會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)方法探討論文

　　引言

　　會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是一門(mén)理論性及實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，主要著重于對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)以及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)的講解，主要幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)以及會(huì)計(jì)核算方法，為學(xué)生能夠在后續(xù)的會(huì)計(jì)教育中熟練的運(yùn)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

　　一、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)

　　會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一門(mén)新的課程，會(huì)計(jì)課程的本身特點(diǎn)有：

　　(1)內(nèi)容比較抽象，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一定的指導(dǎo)很難對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)理解。

　　(2)會(huì)計(jì)科目復(fù)雜，會(huì)計(jì)教學(xué)中需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握會(huì)計(jì)科目之間的關(guān)系以及會(huì)計(jì)科目所在的會(huì)計(jì)要素類(lèi)型，但是會(huì)計(jì)科目本身非常難以理解，很多學(xué)生往往出現(xiàn)記憶出錯(cuò)的情況。

　　(3)核算程序繁瑣，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程中涉及很多的會(huì)計(jì)憑證，賬簿，還有不同的會(huì)計(jì)核算程序。

　　(4)報(bào)表編制難度大，會(huì)計(jì)教學(xué)中會(huì)計(jì)報(bào)表編制是非常難的問(wèn)題，學(xué)生要對(duì)當(dāng)月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析判斷，將所有的會(huì)計(jì)憑證匯總記賬、最后填制財(cái)務(wù)報(bào)表，涉及的數(shù)據(jù)多，且計(jì)算量大，非常容易出錯(cuò)[1]。對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)上，需要采取不同的教學(xué)方法，提高會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)效果。

　　二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)方法

　　1.細(xì)化課堂內(nèi)容

　　會(huì)計(jì)基礎(chǔ)中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)是非常有必要的。如果教師不能夠?qū)⒒�礎(chǔ)的理論知識(shí)講述清楚，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)��?huì)計(jì)內(nèi)的一些知識(shí)就不能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，例如：會(huì)計(jì)的六要素為資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)，教師對(duì)這六要素不能夠進(jìn)行詳細(xì)的解釋?zhuān)瑢W(xué)生就會(huì)在后期的學(xué)習(xí)中將六要素中分類(lèi)的會(huì)計(jì)科目混淆，如：原本屬所有者權(quán)益類(lèi)的“未分配利潤(rùn)”科目，學(xué)生就會(huì)誤以為這是利潤(rùn)類(lèi)的科目，對(duì)學(xué)生的做賬造成嚴(yán)重的影響。因此，在具體的授課過(guò)程中，教師要以教學(xué)的“大綱”為原則，將課本上的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的介紹，從而達(dá)到重點(diǎn)歸類(lèi)的效果。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的原理、基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于很多的初學(xué)者來(lái)說(shuō)都是一些相當(dāng)陌生的詞匯和意思。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候要針對(duì)性的理論實(shí)際相結(jié)合，從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生講解會(huì)計(jì)中遇到的一些問(wèn)題，或者在社會(huì)上的一些企業(yè)中常見(jiàn)的問(wèn)題，將其中涉及到違反會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容進(jìn)行講述，如：某新成立的企業(yè)在運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中為降低企業(yè)的運(yùn)行成本，企業(yè)法人是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，且擁有會(huì)計(jì)資格證，于是就自己擔(dān)任企業(yè)的法人兼任會(huì)計(jì)，這樣的行為是嚴(yán)重不符合會(huì)計(jì)規(guī)定[2]。通過(guò)這樣的案例教學(xué)，就能夠提高學(xué)生的警覺(jué)心理，同時(shí)能夠加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)制度的記憶能力。

　　2.強(qiáng)化課本中的重點(diǎn)練習(xí)題

　　會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程中有很多概念性的問(wèn)題，如：會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、權(quán)責(zé)發(fā)生制等，除此之外還有很多的科目名稱(chēng)，這些內(nèi)容都是需要學(xué)生能夠記住的內(nèi)容，但是由于內(nèi)容非常多尤其是會(huì)計(jì)科目，如果強(qiáng)行讓學(xué)生背誦，不僅不會(huì)達(dá)到效果，反而會(huì)讓學(xué)生將一些關(guān)鍵性的科目所屬的會(huì)計(jì)要素記錯(cuò)[3]。因此，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的記憶要根據(jù)學(xué)生自身的能力，在平時(shí)的訓(xùn)練中讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的接觸會(huì)計(jì)科目，如題：某企業(yè)為一般納稅企業(yè)，企業(yè)與2014年11月1日，銷(xiāo)售A商品獲得收入100000元，款項(xiàng)暫未收到。那么對(duì)這樣的問(wèn)題應(yīng)該做賬為：借：應(yīng)收賬款117000貸：主營(yíng)業(yè)務(wù)收入100000應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅(銷(xiāo)項(xiàng)稅)17000若題中的款項(xiàng)已通過(guò)銀行支付，那么會(huì)計(jì)的分錄則會(huì)不一樣。應(yīng)為借：銀行存款117000貸：主營(yíng)業(yè)務(wù)收入100000應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅(銷(xiāo)項(xiàng)稅)17000這樣的記賬方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是第一次見(jiàn)到。因此，教師在講解會(huì)計(jì)科目的時(shí)候，要適當(dāng)引用一些實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)這樣的方法便于學(xué)生能夠?qū)��?huì)計(jì)科目快速的記憶。

　　3.采用靈活的教學(xué)方法

　　會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不能在整體的內(nèi)容上太過(guò)于死板，會(huì)計(jì)工作本身就是一個(gè)算賬和記賬的過(guò)程。太過(guò)于死板的教學(xué)方法容易使學(xué)生出現(xiàn)視覺(jué)疲勞，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，可以采用教練式教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，釆取多種互動(dòng)討論和答疑，將學(xué)生枯燥抽象的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂(lè)趣，寓教于樂(lè)。另外，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中一些重點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)圖解的方式向?qū)W生解答。會(huì)計(jì)圖解是會(huì)計(jì)教學(xué)工作中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與歸納，將理論性的會(huì)計(jì)知識(shí)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法、賬務(wù)處理程序進(jìn)行通過(guò)抽象的圖片或者表格的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前么然后將其中的關(guān)系分別將進(jìn)行標(biāo)注與解釋。這樣的教學(xué)方法能夠生動(dòng)、具體全面的向?qū)W生解釋各個(gè)會(huì)計(jì)名詞之間的關(guān)系，有利于啟發(fā)學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)的思維達(dá)到醫(yī)療之外的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：在講解權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制的時(shí)候，通過(guò)權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)之間的區(qū)別，分別進(jìn)行介紹，就能夠使學(xué)生清楚的明白兩者之間的關(guān)系。例如：某企業(yè)于2014年11月31日以賒賬的形式購(gòu)買(mǎi)一批設(shè)備，與2014年12月5日使用銀行存款支付，那么按照權(quán)責(zé)發(fā)生制這批設(shè)備應(yīng)該計(jì)入11月份的支出，但是的按照收付實(shí)現(xiàn)制那么這批設(shè)備應(yīng)當(dāng)計(jì)入12月份的支出，這樣一來(lái)學(xué)生就能夠清楚的明白權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制之間的關(guān)系。在進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)遇到一些問(wèn)題采取黑板教學(xué)的方式往往顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，達(dá)不到一目了然的效果，但是采用多媒體教學(xué)并附加案例，就能夠清楚的反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，本文主要從細(xì)化課堂內(nèi)容、強(qiáng)化課本中的重點(diǎn)練習(xí)題、采用靈活的教學(xué)方法三個(gè)方面對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行全面的掌握，為學(xué)生日后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

　　作者：尹力民 單位：桂林旅游學(xué)院

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