誤的，不可取。

　�。ㄋ模┰鰪�(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　由于會(huì)計(jì)專業(yè)本身是比較枯燥無(wú)趣的，如果老師在講課時(shí)不懂得變通，學(xué)生就會(huì)更加沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望。如果巧妙恰當(dāng)?shù)乩�用板�?shū)，再輔以恰當(dāng)?shù)恼n件，一定能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓其樂(lè)于學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　作為一種新興的工具，多媒體的運(yùn)用使得會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)更加方便，使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)變得更加方便生動(dòng)，但是，我們不能忽略其所帶來(lái)的弊端。所以在會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)程中老師要做到板書(shū)與課件并重，科學(xué)地安排課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以最大程度地提高教育質(zhì)量。

　　作者:田菁菁 單位:邢臺(tái)廣播電視大學(xué)

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