項目教學(xué)方法在基礎(chǔ)會計教學(xué)的應(yīng)用論文

　　摘要：由于在傳統(tǒng)的會計教學(xué)上實踐一直是一個短板，沒有把學(xué)生對會計的熱情和積極性調(diào)動起來，這就對教師有一定的挑戰(zhàn)性，要求其在教學(xué)過程中要不斷進(jìn)行改革，以提高教學(xué)的效率及效果。因此項目教學(xué)就走進(jìn)學(xué)生實踐的課堂，這樣不但能夠有效的提高學(xué)生在實踐方面的能力，也對課堂上的教學(xué)效果有很大提高。通過項目教學(xué)在基礎(chǔ)會計課程中實施的必要性出發(fā)，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治�，從而對對教學(xué)過程中的遇到的問題提出解決方法。

　　關(guān)鍵詞：項目教學(xué)方法；會計學(xué)；應(yīng)用

　　基礎(chǔ)會計學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)該要以理論為基礎(chǔ)，然后實踐來加強(qiáng)，通過項目教學(xué)，才能使學(xué)生對會計學(xué)逐漸掌握會計的入門知識，對理論知識和實際操作有所掌握，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。而項目教學(xué)能夠帶給基礎(chǔ)會計學(xué)更加具有實踐性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)會計學(xué)科偏理論少實踐的缺點，也為后續(xù)學(xué)生進(jìn)行實踐工作打下基礎(chǔ)。

　　一、項目教學(xué)方法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中實施的必要性

　　項目教學(xué)最大的特點就是實踐性強(qiáng)，主要從實踐出發(fā)，學(xué)生是主要的學(xué)習(xí)主體，教師主要的職能是指導(dǎo)，在教師的教學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生能夠完成具體的項目。在完成這項項目的過程中，學(xué)生能夠逐漸體會到課本中的知識，然后在實踐中得以運用，不但能夠提高學(xué)生的積極性，也大大增加的課堂的趣味性。因此采取項目教學(xué)的必要性有以下幾點：

　�。�1）目前在基礎(chǔ)會計的課堂中基本上都是以理論為主，對于會計中的要素，借貸記賬等方法重復(fù)介紹記憶，但是對于其中的憑證、賬簿等接觸甚少，甚至很多學(xué)生都沒有接觸過此類實踐操作，使得在實際實踐中學(xué)生的能力偏低，降低學(xué)生的興趣。

　　（2）很多教師在教學(xué)過程中照本宣科，對教學(xué)質(zhì)量置之不理，不對教學(xué)進(jìn)行改革，或者教師本身對于實踐的缺乏，使得教師一味地按照書本講課，使課堂相對乏味無趣，學(xué)生的聽課效果也不好。

　�。�3）在傳統(tǒng)的會計教學(xué)中，實踐的機(jī)會比較少，甚至有的學(xué)生都沒有參加過實踐課程，還有的學(xué)校為了加快課程進(jìn)度減少或刪除實踐課程用理論課來代替，使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中關(guān)于實踐明顯一片空白。綜上所述，項目教學(xué)在實際的教學(xué)過程中有舉足輕重的地位，是目前教學(xué)改革的重要一環(huán)。

　　二、項目教學(xué)方法的概述

　　項目教學(xué)是目前比較流行的職業(yè)教學(xué)方法，從上世紀(jì)在德國出現(xiàn)以來在很多比較注重實踐的學(xué)科中都在實踐，其比較注重的是在探索性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對現(xiàn)有教學(xué)的改革的，變成一種新型的教學(xué)模式，對學(xué)生的實踐能力是比較關(guān)注的，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的實踐能力是項目教學(xué)的初衷，而教師在其中也充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，從而能夠提高其教學(xué)能力，有利于在以后教學(xué)中能夠全面提升學(xué)生的素質(zhì)。項目教學(xué)主要是將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計學(xué)課程中的知識點，內(nèi)容變成在實踐過程中的若干個任務(wù)。主要步驟是：首先確定向項目的任務(wù)，其次制定一個計劃，然后對計劃進(jìn)行實施，接著對實施情況進(jìn)行評估，最后總結(jié)結(jié)果應(yīng)用或歸檔。例如：以某公司近幾個月的記賬憑證為依據(jù)，進(jìn)行現(xiàn)金日記記賬薄為例：

　　1、首先要確定學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)：從公司的憑證中獲取信息，登記成賬簿。

　　2、要求在過程中運用理論知識，學(xué)習(xí)如何做賬簿，并且對結(jié)果進(jìn)行分析，學(xué)生分組自行討論記賬的格式等問題。

　　3、學(xué)生仔細(xì)閱讀有關(guān)資料，小組討論完成其中每個月的余額子項目，教師在此過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，檢查并指出問題。

　　4、小組展示各組的登記情況，并請余下小組對格式等進(jìn)行審核，發(fā)表各組的意見，教師指出其中的問題參與討論。實踐證明，學(xué)生在項目教學(xué)過程中能夠?qū)λ鶎W(xué)知識得到再回憶再實踐，能夠很好的鞏固知識，挖缺學(xué)生的潛力，提高學(xué)生在實踐的能力，有利于學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對會計學(xué)的興趣，發(fā)揮主動性。

　　三、項目教學(xué)方法在基礎(chǔ)會計中運用的理論分析

　　項目教學(xué)的引入能夠很好避免教師在教學(xué)過程中的照本宣科，對于學(xué)生的能力培養(yǎng)，特別是實踐能力具有重要的提高作用。[1]會計工作涉及資金問題，因此與企業(yè)其他方面的業(yè)務(wù)往來較多，關(guān)系密切，交錯復(fù)雜，而涉及的業(yè)務(wù)當(dāng)中最主要的還是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)：資金籌集業(yè)務(wù)，生產(chǎn)過程業(yè)務(wù)等等，對于這些關(guān)系復(fù)雜的業(yè)務(wù)，具體如表1在處理企業(yè)各種報表的過程中，主要注意區(qū)別各種報表的特點和編制基礎(chǔ)，對于相關(guān)的比較重要的項目要進(jìn)行陳列，而且最后還要進(jìn)行附表進(jìn)行解釋，這樣能夠使得報表更加清晰易懂。

　　四、項目教學(xué)方法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用

　�。ㄒ唬┐_定項目任務(wù)

　　在項目教學(xué)的環(huán)節(jié)中，首先是教師對制定的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行實施，要確定在本次實踐中的任務(wù)，然后召集學(xué)生對此進(jìn)行討論，確定終極目標(biāo)和項目任務(wù)。在選取項目時就要了解項目的特點，所帶來的成效，對學(xué)生能力的鍛煉程度，對于逾期的教學(xué)目標(biāo)是否能夠達(dá)到，并結(jié)合有關(guān)知識，以確保學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中能夠充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。還要對項目的完整性進(jìn)行審核，從教學(xué)計劃的前期設(shè)計，到實施完成，均要有相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)要完整統(tǒng)一，并且在完成之后，可以給以學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟�，增�?qiáng)學(xué)生的成就感和自豪感。還有在項目的挑選過程中應(yīng)該考慮到學(xué)生的實際情況，如學(xué)生經(jīng)驗不足，項目難度是否過高等，確保學(xué)生能夠普遍的認(rèn)同項目，能夠按計劃完成項目。另外，實踐課程中在有限的時間內(nèi)，不應(yīng)安排過多的項目，如此不但花費過多的時間，而且還會給學(xué)生帶來壓力，或者占用學(xué)生課外、理論課時間等等。

　�。ǘ�）小組分工合作

　　進(jìn)行小組分工合作是項目學(xué)習(xí)的一大特色之一，根據(jù)不同學(xué)生的特點教師要因人而異進(jìn)行合理分組，使各組學(xué)生能夠明確自己在組內(nèi)擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)生之間能夠項目促進(jìn)，共同進(jìn)步，避免了人力的浪費。教師在教學(xué)過程中可以對每組提出不同的要求，完成不同的任務(wù)，根據(jù)項目學(xué)習(xí)過程中的步驟，以確定小組的計劃，在制定過程中學(xué)生和教師可以共同參與，以提高效率和知識交流。在學(xué)習(xí)過程中教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行資料的查閱，去企業(yè)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，在進(jìn)行具體研究調(diào)查之后再一同完成任務(wù)。

　�。ㄈ�）成果展示與總結(jié)

　　對于完成的項目成果，要求學(xué)生進(jìn)行展示匯報，每一組學(xué)生通過各自擅長的方式進(jìn)行小組成果匯報，并且對其中的問題及最后的成果首先進(jìn)行自我評價，然后課堂上其他學(xué)生可以對應(yīng)提出意見及問題，進(jìn)行討論，最后由教師進(jìn)行評價，并且對于學(xué)生完成的結(jié)果拋出對應(yīng)的問題讓學(xué)生在課堂上討論，不但能夠提高課堂的活躍度，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有很大的幫助。此外對于完成之后的項目，如果有興趣可以對項目的后續(xù)進(jìn)行延伸，按照學(xué)生的興趣，利用業(yè)余時間完成更多的相關(guān)項目。

　　五、對項目教學(xué)方法在實行過程中的建議

　�。ㄒ唬┩黄苽鹘y(tǒng)教學(xué)模式

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要按照自己編排的課程來傳授知識，而學(xué)生也只是在下面認(rèn)真聽講，做好筆記，然后按時完成布置的作業(yè)，考試前認(rèn)真復(fù)習(xí)應(yīng)應(yīng)對。[3]當(dāng)然傳統(tǒng)教學(xué)也不是一無是處的，它能夠最大程度上讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，因此傳統(tǒng)教學(xué)是核心、是基礎(chǔ)，沒有傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計教學(xué)，學(xué)生就不能掌握知識，更談不上實踐了。但是隨著社會發(fā)展，基礎(chǔ)教學(xué)的方法要跟進(jìn)時代的進(jìn)步，企業(yè)對人才的要求是全面，有一定經(jīng)驗的，而傳統(tǒng)教學(xué)缺乏對于實踐的教學(xué)，因此缺少實踐的學(xué)生在未來缺乏一定的競爭力，我們培養(yǎng)的是綜合型人才，而不是學(xué)習(xí)的書呆子。而在傳統(tǒng)教學(xué)中教師的教學(xué)水平也不能很好的體現(xiàn)，大部分都是按照書本進(jìn)行講解，而學(xué)生也只能被動聽講，使課堂相對較乏味。

　�。ǘ�）提高教師教學(xué)能力

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生交流較少，教師基本按照課本來講課，教學(xué)方式也比較單一，而在項目教學(xué)中能夠使教師發(fā)揮自身的教學(xué)水平，不但能夠提高教學(xué)的效率，還能在不斷的運用學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步。教師能夠根據(jù)實際情況，對不同的學(xué)生因材施教，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生在討論中成長，增長知識。

　�。ㄈ�）創(chuàng)新教材，促進(jìn)交流

　　項目教學(xué)還是比較新穎的課程，在少部分高校推出此類課程，大部分學(xué)生還是接受傳統(tǒng)教學(xué)模式，一方面是因為實踐相關(guān)的教材缺乏，另一方面由于學(xué)校教師的能力有限，學(xué)校本身沒有進(jìn)行教學(xué)相關(guān)的感覺。學(xué)校要充分給予教師改革的平臺，獎勵那些敢于創(chuàng)新的教師，要和學(xué)生多多交流，取長補(bǔ)短，增進(jìn)師生之間的感情，提高課堂效率，集思廣益。項目教學(xué)能夠?qū)τ趥鹘y(tǒng)教學(xué)有很好的補(bǔ)充，在基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)過程中增加項目教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的實踐能力，在不斷的交流和實踐中，學(xué)生能夠發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生將來步入社會你能夠滿足企業(yè)對人才的要求。

　　參考文獻(xiàn)：

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