關(guān)于管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)的探討論文
開展案例教學(xué)，在管理會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，可增強(qiáng)學(xué)生管理會(huì)計(jì)理論觀念、提高教學(xué)效果、解決管理會(huì)計(jì)教學(xué)和課程設(shè)置中存在的問題。
1 案例教學(xué)法在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中的意義
1.1管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)的必要性。管理會(huì)計(jì)是運(yùn)用一系列專門的方法方式，為管理和決策提供信息，參與企業(yè)經(jīng)營管理，通過確認(rèn)、計(jì) 量、歸集、分析等一系列工作，最終實(shí)現(xiàn)提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的目的。管理會(huì)計(jì)是企業(yè)的管理會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)就是為企業(yè)經(jīng)營管理和經(jīng)營決策服務(wù)的，管理會(huì)計(jì)基本理論豐的本量利分析等都是為了解決企業(yè)經(jīng)營管理中的實(shí)際問題。因此開展管理會(huì)計(jì)的案例教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)的重要作用有更深刻、更直觀的認(rèn)識(shí)。
1.2管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)的緊迫性。管理會(huì)計(jì)在我國的研究較晚，管理會(huì)計(jì)教材基本上是根據(jù)西方的教材進(jìn)行編寫的，結(jié)合我國企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容相對(duì)較少。管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容也無法反映改革開放后企業(yè)管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。目前管理會(huì)計(jì)在高校采用的教學(xué)方式是“以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受”的教學(xué)，管理會(huì)計(jì)教師更加注重講解課堂理論，小組討論、案例教學(xué)等新的教學(xué)方法則使用的比較少。案例教學(xué)主要是學(xué)生參與，學(xué)生可以提前得到管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)的相關(guān)資料，學(xué)生可以提前了解案例情況，這樣學(xué)生就會(huì)加大對(duì)案例背景資料的預(yù)習(xí),反過來又可以強(qiáng)化對(duì)課本理論知識(shí)的預(yù)習(xí)，從而課時(shí)不足的缺憾可以得到彌補(bǔ)。
1.3案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的興趣與熱情，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演著被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，學(xué)生對(duì)灌輸式、填鴨式的教學(xué)極為反感。對(duì)一些實(shí)跌性較強(qiáng)的課程比如管理會(huì)計(jì)來說，學(xué)生更反感傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，案例教學(xué)可以讓學(xué)生在較少的時(shí)間內(nèi)掌握管理會(huì)計(jì)更多的內(nèi)容而且還能激發(fā)學(xué)生的積極性。在管理會(huì)計(jì)的案例教學(xué)中，以學(xué)生為主體，解決企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營管理中存在的問題，通過學(xué)生的獨(dú)立思考，可以提高學(xué)生自身的素質(zhì)和能力。這樣學(xué)生就不是單純的接受課堂知識(shí)，而是帶著問題來聽課,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也活躍了課堂氣氛。
1.4案例教學(xué)可以使教師的教學(xué)水平得到提高。教師在管理會(huì)計(jì)教學(xué)之前，要事先設(shè)計(jì)案例，選擇適當(dāng)?shù)陌咐�，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。在案 例教學(xué)中，教師所講授的內(nèi)容不再局限于教材，需要査閱更多資料，取得更多數(shù)據(jù)，而且要時(shí)時(shí)關(guān)注現(xiàn)實(shí)企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，不斷更新案例。這樣，通過案例教學(xué)，擴(kuò)大了教師的知識(shí)面，增強(qiáng)了文獻(xiàn)綜合處理能力，更好的與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來。案例設(shè)計(jì)、案例分析、案例總結(jié)等案例教學(xué)活動(dòng)可不斷提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師的教學(xué)和科研水平也相應(yīng)得到提高。
2 管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)的具體實(shí)施
2.1選取適宜的案例。案例可以通過報(bào)紙、電視等新聞媒體途徑獲得，還可以通過企業(yè)的實(shí)地調(diào)研采集數(shù)據(jù)后取得，也可以通過管理會(huì)討教材中直接獲得，總之，可以有不同的取得渠道。管理會(huì)計(jì)案例很多，選擇時(shí)應(yīng)注意代表性，特別是國內(nèi)外知名企業(yè)的案例；案例不能一成不變，要與時(shí)俱進(jìn)；案例應(yīng)盡可能選擇不同行業(yè)的企業(yè)，體現(xiàn)不同行業(yè)企業(yè)的情況，這樣才能增強(qiáng)案例的適用性。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)的案例，密切聯(lián)系課堂所講授的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，同時(shí)又能聯(lián)系企業(yè)實(shí)際。
2.2分析與討論案例。教師在每次新課程開始，首先熟悉課堂講授內(nèi)容，根據(jù)將要講授的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)陌咐?案例要體現(xiàn)課堂講授的內(nèi) 容。這一步完成后，教師要熟悉案例的內(nèi)容,進(jìn)行案例的設(shè)計(jì)，作出一個(gè)案例教學(xué)的初步計(jì)劃。案例可以設(shè)計(jì)為不同層次，第一層級(jí)的案例較為簡單，第二層級(jí)案例一般要體現(xiàn)案例教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。案例教學(xué)可以采用多媒體PPT形式,也可以采用播放動(dòng)畫的方式，總之要采用多種靈活的方法方式，以學(xué)生為主體，可以按小組進(jìn)行討論，教師最后進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和點(diǎn)評(píng)。
2.3教學(xué)效果評(píng)估。根據(jù)各小組的討論內(nèi)容，教師要及時(shí)形成案例的總結(jié),比如案例課堂討論小組分配是否合理、學(xué)生發(fā)言過程是否控制有效等。教師要不斷完善案例教學(xué)，有效措施就是不斷總結(jié)案例教學(xué)，評(píng)估教學(xué)效果，找出經(jīng)驗(yàn)和不足。在案例教學(xué)結(jié)束后，教師要評(píng)估案例的有效性，評(píng)估案例是否緊密結(jié)合的企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)估案例的教學(xué)縣是否得到充分的發(fā)揮。通過教學(xué)效果的評(píng)估，更加有利于以后的管理會(huì)計(jì)教學(xué)工作。
3 管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)中需注意的問題
3.1擴(kuò)充和更新管理會(huì)計(jì)案例資源。為了將案例教學(xué)應(yīng)用于管理會(huì)計(jì)的教學(xué)中，切實(shí)提高管理會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，需要不斷擴(kuò)充和更新管理會(huì)計(jì)案例。高校應(yīng)組織教師編寫管理會(huì)計(jì)案例，組織幾個(gè)管理會(huì)計(jì)案例編寫小組，相互交流借鑒，同時(shí)根據(jù)案例在教學(xué)中的使用情況不斷對(duì)案例進(jìn)行調(diào)整。從長遠(yuǎn)考慮，高校應(yīng)建立管理會(huì)計(jì)案例庫，這樣可以減少重復(fù)建設(shè)造成的資源浪費(fèi)，獲得更多適應(yīng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)的案例。
3.2。傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)講授的管理會(huì)計(jì)教學(xué)方式是有一定的缺陷，所以才需要改變。案例教學(xué)雖說是理論 聯(lián)系實(shí)際，但畢竟只是案例，不是真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，有點(diǎn)紙上談兵，遠(yuǎn)沒有企業(yè)實(shí)際情況復(fù)雜。為了使教師和學(xué)生及時(shí)交流和溝通，應(yīng)推廣應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以提高教學(xué)的效果。為了提高案例教學(xué)的效果，也可以不定期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)加深對(duì)課堂理論的理解。
3.3發(fā)揮教師與學(xué)生在案例教學(xué)中扮演的角色。教師與學(xué)生在案例教學(xué)中分別扮演不同的角色，只有角色定位準(zhǔn)確，才能提高管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)效果。只有這樣，兩者的角色定位準(zhǔn)確了，積極發(fā)揮了，管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)才可能達(dá)到預(yù)期效果，提高學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
本文系青島農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)工程課程建設(shè)項(xiàng)目—院級(jí)重點(diǎn)課程“管理會(huì)計(jì)”（項(xiàng)目編號(hào)YZD2014016)階段性成果。
作者簡介:孫志亮，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)。
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