項目教學基礎(chǔ)會計論文

　　一、項目教學法在基礎(chǔ)會計課程的實施步驟

　�。ㄒ唬┨钪茟{證項目模塊

　　作為會計日常工作的重點，會計憑證必然是《基礎(chǔ)會計》課程教學的重要內(nèi)容之一。在這一個模塊的教學當中，教師可以給出相應(yīng)的會計原始憑證，來將其作為這項任務(wù)的驅(qū)動，并且將傳統(tǒng)教學過程中的知識結(jié)構(gòu)（如賬戶與科目、會計憑證、復式記賬）進行緊密的結(jié)合。讓學生對會計科目、會計賬戶進行自主的設(shè)置，并通過對記賬憑證的填寫來了解與掌握相關(guān)的會計知識。另外，在指導學生對每筆業(yè)務(wù)記賬憑證進行填寫時，應(yīng)將借貸記賬法的原理以及相應(yīng)的會計要素科目引入到實踐當中。

　　（二）登記賬簿項目模塊

　　在登記賬簿項目模塊中，教師應(yīng)要求學生自主的完成總賬與明細賬的登記。首先，分發(fā)一定的總賬與明細賬頁給學生，并將登記賬簿項目模塊的教學內(nèi)容告知學生，要求學生將其引入到項目任務(wù)當中。在學生自主登記的過程中必然會遇見各種問題，教師應(yīng)鼓勵學生之間對于問題的交流與探討。其次，當學生完成登記后，教師應(yīng)該指出學生賬簿登記中的各種錯誤，并加以指導，將正確的賬簿登記方法與錯賬更正方法告知學生。最后，通過教師的指導，讓學生采用正確的錯賬更正方法來對自己的錯賬進行更正。

　�。ㄈ�）編制財務(wù)報告項目模塊

　　在編制財務(wù)報告項目的模塊中，教師應(yīng)該將財務(wù)會計報告與傳統(tǒng)會計學教材當中所涉及到的編制報表前的準備工作這兩部分的內(nèi)容在充分的結(jié)合下進行應(yīng)用。財產(chǎn)清查、對賬、結(jié)賬以及編制試算平衡表便是編制報表之前的準備工作。但是，在這一模塊的教學當中，由于受到了教學條件的一定限制以及學生對于財產(chǎn)清查的實地盤存還缺乏一定程度的了解，因此教學的順序?qū)⑴c其他模塊存在著較大的差異。在此模塊的教學中，應(yīng)該沿用傳統(tǒng)教學的順序，即理論知識的講解→學生對具體會計處理方法的掌握→組織學生實踐→完成對賬、結(jié)賬以及編制試算平衡表的任務(wù)→編制財務(wù)報表[2]。

　　二、項目教學法在基礎(chǔ)會計課程應(yīng)用中需注意的問題

　　（一）要注重教學的構(gòu)建

　　如今，灌輸式的教育方式顯然已經(jīng)不能夠適應(yīng)于現(xiàn)實社會對于人才的要求，學生在對信息進行接收的過程中不應(yīng)該是傳統(tǒng)的被動角色，而是要讓學生根據(jù)自身的社會經(jīng)驗與已有的知識基礎(chǔ)來對外在的信息進行主動的選擇與處理，從未獲得自己能夠充分理解的知識內(nèi)容，而這樣的教學模式必定是一個雙向建構(gòu)的過程。在《基礎(chǔ)會計》課程中引用項目教學法的過程中，教師應(yīng)該通過引導來讓學生對現(xiàn)有的知識與經(jīng)驗進行充分的應(yīng)用，讓學生能夠根據(jù)相關(guān)任務(wù)所采用的建構(gòu)教學原理來分析出需要哪一些專業(yè)知識與技能來完成每一個項目的任務(wù)。同時，教師通過引導，要讓學生能夠根據(jù)自身對項目任務(wù)的理解，通過自身經(jīng)驗與現(xiàn)存知識的應(yīng)用來提出方案并解決相應(yīng)的問題[3]。總之，在項目教學的應(yīng)用過程中，始終都應(yīng)該嚴格的貫徹“教師為主導、學生為中心”的教學策略，注重學生建構(gòu)知識體系的主體性，從而為學生的探索、思考以及發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新提供出具有積極因素的環(huán)境。

　�。ǘ�）協(xié)調(diào)好理論教學與項目實踐教學之間的關(guān)系

　　就目前的社會形勢而言，只有具備了嫻熟的專業(yè)技能、扎實的專業(yè)知識以及較高的綜合素質(zhì)的人才才會是社會當中的“香餑餑”。因此，在針對于《基礎(chǔ)會計》課程進行項目教學法的應(yīng)用時，教學的目標不能僅僅是提高學生的專業(yè)技能，而嚴重的忽略理論知識的講授。顯然，如果學生缺乏了對會計制度、會計理論知識的掌握，那么基礎(chǔ)會計的學習效果必定會顯得十分的膚淺，學生雖然能夠掌握一些財務(wù)處理的方法，但并不能達到舉一反三的效果。這樣的學生一旦在形勢不斷變化的現(xiàn)實社會中進行實際工作的時候，必然會在面臨一些新問題、新知識的時候顯得不知所措。因此，在采用項目教學法的《基礎(chǔ)會計》課程教學中，不但要強調(diào)項目實踐的環(huán)節(jié)，也要對專業(yè)理論知識引起足夠的重視。

　　三、結(jié)語

　　總之，項目教學法的實施不但實現(xiàn)了《基礎(chǔ)會計》課程教學從理論教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學，它的應(yīng)用也能夠充分的將學生的創(chuàng)造潛能挖掘出來。通過更加貼近實際工作的項目教學，學生必然會在“做中學”的學習環(huán)境下不斷的提升自己的實踐能力、實際問題解決能力等，對于學生就業(yè)競爭力的提高顯然是非常有利的。

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