淺析高職院校管理會計教學(xué)改革論文

　　前言

　　近幾年來，管理會計體系改革在財政部的推進下，得到了中外管理會計界專家學(xué)者和從業(yè)人員的廣泛關(guān)注，尤其是隨著中國社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的不斷進步，管理會計已進人了一個大變革和大發(fā)展的歷史時期.在這一變革機遇期，當代大學(xué)生肩負著將擁有1600萬會計人員的會計大國發(fā)展成為會計強國的艱巨使命。本文首先分析了高職院校作為培養(yǎng)會計人才的專業(yè)機構(gòu)推進管理會計教學(xué)改革的必要性；然后指出了目前高職院校在管理會計教學(xué)中存在的諸多問題，最后針對這些問題提出了具體的改進措施.

　　1 高職院校推進管理會計教學(xué)改革的必要性

　　1.1財政部大力推進管理會計體系的改革與發(fā)展

　　自2014年以來，財政部先后印發(fā)了《全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見（征求意見稿）和《關(guān)于公開選聘管理會計咨詢專家的通知》等文件，廣泛征求意見并建設(shè)好管理會計的頂層設(shè)計，為全面推進管理會計體系改革工作打下了堅實基礎(chǔ)，財政部副部長胡靜林出席“2014年中國管理會計論壇”時發(fā)表題為《管理會計在中國：回顧與展望》的主題演講，指出要加快構(gòu)建中國特色的管理會計體系，推動管理會計在企業(yè)和行政事業(yè)單位的運用發(fā)展在這一機遇期，高職院校也應(yīng)跟上國家推進深化會計改革、加強管理會計工作的步伐，協(xié)助財政部，與社會各界共同構(gòu)建有中國特色的管理會計體系。

　　1.2會計人才市場供需不平衡

　　有專家指出，目前會計行業(yè)處于低端人才過剩、髙端人才稀缺的階段，作為高職院校的畢業(yè)生，與本科生相比，實際操作能力較強，再加上對工作崗位及薪資要求較低，所以一般高職院校的學(xué)生畢業(yè)后基本都能找到出納、普通會計員的工作。但是隨著低端會計人員市場的飽和，髙職畢業(yè)生明顯后勁不足，世界500強企業(yè)已經(jīng)將管理會計師（CMA）認證作為衡量財務(wù)管理者職業(yè)水平的最佳標準，管理會計早已不再是被動的信息提供者，而是在日常工作和戰(zhàn)略決策中起著十分重要的作用.據(jù)測算，中國現(xiàn)在管理會計人才缺口至少300萬，而高職畢業(yè)生被企業(yè)的高級管理層拒之門外的原因之一就是缺乏必要的管理會計專業(yè)知識。

　　1.3高職院校自身發(fā)展的需要

　　截至2013年，全國共有1321所髙職專院校，其中八成以上院校開設(shè)了會計專業(yè)，因此如何在激烈的競爭中取勝，打造會計王牌專業(yè)，成為目前各高職院校關(guān)注的問題.“人無我有，人有我強”應(yīng)作為競爭的取勝之道，高職院�？梢愿鶕�(jù)自身的歷史沿革和發(fā)展優(yōu)勢確定辦學(xué)特色.在“重核算、輕管理”的會計人才培養(yǎng)背景下，如果能夠合理地完善會計專業(yè)建設(shè)，提高對管理會計專業(yè)的重視程度，培養(yǎng)具備扎實專業(yè)知識和相關(guān)管理能力的復(fù)合型會計人才，必將在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中獲得勝利。

　　2 當前高職院校管理會計教學(xué)過程中存在的主要問題

　　眾所周知，現(xiàn)代會計被分為財務(wù)會計和管理會計，與財務(wù)會計對外為利益關(guān)系人提供財務(wù)信息相比，管理會計主要為企業(yè)的內(nèi)部管理者服務(wù)，有利于管理者對企業(yè)的經(jīng)濟活動進行有效的預(yù)測、決策、計劃、控制和考核。但是，大多數(shù)高職院校對管理會計的重視程度不夠，會計教學(xué)過程中存在的問題主要體現(xiàn)以下幾個方面：

　　2.1會計課程設(shè)置不合理

　　在會計課程設(shè)置上將財務(wù)會計作為唯一的核心課程，分配大量課時，而對于管理會計，只將其作為考査課或者選修課，甚至是不開設(shè)這門課程，導(dǎo)致學(xué)生對管理會計的了解微乎其微，只掌握管理會計的基本理論、基本方法和初級應(yīng)用，另外，管理會計作為一門綜合學(xué)科，吸收了經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)和高等數(shù)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，因此要求學(xué)生在學(xué)習(xí)管理會計之前，應(yīng)掌握這些學(xué)科的相關(guān)知識，而大部分髙職院校并未開設(shè)這些前置課程，使管理會計的教學(xué)工作難以開展。

　　2.2管理會計教材選取陳舊單一

　　目前高職院校選取的管理會計教材結(jié)構(gòu)基本相似，大體包括成本性態(tài)分析、本量利分析、長短期經(jīng)營決策、預(yù)算控制、責(zé)任控制和責(zé)任會計等內(nèi)容，這些內(nèi)容只介紹了管理會計的基礎(chǔ)理論知識，而對于管理會計領(lǐng)域出現(xiàn)的新思想和新方法沒有涉及和體現(xiàn)，使學(xué)生無法將管理會計的知識從“理論型”向“思想型”發(fā)展，最終無法實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。

　　2.3理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)

　　大多數(shù)高職院校通過開設(shè)實務(wù)課程和設(shè)置電算化實訓(xùn)室來完成對理論教學(xué)的檢驗，以達到理論與實踐相結(jié)合的目的。但是所開設(shè)的實務(wù)課程大多是針對基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計，以會計核算和會計做賬為主，并不包括管理會計，而且實務(wù)課程基本在校內(nèi)完成，對教材的依賴性過強，當學(xué)生走出校園后，仍然無法獨立完成會計核算和會計管理工作，很難滿足社會和企業(yè)對會計人員的要求。另一方面，電算化實訓(xùn)室安裝的軟件多為用友或金蝶財務(wù)軟件，缺少管理會計應(yīng)用的輔助軟件，因此無法鍛煉學(xué)生的實際操作能力.

　　2.4管理會計師資力量薄弱

　　目前，各個高職院校的會計專業(yè)主要圍繞財務(wù)會計開展工作，因此管理會計教師缺少進修和實踐的機會，導(dǎo)致其專業(yè)知識面窄、教學(xué)能力不強、實踐經(jīng)驗少。同時管理會計作為會計專業(yè)的邊緣課程，其任課教師缺乏自主研究的主動性和積極性，長此以往管理會計將無人問津。

　　3 高職院校推進管理會計教學(xué)改革的措施

　　3.1合理設(shè)置課程體系，改進教學(xué)方法

　　高職院校設(shè)置課程時，要貼近實際情況，切勿照搬本科課程。應(yīng)將管理會計納人會計專業(yè)核心課程之中，并合理分配授課時數(shù)，在教學(xué)過程中按照初級、中級、高級會計知識進行循序漸進的滲透，在學(xué)習(xí)會計知識初期，增加企業(yè)管理基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生掌握后期學(xué)習(xí)管理會計時必備的高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)、計算機等學(xué)科的知識，同時，改進單一的“填鴨式”課堂講授教學(xué)方法，科學(xué)運用案例教學(xué)法，分享國內(nèi)成功使用管理會計的案例，增加實踐經(jīng)驗，教師不要在案例討論前就表明自己的觀點，以免影響學(xué)生的自由發(fā)揮.討論中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生各抒己見、暢所欲言.在討論結(jié)束后，教師應(yīng)進行必要的總結(jié)，但不是給出標準答案。

　　3.2加強與地方會計事務(wù)所的合作，增加學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的機會

　　髙職院校雖然通過校企合作和校企聯(lián)辦的方式增加學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的機會，但是在具體的實習(xí)實訓(xùn)過程中，由于財務(wù)的機密特性，導(dǎo)致很多企業(yè)不愿將實習(xí)學(xué)生安排在財務(wù)的核心科室，大部分學(xué)生的實習(xí)崗位仍然設(shè)定在初級會計崗位上，不能很好地將在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識與實踐相結(jié)合，在實習(xí)的過程中得不到實質(zhì)性的鍛煉，針對這種情況，高職院�？梢约訌娡�地方會計事務(wù)所的合作，這些機構(gòu)一般會為多家企業(yè)進行財務(wù)做賬，日常工作繁雜多樣，這樣便于為實習(xí)生提供大量的實踐學(xué)習(xí)機會.學(xué)生通過接觸實實在在的賬目既了解了會計核算的整個流程，同時也學(xué)會了后期關(guān)于財務(wù)數(shù)據(jù)的分析，以及根據(jù)這些分析幫助企業(yè)管理者做出科學(xué)的決策.在實習(xí)工作中，要加強對學(xué)生進行會計職業(yè)道德教育，防止這些機構(gòu)代理的企業(yè)財務(wù)信息被泄漏^建立長期的校企合作關(guān)系后，可以引人“訂單式”人才培養(yǎng)模式，根據(jù)社會、企業(yè)和會計事務(wù)所的需要進行會計人才的專項培養(yǎng)。

　　3.3加強管理會計師資隊伍建設(shè)

　　通過進修、暑期培訓(xùn)、繼續(xù)教育和頂崗實習(xí)等多種途徑來加強管理會計的師資隊伍建設(shè)。目前，我國高職院校對任課教師的最低學(xué)歷要求為本科或研究生，因此可能對管理會計的知識掌握不夠全面，對此，管理會計教師可以通過進修和暑期培訓(xùn)的方式提升自己的理論素質(zhì)和教學(xué)水平而每年的繼續(xù)教育又為管理會計教師后續(xù)知識的更新提供了可能，保證其管理會計知識與時俱進。為了更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)會計人才，管理會計教師還應(yīng)該珍惜頂崗實習(xí)的機會，積累更多的實踐經(jīng)驗，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。

　　3.4借鑒國外先進的人才培養(yǎng)模式

　　目前髙職院校的會計專業(yè)畢業(yè)生具有很強的雷同性，區(qū)分度不大，無法在就業(yè)大潮中脫穎而出，究其原因是由于各高職院校均根據(jù)會計從業(yè)資格考試和CPA考試進行人才培養(yǎng)，忽視了對會計人員進行能力的培養(yǎng).在這方面，可以借鑒外國先進的人才培養(yǎng)模式，例如德國的雙元制、瑞士的三元制和英國的“工讀交替制”。學(xué)生一方面在學(xué)校接受理論知識教育，了解管理會計領(lǐng)域出現(xiàn)的新思想和新方法，同時接受企業(yè)和培訓(xùn)機構(gòu)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握必要的職業(yè)知識和技能，鍛煉學(xué)生的溝通、分析、團隊管理能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠順利進人管理會計行業(yè)從事管理會計工作，勝任管理決策型職位，成為會計行業(yè)的高端人才。

　　4 結(jié)語

　　任何事物的成長都需要一個漫長的過程，至今為止我國管理會計仍然處于介紹國外理論的階段，而結(jié)合我國國情的自主創(chuàng)新較少，在財政部全力推動管理會計體系改革的歷史背景下，高職院校要抓住機遇，兼收并蓄外國先進的管理會計理論和培養(yǎng)模式，加快會計專業(yè)教學(xué)改革，盡快將管理會計納人會計專業(yè)教學(xué)的重點，形成與財務(wù)會計并重的綜合會計體系.另外也要加強與企業(yè)的交流與合作，隨著我國經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展，同社會各界一起探索管理會計的發(fā)展之道，努力構(gòu)建中國特色的管理會計體系。

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