淺談高校會(huì)計(jì)信息化課程體系教學(xué)內(nèi)容改革教育論文
論文關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容改革
論文摘要：隨著信息化時(shí)代的到來,社會(huì)經(jīng)濟(jì)愈來愈依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù),這必將對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)人員提出更高的要求,從而對(duì)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的影響。本文以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)信息化課程為例,結(jié)合對(duì)該校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的訪問調(diào)查,分析會(huì)計(jì)信息化體系各課程內(nèi)容設(shè)置上存在的不足,提出會(huì)計(jì)信息化課程體系教學(xué)內(nèi)容的改革方案,并進(jìn)一步提出優(yōu)化師資、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)、增強(qiáng)課程專業(yè)性等改革途徑。
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理生活對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用不斷地影響著現(xiàn)代管理方式,同時(shí)對(duì)管理人員的素質(zhì)提出更高的要求。財(cái)務(wù)人員在企業(yè)中起重要的作用,如今社會(huì)所需要的財(cái)務(wù)人才不僅需要具備會(huì)計(jì)知識(shí)和管理知識(shí),還要具備廣博的會(huì)計(jì)信息化知識(shí),這就對(duì)高校的會(huì)計(jì)信息化課程建設(shè)提出了更高的要求。然而,我國(guó)高校會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)方面還存在一些問題,在一定程度上不能滿足社會(huì)的要求。本文以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)系信息化課程為例,分析信息化課程教學(xué)內(nèi)容上存在的不合理之處,探究會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)改革之路。
一、高校會(huì)計(jì)信息化各課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“中礦大”)管理學(xué)院會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)內(nèi)容如表1所示。
(一)中礦大會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)
中礦大會(huì)計(jì)專業(yè)是江蘇省品牌專業(yè),其開設(shè)的會(huì)計(jì)信息化課程特點(diǎn)之一在于循序漸進(jìn)、由淺入深,所開課程從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從一般到專業(yè);特點(diǎn)之二在于注重實(shí)踐,所設(shè)課程均有理論與上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié),在大四將所學(xué)全部知識(shí)應(yīng)用于100筆真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在很大程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)。
一直以來中礦大會(huì)計(jì)系學(xué)生的崗位適應(yīng)能力得到了用人單位的肯定,然而,在會(huì)計(jì)信息化課程建設(shè)上仍存在一些缺陷,現(xiàn)結(jié)合對(duì)該校2005級(jí)會(huì)計(jì)系學(xué)生(120人)的調(diào)查,對(duì)各門會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)內(nèi)容分析如下。
(二)中礦大會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)內(nèi)容缺陷
數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用:75%的同學(xué)認(rèn)為該門課程所講VFP已不適應(yīng)現(xiàn)代管理的需要,其適用面較為狹窄,并且所講內(nèi)容過淺。我國(guó)高校普遍存在此類問題,學(xué)校講授課程與現(xiàn)實(shí)社會(huì)所應(yīng)用的相脫節(jié),教材版本陳舊過時(shí)。
高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言:20.8%的`同學(xué)認(rèn)為VB課程在教學(xué)內(nèi)容上與實(shí)際結(jié)合不夠緊密,37.5%的同學(xué)認(rèn)為所講授內(nèi)容未涉及VB與數(shù)據(jù)庫的關(guān)系,內(nèi)容不夠深入。目前,我國(guó)高校不斷地對(duì)各門課程壓縮課時(shí),對(duì)一些課程只是淺顯介紹,對(duì)關(guān)鍵問題不能深入講解,教師講述的只是書本上的例題,但學(xué)生卻不知如何將其應(yīng)用于實(shí)際的經(jīng)濟(jì)生活中。
管理信息系統(tǒng):72.9%的同學(xué)認(rèn)為課程內(nèi)容過于理論、抽象,雖自行動(dòng)手設(shè)計(jì)小型系統(tǒng),但最終只是形成設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要思路并未成型真正的系統(tǒng),學(xué)后覺得收獲不多。筆者認(rèn)為,主要原因在于授課教師不是會(huì)計(jì)專業(yè)教師,講授內(nèi)容過于寬泛沒有針對(duì)性,雖從不同角度講授課程擴(kuò)展了學(xué)生視野,但實(shí)際上并未達(dá)到理想效果,從而不能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng):同學(xué)們普遍認(rèn)為該門課程很有意義,對(duì)今后就業(yè)產(chǎn)生很大影響,其不足在于課程講述內(nèi)容過多且復(fù)雜,課程安排在大四上學(xué)期正值同學(xué)忙于找工作時(shí)期,課時(shí)又少,不能熟練掌握會(huì)計(jì)軟件的使用方法。
電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考核:大部分同學(xué)認(rèn)為,實(shí)務(wù)考核將大學(xué)四年所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)和信息化知識(shí)全部演練一遍效果很好,是上崗前一次很好的練兵。
二、會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革設(shè)想
(一)具體會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容改革
1.停止VFP編程語言教學(xué),開設(shè)Access課程,豐富VB語言教學(xué)內(nèi)容
VFP并非全能型語言工具,雖簡(jiǎn)單易懂,但已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)管理的需要。筆者認(rèn)為,在數(shù)據(jù)應(yīng)用方面應(yīng)開設(shè)Access課程對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的提高更有意義;在程序語言方面繼續(xù)開設(shè)VB,但課程內(nèi)容需增加VB程序與后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(Access)的連接,為學(xué)生日后自行設(shè)計(jì)、開發(fā)、維護(hù)信息系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。
2.將管理信息系統(tǒng)與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)合并
基于管理信息系統(tǒng)課程內(nèi)容抽象和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課時(shí)有限的特點(diǎn),筆者認(rèn)為將兩課合并更佳,其一可以增加會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的課時(shí),其二可以以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)為例將企業(yè)管理信息系統(tǒng)聚焦在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)上,便于學(xué)生理解。合并課程取名仍為“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”,課程設(shè)計(jì)以會(huì)計(jì)部門所需系統(tǒng)為主,如應(yīng)收賬款子系統(tǒng)、工資查詢子系統(tǒng)。 3.提高學(xué)生專業(yè)水平,增強(qiáng)學(xué)生分析能力
會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)考核很大程度上提高了學(xué)生的專業(yè)水平,但其主要工作局限于憑證的填寫、報(bào)表編制,考查了學(xué)生的動(dòng)手能力和核算能力,然而,很少涉及學(xué)生的分析能力。筆者認(rèn)為,現(xiàn)代企業(yè)更加需要懂得管理的財(cái)務(wù)人員,要增強(qiáng)本科生未來競(jìng)爭(zhēng)力必須提高學(xué)生分析企業(yè)運(yùn)營(yíng)狀況、化解企業(yè)財(cái)務(wù)危機(jī)、合理進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的能力,所以在考核時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加對(duì)學(xué)生利用信息化工具分析問題能力的考核。
(二)提高教學(xué)專業(yè)性
除會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)和電算化實(shí)務(wù)考核以外,中礦大其他會(huì)計(jì)信息化課程均由非會(huì)計(jì)系教師講授。目前,我國(guó)高校缺乏既懂管理、會(huì)計(jì)知識(shí),又懂信息化知識(shí)的教師。會(huì)計(jì)系教師所講內(nèi)容側(cè)重于軟件的應(yīng)用,導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容停留在對(duì)軟件的應(yīng)用階段;計(jì)算機(jī)專業(yè)教師所講內(nèi)容側(cè)重于軟件的開發(fā)和語言方面,導(dǎo)致學(xué)生不能理解教師所講內(nèi)容與專業(yè)有何聯(lián)系。然而,現(xiàn)代企業(yè)雖不需要會(huì)計(jì)人員開發(fā)系統(tǒng),但需要系統(tǒng)的維護(hù)人員,市場(chǎng)上所銷售的管理信息系統(tǒng)為通用軟件,不能滿足特定企業(yè)的特定需求,這就需要企業(yè)內(nèi)部專業(yè)人員對(duì)其進(jìn)行完善。筆者認(rèn)為,學(xué)校應(yīng)大力培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)信息化課程教師,課程要相對(duì)專業(yè)化。比起全盤吸收的“通才”式培養(yǎng),筆者認(rèn)為觸類旁通的“專才”式教育更有意義。
(三)“聯(lián)合教學(xué)”,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性
大部分高校上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)仍以“封閉式”為主,即單機(jī)操作,然而現(xiàn)代企業(yè)更加依賴網(wǎng)絡(luò)、更多地與其他部門聯(lián)系。筆者認(rèn)為高校可嘗試不同專業(yè)共同上機(jī)實(shí)踐,如可跨專業(yè)形成小組完成課程設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生可與人力專業(yè)學(xué)生組隊(duì),共同完成企業(yè)工資發(fā)放業(yè)務(wù)或完成工資查詢子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等。一方面可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)水平,另一方面可以鍛煉學(xué)生的人際交往能力。筆者認(rèn)為,較為真實(shí)的實(shí)踐模擬在一定程度上可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與真實(shí)性,可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從而更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更易被學(xué)生接受。同時(shí),學(xué)校的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室能夠不斷對(duì)硬件設(shè)施進(jìn)行更新,盡可能地安裝企業(yè)所使用的軟件。
三、結(jié)束語
對(duì)于現(xiàn)代信息化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)高校起著舉足輕重的作用,只有不斷完善高校會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)社會(huì)需要,不斷提高教師的素質(zhì)以更好地為學(xué)生傳道解惑,不斷更新會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)設(shè)施并與其他專業(yè)聯(lián)合上機(jī)模擬教學(xué)以營(yíng)造較為真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境,不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以使學(xué)生真正熱愛所學(xué)專業(yè),才能培養(yǎng)出信息時(shí)代的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。
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