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會(huì)計(jì)信息化與會(huì)計(jì)教學(xué)變革論文
1、會(huì)計(jì)信息化對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的影響
1.1“工具觀”到“環(huán)境觀”的改變
很多人對(duì)會(huì)計(jì)信息化缺乏一個(gè)客觀而又全面的認(rèn)識(shí)，在他們眼中，會(huì)計(jì)信息化與以往的會(huì)計(jì)工作只是增加了一個(gè)信息輸入的環(huán)節(jié)，是對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)教學(xué)的一種代替。但是只要仔細(xì)思考就不難發(fā)現(xiàn)，信息化的轉(zhuǎn)變并不僅僅是一個(gè)方式的轉(zhuǎn)變，更是一個(gè)理念的轉(zhuǎn)變。在全國(guó)的許多高校，會(huì)計(jì)信息化一直都被當(dāng)作是會(huì)計(jì)課程上的財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用，也就是會(huì)計(jì)信息化是作為會(huì)計(jì)工作的一個(gè)工具存在的，這就是“工具觀”。但是實(shí)際上，會(huì)計(jì)信息化為會(huì)計(jì)工作帶來(lái)了巨大影響的同時(shí)，也極大地影響了會(huì)計(jì)教學(xué)、工作過(guò)程中的背景和環(huán)境，這就是會(huì)計(jì)教學(xué)“工具觀”到“環(huán)境觀”的轉(zhuǎn)變。
1.2樹(shù)立正確觀念，重新定位會(huì)計(jì)教學(xué)
在會(huì)計(jì)信息化的“環(huán)境觀”的認(rèn)識(shí)中，會(huì)計(jì)信息化是會(huì)計(jì)工作的一個(gè)基本的背景和環(huán)境條件，甚至可以說(shuō)是電子信息時(shí)代中會(huì)計(jì)工作立足的土壤。鑒于會(huì)計(jì)信息化對(duì)會(huì)計(jì)工作的巨大影響和重要意義，在會(huì)計(jì)教學(xué)中結(jié)合會(huì)計(jì)信息化，使同學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)信息化有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的觀念，不再把會(huì)計(jì)信息化當(dāng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的過(guò)程，完成會(huì)計(jì)教學(xué)從“工具觀”到“環(huán)境觀”的定位轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正地感受到信息化的會(huì)計(jì)工作方式，這與舊有的會(huì)計(jì)工作方式的不同表現(xiàn)在信息披露、核算以及財(cái)務(wù)管理等會(huì)計(jì)工作環(huán)節(jié)的方方面面。
2、將會(huì)計(jì)信息化與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)相結(jié)合
2.1會(huì)計(jì)信息化在會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要意義
會(huì)計(jì)學(xué)具有非常明確的邏輯性和理論框架，可以說(shuō)，會(huì)計(jì)學(xué)是企業(yè)的總的信息系統(tǒng)中的一個(gè)小系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)只有在信息化的前提下才有意義。傳統(tǒng)的手工教學(xué)的方法并不足以完全表達(dá)會(huì)計(jì)信息化的內(nèi)涵和意義，會(huì)計(jì)信息化以信息論、操控論、系統(tǒng)論為源，傳統(tǒng)的手工教學(xué)方法必然無(wú)法真正地把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，信息系統(tǒng)作為會(huì)計(jì)信息化的本質(zhì)也無(wú)法在手工教學(xué)方法中得以詮釋。在新的現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)方法中，會(huì)計(jì)信息化的思想必須和舊有的手工教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
2.2會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的意義
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)表現(xiàn)在信息處理的方方面面，在會(huì)計(jì)學(xué)當(dāng)中，往往有著大量的假設(shè)，這些假設(shè)往往會(huì)忽視了假設(shè)的條件和環(huán)境的說(shuō)明，在以手工為主的會(huì)計(jì)教學(xué)方法中，會(huì)計(jì)工作常常會(huì)被分成幾個(gè)部分，各種中間數(shù)據(jù)也就會(huì)隨之產(chǎn)生。這些中間數(shù)據(jù)往往是手工傳抄中產(chǎn)生誤差的原因，是信息改變的源頭。而信息化在數(shù)據(jù)的傳遞存儲(chǔ)上具有很大的優(yōu)勢(shì)，在信息的傳遞、存儲(chǔ)等方面都比較高效而準(zhǔn)確，不容易產(chǎn)生偏差，在會(huì)計(jì)信息化的轉(zhuǎn)型下，日記賬和明細(xì)賬都不用存儲(chǔ)成數(shù)據(jù)，而是以信息流的方式來(lái)表明賬本，這樣就省略了賬本設(shè)計(jì)生成和存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題，提高了會(huì)計(jì)工作的效率，會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也得到了極大的豐富。
3、會(huì)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變
3.1教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革
面對(duì)當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的會(huì)計(jì)信息化，會(huì)計(jì)教育改革已經(jīng)成為了會(huì)計(jì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在教育改革中，教學(xué)方法、教學(xué)手段的改變只是皮毛，只有在教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上做出變革，才能體現(xiàn)出改革的深度和力度，才能體現(xiàn)會(huì)計(jì)教育改革的徹底性。傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)以教師為中心，教師和學(xué)生缺乏溝通，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，新的教學(xué)結(jié)構(gòu)要求我們以學(xué)生為中心，變灌輸式、填鴨式教學(xué)為引導(dǎo)式的教學(xué)方法，引起學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)下，教師不僅僅是學(xué)問(wèn)的教授者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)的組織者。
3.2教育思想的轉(zhuǎn)變
在現(xiàn)代化的教學(xué)思想中，教師不再是課堂的絕對(duì)主導(dǎo)，課堂的主角變成了求知的學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，獲取知識(shí)，解決問(wèn)題。這樣的新的教育模式必將成為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革的亮點(diǎn)。教師可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，用模擬化的教學(xué)方式讓學(xué)生感受到企業(yè)處理的真正過(guò)程，提高學(xué)生的思考能力和探索能力，讓理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，用實(shí)踐驗(yàn)證理論，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生擁有更大的知識(shí)量的同時(shí)還要提高學(xué)生信息檢索的能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力也得到培養(yǎng)。
4、結(jié)束語(yǔ)
會(huì)計(jì)課程改革是當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)域會(huì)計(jì)信息化的必然要求，是社會(huì)對(duì)具有會(huì)計(jì)技能的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才的必然要求。時(shí)代在進(jìn)步，教育教學(xué)改革也必須與時(shí)俱進(jìn)，會(huì)計(jì)信息化帶動(dòng)的會(huì)計(jì)教學(xué)的變革也必將反過(guò)來(lái)作用在會(huì)計(jì)領(lǐng)域上，讓會(huì)計(jì)信息化真正綻放出自己的風(fēng)采。
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