關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如何做好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的論文

　　摘要：隨著信息時(shí)代高速發(fā)展，從而推進(jìn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，人工智能逐步替代傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)核算。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握的基本理論，也是必不可少的一門(mén)課程。本文主要講述互聯(lián)網(wǎng)+教育的作用；傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)課程所存在的問(wèn)題以及在互聯(lián)網(wǎng)+下，如何打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用先進(jìn)性、科學(xué)性的新型教學(xué)模式培養(yǎng)出復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

　　關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；課程教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+；復(fù)合型

　　現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)深受廣大用戶(hù)喜愛(ài)，互聯(lián)網(wǎng)科技知識(shí)不斷地進(jìn)行普及，使用戶(hù)了解互聯(lián)網(wǎng)并且實(shí)際操作，進(jìn)而擴(kuò)大了互聯(lián)網(wǎng)的使用領(lǐng)域。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)教育發(fā)展，為了打破這一局限性，尋找出一種合適的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法是根本目的。通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)+下，來(lái)打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠讓會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的一系列問(wèn)題得到有效的解決。隨著科技不斷改革與發(fā)展，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)被人工智能所替代，不僅能夠滿(mǎn)足接受教育者對(duì)于知識(shí)的需求，還能提升職業(yè)教育對(duì)自身的要求。

　　一、互聯(lián)網(wǎng)+教育的作用

　　現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)不斷進(jìn)行快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，即互聯(lián)網(wǎng)科技和教育行業(yè)互相結(jié)合所形成的一種新型教育模式[1]�；ヂ�(lián)網(wǎng)具有時(shí)效快、傳播方便的優(yōu)點(diǎn)，在教育行業(yè)中，對(duì)受教育者的學(xué)習(xí)與生活都起著至關(guān)重要的作用；不僅打破了受教育者對(duì)于書(shū)本知識(shí)的局限性，開(kāi)闊視野；還能激發(fā)受教育者對(duì)知識(shí)渴望程度，滿(mǎn)足對(duì)知識(shí)的個(gè)性化需求。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還能夠鍛煉出學(xué)生在實(shí)際操作問(wèn)題時(shí)的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到相對(duì)吃力、困難，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程產(chǎn)生一種厭學(xué)的不良情緒，這些情況都是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程本身的靈活性、技術(shù)性、實(shí)踐性所導(dǎo)致的。

　　二、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本現(xiàn)狀

　　會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)是一門(mén)需要是將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)的學(xué)科。而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式比較單一化，則會(huì)在一定程度上容易忽略實(shí)踐教學(xué)的重要性，教師在教學(xué)的過(guò)程中，注重于數(shù)學(xué)理論知識(shí)概念的講述，教學(xué)形式呆板，所反映出來(lái)的效果就是課堂氣氛不活躍，學(xué)生缺乏積極性，教師也很難展開(kāi)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)。

　　三、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的單一化

　　會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，無(wú)論是通過(guò)教師傳授理論知識(shí)還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一定程度上難以全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)。教師在準(zhǔn)備教學(xué)課程方案中，多采用闡述會(huì)計(jì)基本理論，口述企業(yè)案例。由此看出，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)單一。這種方式方法已經(jīng)出現(xiàn)了許許多多的弊端，從而開(kāi)始影響會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)道路的發(fā)展。比如，處理賬務(wù)程序的思維是非常靈活的，而只依靠死記硬背的方法無(wú)法應(yīng)對(duì)相對(duì)較為復(fù)雜的程序。教師注重讓學(xué)生套用教材上的定義與技巧，遇到多變的企業(yè)案例，學(xué)生的思維會(huì)受到局限，無(wú)法開(kāi)動(dòng)腦力和展開(kāi)想象力，不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和分析、實(shí)踐能力。

　　2、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)思維的差異性

　　每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不同，進(jìn)而在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，所掌握的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)就會(huì)有所不同，這樣一來(lái)就導(dǎo)致了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)思維的差異性。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生思維特點(diǎn)不同，所以在學(xué)生面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)于一些比較隱藏的知識(shí)點(diǎn)也很難以挖掘出來(lái)，不利于掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。

　　四、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)課程改進(jìn)措施

　　1、教學(xué)結(jié)構(gòu)多元化

　　在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，只憑借教師的口述、肢體語(yǔ)言以及學(xué)生自身的想象力是很難讓學(xué)生完全的理解與掌握理論知識(shí)的。而現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)達(dá)，我們就可以利用多媒體的技術(shù)，將死板的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)靈活的展現(xiàn)出來(lái)[2]。

　　2、注重會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐

　　整合書(shū)本知識(shí)，妥當(dāng)安排基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐的課程比例，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)添設(shè)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作管理能力；加強(qiáng)與企業(yè)間的合作，加強(qiáng)校內(nèi)與校外的雙重訓(xùn)練，將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際操作中去，也能夠讓學(xué)生提高對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)；校內(nèi)注重建設(shè)實(shí)踐基地，添加實(shí)踐所必備的設(shè)施，保障設(shè)備功能齊全[3]；邀請(qǐng)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)學(xué)者向?qū)W生傳授知識(shí)或是指導(dǎo)教師的教學(xué)方法，重點(diǎn)抓穩(wěn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合的目標(biāo)；選取章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化標(biāo)準(zhǔn)，不斷鞏固、夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能[4]。

　　3、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的更新

　　國(guó)家將會(huì)計(jì)資格證取消，表明會(huì)計(jì)人才應(yīng)該注重技術(shù)與管理上的培養(yǎng)。學(xué)�？筛鶕�(jù)在互聯(lián)網(wǎng)+下，復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，更新會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，更新授課方式；根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求，修改原有不具有邏輯性的內(nèi)容，使學(xué)生巧妙地掌握最基本的借貸記賬法。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑

　　在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生自身的意識(shí)能力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的習(xí)慣。不管是在上課的過(guò)程中，還是在業(yè)余時(shí)間里，都應(yīng)該鼓勵(lì)與提倡學(xué)生提出問(wèn)題。只有存在問(wèn)題、提出問(wèn)題，才能尋找方法更好地解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還提高自身職業(yè)素養(yǎng)，打造一種和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，主動(dòng)積極的帶動(dòng)學(xué)生去探尋問(wèn)題的所在，并且引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路，少走彎路。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)教育發(fā)展，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+來(lái)打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠讓會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的一系列問(wèn)題得到有效的解決。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還能夠鍛煉出學(xué)生在實(shí)際操作問(wèn)題時(shí)的實(shí)踐能力。本文從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)所存在的結(jié)構(gòu)單一化，影響會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)道路的發(fā)展、思維差異性，不利于掌握會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的問(wèn)題中，探討出了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)課程中教學(xué)結(jié)構(gòu)多元化、注重會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容、授課方式的更新、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑的改進(jìn)措施。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，努力培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3].李歡,季麗娟,郭靜娟.淺談移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技,2017,28（8）：262-263.

　　[4].胡莉娜,田園.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)研究[J].當(dāng)代會(huì)計(jì),2017（4）：60-61.

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