應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)論文

　　摘要：當(dāng)前，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)已經(jīng)成為制約應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)課程改革與發(fā)展的瓶頸。文章結(jié)合陽(yáng)光學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)改革探索的實(shí)際情況，對(duì)陽(yáng)光學(xué)院會(huì)計(jì)系會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)探索中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并思考解決的對(duì)策，以期進(jìn)一步改革實(shí)踐課程，提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的效果。

　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；會(huì)計(jì)實(shí)踐課程；教學(xué)改革

　　實(shí)踐教學(xué)對(duì)于應(yīng)用型高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力尤其是一線(xiàn)工作能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。處于應(yīng)用型轉(zhuǎn)型與升級(jí)階段的陽(yáng)光學(xué)院，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了大刀闊斧的改革，但教學(xué)效果并未充分發(fā)揮，其中會(huì)計(jì)系會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)改革已成為制約會(huì)計(jì)課程改革與發(fā)展的瓶頸。本文結(jié)合陽(yáng)光學(xué)院實(shí)際情況，對(duì)會(huì)計(jì)系會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)探索中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并思考解決的對(duì)策，以期進(jìn)一步改革實(shí)踐課程，提高會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的效果。

　　一、陽(yáng)光學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的探索及存在的問(wèn)題

　　陽(yáng)光學(xué)院在向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中，實(shí)踐課程的改革是其重點(diǎn)改革方向之一。會(huì)計(jì)系順應(yīng)學(xué)校改革，為了突出能力培養(yǎng)，與產(chǎn)業(yè)崗位對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的有效融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即能上崗，對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行了不斷的探索與改革。目前，會(huì)計(jì)系會(huì)計(jì)實(shí)踐課程主要包括校內(nèi)崗位實(shí)訓(xùn)、校外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、校外畢業(yè)實(shí)習(xí)、校內(nèi)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理仿真實(shí)訓(xùn)。從理論上講，該實(shí)踐教學(xué)體系能循序漸進(jìn)、全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，能夠解決實(shí)際問(wèn)題的財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)人才。但在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，由于主客觀的原因未能達(dá)到理想的效果，存在諸多問(wèn)題。

　　(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課注重會(huì)計(jì)核算能力培養(yǎng)，忽視專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　陽(yáng)光學(xué)院會(huì)計(jì)系目前開(kāi)設(shè)的校內(nèi)崗位實(shí)訓(xùn)課、校內(nèi)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課基本把重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)核算層面，學(xué)生通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課，基本能夠熟練掌握會(huì)計(jì)核算的技能。但從學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的反饋和用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生具有較為扎實(shí)的會(huì)計(jì)核算能力，但適應(yīng)能力、執(zhí)行能力與謹(jǐn)慎、踏實(shí)等專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析與解決問(wèn)題的能力較為缺乏。

　　(二)校內(nèi)手工與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)較為片面

　　目前，陽(yáng)光學(xué)院會(huì)計(jì)系的會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)課程是在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)選定的實(shí)訓(xùn)教材所提供的資料，學(xué)生獨(dú)立完成最基本的業(yè)務(wù)核算。實(shí)訓(xùn)過(guò)程所使用的資料是生產(chǎn)制造型企業(yè)一定會(huì)計(jì)期間的業(yè)務(wù)情況，與實(shí)際工作相比，業(yè)務(wù)內(nèi)容有一定的片面性，而且業(yè)務(wù)大量重復(fù)，學(xué)生雖能夠較為完整的體驗(yàn)這類(lèi)企業(yè)日常業(yè)務(wù)的處理。但由于不能接觸其他類(lèi)型企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中不能得心應(yīng)手的完成其他類(lèi)型企業(yè)的會(huì)計(jì)工作。而且由于實(shí)訓(xùn)資料反映的內(nèi)容較為籠統(tǒng)，沒(méi)有進(jìn)行崗位分工，導(dǎo)致學(xué)生不能深入體驗(yàn)不同崗位的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，在實(shí)際工作中很難勝任不同崗位的工作。由于客觀條件的限制，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)使用的會(huì)計(jì)軟件只有一種，而在實(shí)際工作中企業(yè)所使用的財(cái)務(wù)軟件種類(lèi)繁多，學(xué)生能夠利用教學(xué)軟件熟練處理業(yè)務(wù)，但對(duì)于其他軟件的使用較為生疏。

　　(三)校外分散實(shí)訓(xùn)，效果較差

　　目前，陽(yáng)光學(xué)院會(huì)計(jì)系的校外實(shí)訓(xùn)從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)，目的是讓學(xué)生循序漸進(jìn)地熟悉實(shí)習(xí)單位的工作環(huán)境，實(shí)地體現(xiàn)會(huì)計(jì)工作內(nèi)容，進(jìn)而熟練掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的基本技能，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即能就業(yè)。但由于校外實(shí)訓(xùn)主要采用分散實(shí)習(xí)的方式，學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位也具有分散性，不能保證所有學(xué)生都能實(shí)際感受會(huì)計(jì)工作環(huán)境和真實(shí)工作內(nèi)容，甚至出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生并未參加實(shí)習(xí)的情況，校外實(shí)習(xí)的效果大打折扣。

　　(四)企業(yè)仿真運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)課程效果有待提高

　　為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際工作的體驗(yàn)，陽(yáng)光學(xué)院會(huì)計(jì)系開(kāi)設(shè)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理仿真實(shí)訓(xùn)課。但由于企業(yè)運(yùn)營(yíng)仿真實(shí)訓(xùn)課程涉及的領(lǐng)域廣泛，包括生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、銷(xiāo)售、采購(gòu)等環(huán)節(jié)。因此，此類(lèi)課程需要開(kāi)設(shè)相關(guān)課程來(lái)配合，但實(shí)際情況是學(xué)生的知識(shí)面不能滿(mǎn)足此要求，很多學(xué)生遇到困難也是抱著玩游戲的態(tài)度，決策的結(jié)果往往不理想。另外，學(xué)生在實(shí)踐中基本是按照走程序的方式一步步完成工作，無(wú)法體現(xiàn)會(huì)計(jì)在實(shí)際工作中可能會(huì)產(chǎn)生的各種問(wèn)題，課程達(dá)到的效果差強(qiáng)人意。

　　二、提高應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)效果的思考

　　(一)轉(zhuǎn)變觀念，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及其他能力的培養(yǎng)

　　專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及其他能力的缺乏是用人單位反饋?zhàn)疃嗟膯?wèn)題，而學(xué)生未來(lái)發(fā)展也往往受制于專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，尤其是在校內(nèi)實(shí)踐課程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及其他能力的培養(yǎng)。

　　(二)提高實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的全面性

　　培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的能力，需要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的全面性與豐富性。一方面，選取實(shí)踐教學(xué)材料應(yīng)注重教材內(nèi)容的全面性，依據(jù)選擇的實(shí)踐材料，在實(shí)際教學(xué)中將學(xué)生進(jìn)行分組，最好按照崗位進(jìn)行分組，每一組負(fù)責(zé)不同崗位的工作，這樣既能保證學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)完整的業(yè)務(wù)處理流程，也能熟悉各崗位之間的關(guān)聯(lián)及具體崗位的會(huì)計(jì)工作。另一方面，不同行業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法的不同需要校內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容更加多元化，但選取所有行業(yè)的資料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)也不現(xiàn)實(shí)。因而在課程設(shè)計(jì)時(shí)，可考慮在校內(nèi)分崗位實(shí)訓(xùn)過(guò)程中選取不同行業(yè)的資料讓學(xué)生盡可能全面地熟悉不同類(lèi)型企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。

　　(三)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

　　為了應(yīng)對(duì)校外實(shí)習(xí)流于形式的問(wèn)題。首先，應(yīng)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，與企事業(yè)單位建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，讓更多的學(xué)生真實(shí)地去企業(yè)鍛煉、實(shí)習(xí)。其次，陽(yáng)光學(xué)院可借助所屬集團(tuán)公司的先天優(yōu)勢(shì)，安排部分學(xué)生到集團(tuán)公司參與企業(yè)日常財(cái)務(wù)工作，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　(四)強(qiáng)化學(xué)生間實(shí)習(xí)交流

　　由于參加校外實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)眾多，單純依靠實(shí)習(xí)基地不能完全滿(mǎn)足所有學(xué)生的實(shí)習(xí)需要。因此，可根據(jù)學(xué)生分散實(shí)習(xí)的具體情況，實(shí)習(xí)結(jié)束安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)交流，采用實(shí)習(xí)匯報(bào)與相互交流的方式，學(xué)生之間互通有無(wú)，讓所有學(xué)生都能間接體會(huì)企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)工作內(nèi)容，包括不同類(lèi)型企業(yè)，不同崗位的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容，以及不同財(cái)務(wù)軟件之間的區(qū)別等。

　　(五)充分發(fā)揮企業(yè)仿真運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)課程的作用

　　企業(yè)仿真運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)課程模擬真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造仿真的工作環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分提高自身的財(cái)務(wù)工作能力。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，其作用并未充分發(fā)揮，因此，課程開(kāi)設(shè)需要綜合考慮學(xué)生的狀況，先安排完成相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師起引導(dǎo)作用，盡量模擬出實(shí)際工作中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，既要模仿，更要盡可能真實(shí)。以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，以期能為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]鄒江,何曉民.高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策——以江西省部分高校為例[J].教育理論與實(shí)踐,2010(9).

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