基礎(chǔ)會計與證賽融合教學(xué)探討論文

　　摘要：本文結(jié)合自身的教學(xué)及對幾屆學(xué)生學(xué)習(xí)成效的分析，就如何更好地提高學(xué)生會計從業(yè)資格考試通過率和更多、更好地參加會計技能競賽進行了相關(guān)的探索，首先提出《基礎(chǔ)會計》日常教學(xué)與“證、賽”有機融合的必要性，而后從人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、校本教材的編寫、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上提出了相關(guān)有建設(shè)性的方法。

　　關(guān)鍵詞：中職；基礎(chǔ)會計；融合教學(xué)

　　一、將“證、賽”融入《基礎(chǔ)會計》課堂教學(xué)的必要性

　　依據(jù)會計法規(guī)，會計人員必須持證上崗，會計從業(yè)資格證書是中職生作為技術(shù)、技能型人才的唯一憑證�！痘�礎(chǔ)會計》是中職會計專業(yè)的入門和專業(yè)核心課程，是會計從業(yè)資格證考試必考科目之一，所以，中職會計教學(xué)應(yīng)緊扣會計從業(yè)資格考試的主弦，緊跟改革的步伐，與時俱進，以學(xué)生能順利獲得從業(yè)資格證書為教學(xué)第一目標(biāo)。對于會計專業(yè)，企業(yè)要求學(xué)生具有較強的動手操作能力，對職業(yè)教育而言，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑是參加各項技能大賽。賽項設(shè)計不僅體現(xiàn)行業(yè)前沿技術(shù)和理念，競賽任務(wù)還是企業(yè)崗位典型的工作任務(wù)，賽事的技術(shù)規(guī)范要求也引入了行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使課堂學(xué)習(xí)與會計崗位良好的對接，從而在提高學(xué)生的知識素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、溝通協(xié)作能力、職業(yè)能力的同時，也拓展了教師的專業(yè)廣度和深度。在社會需求和新政策法規(guī)的雙重壓力下，中職會計日常教學(xué)必須尋求突破，在職業(yè)資格和職業(yè)能力兩者中尋找最佳契合點，將“證、賽”內(nèi)容融入《基礎(chǔ)會計》日常教學(xué)是最好的選擇。

　　二、將“證、賽”與《基礎(chǔ)會計》課堂教學(xué)融合的具體實施策略

　�。ㄒ唬┬抻喨瞬排囵B(yǎng)方案

　　為順應(yīng)學(xué)生參加會計從業(yè)資格考試的需要，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案和《基礎(chǔ)會計》課程內(nèi)容進行優(yōu)化和調(diào)整。《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中明確指出中職校應(yīng)推進專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。這就要求中職校要把“雙證書”制度作為教學(xué)改革的引領(lǐng)方向，把會計崗位需要的專業(yè)知識、技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)融入課程體系建設(shè)中，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時，獲取相應(yīng)的從業(yè)資格證書。要實現(xiàn)日常教學(xué)與“證、賽”的有機融合，人才培養(yǎng)方案作為常規(guī)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，其設(shè)計和修訂是關(guān)鍵，人才培養(yǎng)方案應(yīng)聚焦就業(yè)導(dǎo)向，關(guān)注實踐技能的培養(yǎng)。針對當(dāng)下會計專業(yè)的2+1教育模式，必須調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，根據(jù)會計從業(yè)資格考試改革的特點和技能競賽內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系，將考試的三門科目有機納入日常教學(xué)，強化教學(xué)的針對性，最大限度地幫助學(xué)生提高會計從業(yè)資格考試通過率和競賽水平，以促進學(xué)生習(xí)得專業(yè)基礎(chǔ)知識和掌握必要的操作技能，讓學(xué)生畢業(yè)就可上崗。

　�。ǘ�）依據(jù)從業(yè)資格考試大綱編寫校本教材

　　為了滿足《基礎(chǔ)會計》課程改革的需要，應(yīng)及時調(diào)整課程教材內(nèi)容，以解決教材滯后問題�？捎蓳�(dān)任《基礎(chǔ)會計》教學(xué)的教師依據(jù)最新版考試大綱編寫校本教材：依托其對該課程多年的研究、探討與實踐，重新整合、序化教學(xué)內(nèi)容；從學(xué)生具體學(xué)情出發(fā)，分析教學(xué)內(nèi)容與考證內(nèi)容差異，整理編寫《基礎(chǔ)會計》從業(yè)資格輔導(dǎo)用書。自編教材應(yīng)注重詳細(xì)講解每一個知識點，以便學(xué)生自學(xué)，增加對歷年真題的列舉分析。另外，可將課程內(nèi)容分為三個模塊呈現(xiàn)，第一模塊為會計基礎(chǔ)知識，主要包括：認(rèn)識會計、會計要素、會計等式、會計科目、會計賬戶及借貸記賬法，以會計理論與歷年考題、模擬題相伴呈現(xiàn)，旨在促進學(xué)生對會計理論的理解；第二模塊為會計基礎(chǔ)知識運用，主要是運用借貸記賬法處理一般制造業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動，以文字性描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)，重在學(xué)會編制會計分錄；第三模塊為證賬表處理，以一工業(yè)企業(yè)一個月發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的真實憑證為資料，組織關(guān)于原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表的教學(xué)內(nèi)容，旨在強調(diào)業(yè)務(wù)處理的連貫性，強化學(xué)生對證、賬、表手工操作能力。在原有《基礎(chǔ)會計》教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合考證大綱和競賽要求，自編教材應(yīng)調(diào)整和補充教學(xué)內(nèi)容，確保有所涉及又突出重難點，在授課時對《基礎(chǔ)會計》中難以理解的術(shù)語進行更詳細(xì)的解析，打破授課章節(jié)內(nèi)容的原有順序，如可先講解《會計憑證》，后講授《借貸記賬法在主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)中的運用》。而在《主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算》上增加《固定資產(chǎn)核算》、《往來款項核算》、《職工薪酬核算》的內(nèi)容；在《會計賬簿》中刪減其他內(nèi)容學(xué)時，稍微增加現(xiàn)金、銀行存款日記賬學(xué)時；在《財產(chǎn)清查》增加銀行存款清查學(xué)時。

　　（三）教學(xué)方法的改進

　　由于《基礎(chǔ)會計》的理論性較強，其內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論、基本技能訓(xùn)練及會計核算方法三大部分，教師在授課時可結(jié)合從業(yè)考證大綱、各類競賽要求，通過問題引導(dǎo)和從案例到原理的理論式教學(xué)、講練結(jié)合式的考證教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式的崗位技能訓(xùn)練進行“課、崗、證”的融合教學(xué)。1.對學(xué)生進行分層。中職生的差異性較大，他們對知識的消化吸收能力、對從業(yè)證書的訴求以及參賽能力存有明顯差異，為使課程學(xué)習(xí)、考證、參賽有機融合，可由班主任牽頭，結(jié)合各專業(yè)課程任課教師對學(xué)生的學(xué)情（知識、技能、素養(yǎng)）進行全面分析、分層，有針對性地設(shè)計個體學(xué)習(xí)目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生，課程分設(shè)不同要求，采用不同的教學(xué)方法和手段實施分層教學(xué)，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)“跳一跳摘到桃”，對比較優(yōu)秀的同學(xué)要求其達(dá)到“課”、“證”、“賽”統(tǒng)一。2.課堂教學(xué)分層推進，教學(xué)方法有機組合。新考綱要求會計從業(yè)人員需有扎實牢固的會計基礎(chǔ)和一定的綜合分析能力，所以，在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)時應(yīng)在教學(xué)對象分層的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容分層處理，分層推進教學(xué)。當(dāng)前的考試特點是：無紙化、由試題庫中隨機抽取、考題內(nèi)容和難度的多樣化使得考核不再單純考記憶，部分內(nèi)容靈活性很大，需要考生在對基本理論理解的基礎(chǔ)上活學(xué)活用�？荚噧�(nèi)容變寬，范圍加大，所謂的“重點、難點”將很難應(yīng)付考試。所以在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)時，對會計概論、會計要素、會計科目、會計等式等內(nèi)容的教學(xué)要以理論講授為主，練習(xí)為輔；在對借貸記賬法的運用教學(xué)時則應(yīng)從案例出發(fā)，歸納得出相應(yīng)原理，這部分內(nèi)容在總課時上應(yīng)占60%左右。另外，由于這部分內(nèi)容理論性較強、較難理解，課程內(nèi)容廣、課時緊，為了促進學(xué)生對相關(guān)知識點的理解，教師可利用信息技術(shù)手段針對單個重難點錄制微課，來供學(xué)生課前課后觀看和自主學(xué)習(xí)。除此之外，還應(yīng)當(dāng)將從業(yè)資格證考試的歷年真題、模擬題做為素材融入其中進行分析講解，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力和技巧。無論是從業(yè)資格考試還是會計技能比賽，期初建賬、填制與審核原始憑證、填制與審核記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表都是考核的重點。期初建賬，可以在《會計電算化》教學(xué)中讓學(xué)生既方便又快捷地掌握，而后四項內(nèi)容則應(yīng)作為《基礎(chǔ)會計》重點內(nèi)容進行講解。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合分析能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生參加競賽活動，并對原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、賬務(wù)處理程序及財務(wù)會計報表編制這部分內(nèi)容采用任務(wù)引領(lǐng)式的理實一體化分層教學(xué)模式。第一，將原始憑證與記賬憑證同時進行教學(xué)，直接呈現(xiàn)各類原始憑證和記賬憑證，讓學(xué)生們通過觀察和相互探討自主總結(jié)出兩類憑證的內(nèi)容要素，同時引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟兩類會計憑證的作用。第二，將會計賬簿、財產(chǎn)清查、賬務(wù)處理程序、財務(wù)會計報表進行融合教學(xué)；在學(xué)生訓(xùn)練的過程中對基本知識點、要點、重難點逐一呈現(xiàn)并進行有針對性的分析，這樣可以提高知識點的滲透力；在業(yè)務(wù)的呈現(xiàn)上，應(yīng)以某一制造業(yè)企業(yè)一個月內(nèi)發(fā)生的具體經(jīng)濟事項為實例，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的呈現(xiàn)方式可以采用漸進式或根據(jù)學(xué)情分層次進行，這部分知識主要考察學(xué)生對會計核算方法的運用和掌握，建議在學(xué)時上占總學(xué)時的40%左右，使學(xué)生兼?zhèn)淅碚撝�識與操作技能。

　　（四）完善評價標(biāo)準(zhǔn)

　　在對學(xué)生成績考核時，應(yīng)將專業(yè)課程評價、會計從業(yè)資格考試、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)考評三者有機融合，由結(jié)果性評價向過程性評價傾斜，分為知識測試成績和能力測試成績兩部分。對知識測試，主要是會計知識和理論，主要考核評價學(xué)生對會計基本知識的記憶和理解，建議在分值比例上占40%左右；在能力測試環(huán)節(jié)，主要考核學(xué)生對各種會計核算方法的掌握和運用，重在考核學(xué)生運用知識處理問題的能力，應(yīng)著重對學(xué)生操作過程中的職業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作等進行評價，由于這部分內(nèi)容掌握的好壞得基于前部分的理論學(xué)習(xí)成效，能力更具綜合性，建議在分值上占60%左右。

　　三、要注意融合教學(xué)中偏差的發(fā)生

　　1.切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。對于從業(yè)資格考試，要提高通過率，有效的方法之一是多做題，通過對歷年真題及相關(guān)模擬題的練習(xí)來激活思維和提高解題技巧，使會計理論知識精細(xì)化、準(zhǔn)確化、條理化、規(guī)范化、熟練化，但切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，否則學(xué)生容易陷入盲目做題、不思考、死記硬背的困境。2.切忌競賽與教學(xué)脫節(jié)。要切實做好“以賽促教，以賽促學(xué)”，切忌教學(xué)與競賽脫節(jié)。教師在日常教學(xué)中不要只關(guān)注競賽內(nèi)容所涉及的知識點，而忽略大部分知識的教學(xué)；或者教師把精力主要投放在參賽學(xué)生身上，忽視非參賽學(xué)生的學(xué)習(xí)；或者為使參賽選手在競賽中取得好名次暫停其他課程的學(xué)習(xí)，進行長時間專項集訓(xùn)等，嚴(yán)重違背以賽促教、促學(xué)的初衷�？傊�，中職會計專業(yè)要以學(xué)生就業(yè)為訴求，采用“證、賽”融合教學(xué)的方式讓學(xué)生具備較扎實的會計理論基礎(chǔ)知識，同時具有較強的賬務(wù)處理能力和編制會計報表能力等崗位的必備技能。

　　參考文獻(xiàn)：

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