非會計專業(yè)會計教學改進思考論文
摘要：為探討高校非會計專業(yè)會計教學的針對性與適用性問題，本文對非會計專業(yè)會計教學課程設(shè)置、教學內(nèi)容安排、教學步驟與教學方法等方面的調(diào)整與優(yōu)化進行教學研究，提出一點個人看法與改進建議。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟類非會計專業(yè) 會計課程設(shè)置 教學內(nèi)容 教學方法
會計作為一種商業(yè)語言，早已滲透到社會經(jīng)濟生活的各個層面，經(jīng)濟越發(fā)展會計越重要。在高等學歷教育中，會計被賦予愈來愈重要的地位，1998年教育部在頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中明確將會計學課程作為經(jīng)濟類、管理類專業(yè)和其他有關(guān)專業(yè)的主要課程，高校的經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)一直將會計學設(shè)為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。但是在具體教學實踐中，從事會計教學的教師不僅要承擔會計專業(yè)與非會計專業(yè)的教學工作，可能還包括不同學歷種類、不同學歷層災(zāi)的教學，特別是近些年高校擴招，教師的工作量增加較快，因此，如何在有限的教學條件下和有限的學時內(nèi)，使經(jīng)濟類非會計專業(yè)學生學習掌握會計理論與方法，全面了解會計主體經(jīng)濟活動的資金運動，培育他們有效運用財會信息進行經(jīng)濟活動分析、理性導向經(jīng)濟決策的能力，確是有待深入探討的教學研究課題。
一、非會計專業(yè)會計課程設(shè)置原則
從理論上說，非會計專業(yè)開展會計教育的動機一則是考慮到會計理論知識與財務(wù)會計工作實務(wù)在社會經(jīng)濟生活中的作用，即會計的普遍適用性；二則是基于不同學科內(nèi)在邏輯聯(lián)系而架構(gòu)本學科知識結(jié)構(gòu)完整性的需要。非會計專業(yè)開設(shè)會計課程實施會計教育的主要目標是期望學生通過學習會計課程，理解掌握會計這樣一種價值信息核算技術(shù)，培養(yǎng)他們對經(jīng)濟數(shù)據(jù)的認知能力運用能力，拓展思維，提升分析問題、解決問題能力，符合高等教育培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的培養(yǎng)目標，這與會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標——培養(yǎng)“從事會計實務(wù)以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專業(yè)人才”有明顯差異。
非會計專業(yè)，根據(jù)學科方向、針對不同專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求，一般開設(shè)2—4門會計課程，作為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，學時學分有限，教學中不可能完全移植會計專業(yè)教學模式。
故課程設(shè)置應(yīng)符合人才培養(yǎng)方向和教育目標的要求，結(jié)合專業(yè)特征，與專業(yè)要求相銜接，注意與其他課程的互補與滲透，突出教學重點，安排適中的會計教學內(nèi)容、教學難度，并采用與教學對象相協(xié)調(diào)的教學步驟與教學方法。
二、合理設(shè)置各門會計課程
在整個大學本科階段，經(jīng)濟類非會計專業(yè)開設(shè)的會計課程一般包括會計學、財務(wù)管理，有的專業(yè)(如應(yīng)用經(jīng)濟學科類的專業(yè))還開設(shè)行業(yè)會計、財務(wù)報表分析等課程。各門課程之間注意有機銜接，每門課程安排適當?shù)膶嶒灲虒W內(nèi)容，使課堂教學延伸至實踐或?qū)嵺`模擬，具體設(shè)置見下表：
三、優(yōu)化教學思維與教學內(nèi)容
從學科劃分看，會計屬管理學科，經(jīng)濟學是其基礎(chǔ)，反過來會計又服務(wù)于經(jīng)濟學。在對非會計專業(yè)教授會計課程時，不能就會計將會計，特別是第一門會計課程——會計學，需要運用經(jīng)濟學等學科知識進行課程導人和會計專業(yè)知識點的講述。會計學課程內(nèi)容分三個層面：一是會計基礎(chǔ)理論與會計方法；二是從企業(yè)成立、經(jīng)營活動主體過程到財務(wù)成果核算及年終決算；三是會計信息加工程序。按學生理解能力，掌握循序漸進的三個關(guān)鍵點：會計對象；會計帳務(wù)處理；會計報表，逐步使學生學習掌握會計主體經(jīng)濟活動中的資金運動及其相應(yīng)的會計處理、理解并合理運用會計綜合信息，并通過一定的實驗教學，切實培養(yǎng)學生運用會計信息思考經(jīng)濟問題、理性分析相關(guān)問題的能力。
在接下來一個學期開設(shè)的行業(yè)會計中，減少或刪除會計基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)會計方法論部分，突出各專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)要求，按不同行業(yè)特征安排教學內(nèi)容。如金融專業(yè)開設(shè)的金融企業(yè)會計，重點在于金融行業(yè)主要業(yè)務(wù)核算，以及外幣業(yè)務(wù)、長期投融資中的債券業(yè)務(wù)等；國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的外貿(mào)會計，重點在于商品流通核算、對外貿(mào)易業(yè)務(wù)核算、外幣結(jié)算等。 財務(wù)管理課程劃分三個部分：基礎(chǔ)理論、財務(wù)主體理財環(huán)節(jié)、理財專題；對經(jīng)濟類非會計專業(yè)一般教學重點放在前兩個部分，突出財務(wù)估價、資本成本資本結(jié)構(gòu)、(長期)投融資管理、營運資金管理等內(nèi)容。對學生來說，財務(wù)管理課程的學習理解可能較難一點，教師注意掌控教學廣度與深度，在基礎(chǔ)理論與投融資部分可以安排章節(jié)論文，安排2個學時進行講評，了解學生學習掌握情況，更好地引導學生學習運用財務(wù)知識，評析客觀經(jīng)濟生活中的一般財務(wù)現(xiàn)象。在教學實踐環(huán)節(jié)中，根據(jù)專業(yè)需要與經(jīng)濟動態(tài)安排專題講座、實地觀摩、模擬實驗等，啟發(fā)學生深入思考，引導他們做一些有關(guān)方面的問題研究。
會計報表分析課程注意與前面課特別是財務(wù)管理的銜接，對于將該課程作為主干專業(yè)課的經(jīng)濟類專業(yè)，比如金融專業(yè)，更要注意做一些鋪墊與補充，除課程主體內(nèi)容(會計信息分析方法論、單項分析與財務(wù)效率分析、上市公司綜合財務(wù)分析)外，增加完全成本(制造成本)與變動成本比較、會計控制、會計法規(guī)、傳統(tǒng)行業(yè)標準等內(nèi)容。引導學生學會客觀理解會計信息，正確運用相關(guān)理論與方法分析會計信息，在實驗教學中，重點安排對上市公司財務(wù)分析財務(wù)判斷提出建議等內(nèi)容，開展投資理財模擬實驗，有條件的參與國家、地方和院校舉辦的模擬實驗競賽。在此需要說明一點：對于不開設(shè)會計報表分析課程且會計學課程中未曾展開報表分析的有關(guān)專業(yè)來說，可將報表基本分析理論與方法、上市公司財務(wù)分析指標及其運用等內(nèi)容安排到財務(wù)管理課程中。
四、改進并充實教學方法
會計本來是專業(yè)性強、知識結(jié)構(gòu)邏輯嚴密、實務(wù)性強的專業(yè)，面對非會計專業(yè)學生，受學時少、教學條件短期內(nèi)難以改觀等制約，制定適宜的教學策略、采取靈活相應(yīng)的教學方法，非常需要教師潛心策劃、精心安排。
筆者認為傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”方式，利于老師掌控課堂教學節(jié)奏，演繹思維推理過程，邏輯關(guān)系清晰，關(guān)鍵知識點易于展開，仍不失為主要的教學方法之一。同時，現(xiàn)代多媒體課件教學，能夠加大課堂容量，處理圖、文、聲、像，而且成熟的教學軟件能夠很好地演示會計學課程中的會計核算流程、賬戶體系圖、賬表、實物等內(nèi)容，這樣可加深學生的印象，活躍課堂氣氛。在財務(wù)報表分析課程中，教學軟件系統(tǒng)的運用，可追蹤資本市場行情，方便地演示上市公司財務(wù)分析。
在會計教學中引入適合的案例教學，有利于啟發(fā)性學生思維，促進學生知識理解與間接實踐經(jīng)驗吸收。如在財務(wù)管理課程的融資、投資教學中，引入國內(nèi)外投融資經(jīng)典案例，分析其中運用理財原理或自我創(chuàng)新部分，揭示其財務(wù)成果或財務(wù)失敗的根源；在財務(wù)報表分析課程中列舉典型上市公司財務(wù)報表，運用所學財務(wù)理論與分析方法，分析上市公司財務(wù)效率，進行基本財務(wù)判斷，提出相應(yīng)改進建議。
此外，安排歸納性的章節(jié)、課程實務(wù)練習，輔以知識梳理與實際運用講解；布置思考題或短論文，對主要理論進行比較分析或理論運用評析。經(jīng)濟學類不同專業(yè)對會計需求不僅相同，不同學生個人特長與自我規(guī)劃亦不盡相同，故不宜采用百分之百的剛性教學評價機制，對教學質(zhì)量、教學效果可采用閉卷開卷考試、案例分析、分析報告、論文等多種形式。
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