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崗位角色實訓(xùn)教學(xué)法在成本會計中的應(yīng)用論文
職業(yè)教育是以受教育者的生活與生存技能的培養(yǎng)為根本教育目的，并以人才市場需要為切入點。實踐教學(xué)是實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個主要的途徑，對學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)提高起著決定性的作用。因此，在我校教學(xué)實踐中，實踐教學(xué)歷來就與理論教學(xué)具有同等重要且不可替代的地位和作用。我們在會計專業(yè)課的教學(xué)實踐中引入了“崗位角色代入法”(簡稱“崗位角色法”)。按照企業(yè)“工作流程”設(shè)計教學(xué)過程，營造接近“真實情景”的學(xué)習(xí)環(huán)境，取得了較好的教學(xué)效果。
一、成本會計中采用崗位角色法的實訓(xùn)目的與要求
(一)《成本會計》的課程性質(zhì)及實訓(xùn)項目。
《成本會計》是會計及相關(guān)專業(yè)(財務(wù)會計、會計電算化、財務(wù)管理)的主干專業(yè)課，也是其他經(jīng)濟類專業(yè)的必修課。該課程實踐性較強。本文中實訓(xùn)的內(nèi)容是 “成本計算的品種法”，是在學(xué)習(xí)了要素費用的歸集與分配，制造費用、輔助生產(chǎn)成本的歸集與分配，以及生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配的方法之后，進行的具有較高綜合性的實訓(xùn)。
(二)成本會計中采用崗位角色法的實訓(xùn)目的與要求。
實訓(xùn)的目的是通過對于原始憑證、記賬憑證、相關(guān)賬簿等的填制，強化學(xué)生的動手能力;通過要素費用、輔助生產(chǎn)成本、制造費用等的歸集與分配，生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配，使學(xué)生能夠較全面、系統(tǒng)地了解和熟悉現(xiàn)代成本會計工作的環(huán)節(jié)，以及各環(huán)節(jié)的內(nèi)容和基本解決方法。最終能夠熟練掌握成本核算的基本原理、方法和操作技能，提高專業(yè)興趣，達到理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)具有一定成本核算和成本分析能力的應(yīng)用型管理人才。
二、實訓(xùn)指導(dǎo)與崗位的設(shè)置與職責(zé)
(一)實訓(xùn)指導(dǎo)。
首先要合理分組，配置優(yōu)秀學(xué)生為“財務(wù)科長”，合理安排其他學(xué)生的“工作崗位”;建立“輪崗”制度;其次，對學(xué)生明確提出每一實訓(xùn)內(nèi)容要完成的任務(wù)，要達到的目的和相關(guān)要求;再次，指出重點、難點、提示應(yīng)該注意的問題;最后，各崗位學(xué)生分別動手操作。教師指導(dǎo)以個別指導(dǎo)為主，發(fā)現(xiàn)共性的問題，采取“提出問題—— 學(xué)生討論、研究——得出結(jié)論”或采取“與教師互動”方式。
(二)崗位設(shè)置及崗位職責(zé)。
崗位角色法的基本應(yīng)用程序是：職業(yè)崗位群→細化崗位角色→學(xué)生崗位角色代入→按工作過程實施教學(xué)→崗位能力考核。
本次實訓(xùn)配置的實訓(xùn)人員是筆者所在學(xué)校07大專會計2班學(xué)生，共30人。將全班分成三組，分別對應(yīng)一家“公司”，選擇一名成績優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任財務(wù)負責(zé)人，其他人就是該公司財務(wù)部門工作人員。因為人數(shù)及崗位數(shù)量的限制，各公司自行安排一人多崗的人選及崗位。實行崗位輪換制度，為了使學(xué)生得到更好的“體驗”，至少輪崗3輪。
讓更多的同學(xué)得到“切實體驗”，本次實訓(xùn)是建立在手工做賬的基礎(chǔ)上，我們對于成本會計的相關(guān)崗位進行了變通。崗位設(shè)置較為細致，具體設(shè)置如下：主管會計崗位;材料核算崗位;基本生產(chǎn)成本核算崗位;輔助生產(chǎn)成本核算崗位;制造費用核算崗位;產(chǎn)成品核算崗位;職工薪酬核算崗位;往來結(jié)算崗位;出納崗位;固定資產(chǎn)核算崗位;費用核算崗位等。另外在實訓(xùn)中需配置實訓(xùn)所需的憑證、賬簿，膠水、曲別針、尺子、紅筆等。
三、簡要實訓(xùn)流程
假定，本例只涉及成本核算，而不涉及成本分析。
1、各明細崗位根據(jù)實訓(xùn)資料開設(shè)相關(guān)總賬和明細賬。
2、根據(jù)實訓(xùn)資料，審核各項要素費用，對發(fā)生的各項要素費用進行匯總，編制各要素費用分配表，按其用途進行分配計算。以各要素費用分配表作為記賬編制憑證，或者以其為原始憑證，填制記賬憑證。登記各明細賬。
3、歸集與分配輔助生產(chǎn)成本、制造費用。
4、計算完工產(chǎn)品總成本和單位成本，編制生產(chǎn)成本計算表，登記“基本生產(chǎn)成本明細賬”。
5、結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本，登記有關(guān)“庫存商品明細賬”。
四、實訓(xùn)總結(jié)
本次實訓(xùn)結(jié)束后，要求進行組內(nèi)討論，爭取最終每位同學(xué)形成一套完整的成本核算資料，至少保證一組能夠提供一套完整的成本核算資料。教師根據(jù)學(xué)生手工模擬實驗的具體情況及完成實驗的質(zhì)量和工作量，在自評、組評的基礎(chǔ)上評定實驗成績。
(一)成績總結(jié)。
本次實訓(xùn)是在07大專會計2班中的首次正規(guī)應(yīng)用，大多數(shù)學(xué)生很感興趣，氣氛比較熱烈，投入程度較高。特別是三家公司的財務(wù)負責(zé)人，能夠認真督促公司內(nèi)工作人員的工作，積極思考其他同學(xué)提出的問題，積極與老師溝通，很負責(zé)任。在期末成本會計考試中，07大專會計1班和07大專會計2班的成績有明顯比較差距，無論最高分、平均分、還是最低分，07大專會計2班都比07大專會計1班要高一些。很顯然，這次“崗位角色法”的實訓(xùn)對07大專會計2班的成績的提高起到了積極的推動作用。
(二)問題總結(jié)。
在第一輪實訓(xùn)中，發(fā)現(xiàn)一個重大缺陷：大多數(shù)同學(xué)更多的只是在完成任務(wù)，相互之間缺乏溝通與交流，不能很好的體現(xiàn)崗位分工與合作。因此，又補充規(guī)定：設(shè)置“會計憑證傳遞表”，會計憑證在傳遞時，交接雙方必須簽字;后續(xù)工作人員必須檢查她所接到的會計憑證是否正確;必須賬證核對、賬賬核對。在實訓(xùn)材料方面，將數(shù)據(jù)以原始憑證的方式提供，效果會更好。
總之，在會計專業(yè)教學(xué)中，在部分課程的教學(xué)與實訓(xùn)中采用了“崗位角色實訓(xùn)教學(xué)法”，即“崗位角色代入法”、“崗位角色法”，效果良好。山東省輕工工程學(xué)校一直在努力地創(chuàng)造條件，力圖使財會專業(yè)的畢業(yè)生得到足夠的技能訓(xùn)練，當(dāng)其走上工作崗位時能夠迅速適應(yīng)工作、勝任工作。
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