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會計仿真實驗教學(xué)理論論文
一、高校會計仿真實驗教學(xué)中存在的問題
1．1缺乏完善的教學(xué)體系
在我國的傳統(tǒng)教育模式的影響下，很多高校對于實驗教學(xué)的重要性認(rèn)識不上去，不能充分地實現(xiàn)理論教學(xué)的有效意義。很多高校教育在進(jìn)行會計專業(yè)的教學(xué)時，對于會計仿真實驗教學(xué)課程安排得較少，學(xué)生缺乏實際操作的機(jī)會，在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容也具有一定的局限性，不能充分地進(jìn)行知識面的拓展。另外在進(jìn)行仿真實驗教學(xué)時，其涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過于簡單和單一，導(dǎo)致整個仿真實驗教學(xué)缺乏完整性和系統(tǒng)性。
1.2忽略手工實驗與計算機(jī)實驗的結(jié)合
一般的會計實驗教學(xué)中主要有手工實驗教學(xué)和計算機(jī)實驗教學(xué)，這兩者的相互補(bǔ)充能夠使會計實驗教學(xué)產(chǎn)生一定的效果。但是很多高校在實際的教學(xué)活動中，手工實驗和計算機(jī)實驗不能有效地結(jié)合，甚至完全沒有關(guān)聯(lián)，使手工實驗不能發(fā)揮其為計算機(jī)實驗做基礎(chǔ)的作用，也不能在計算機(jī)實驗中，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地認(rèn)識會計理論以及實務(wù)。還有一些高校在實驗教學(xué)中，根本就沒有設(shè)立手工實驗課程，而是以計算機(jī)實驗進(jìn)行替代，影響剛剛接觸會計行業(yè)的學(xué)生對于知識的理解和掌握，導(dǎo)致學(xué)生的實踐操作能力不高。所以對于會計實驗教學(xué)來說，手工實驗和計算機(jī)實驗這兩者缺一不可，而且必須相互補(bǔ)充、相互作用。
1.3實驗教學(xué)考核形式單一
實驗教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)是在仿真實驗教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及操作表現(xiàn)，實驗教學(xué)考核對于實驗教學(xué)來說是必不可少的環(huán)節(jié)。當(dāng)前很多高校在進(jìn)行實驗教學(xué)考核時，只是看學(xué)生的出勤和實驗結(jié)果，忽略了學(xué)生在實驗操作中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、各項能力等的考核，對于與實驗相關(guān)的交流和討論更是少之又少，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，過于注重實驗的結(jié)果、忽略實驗過程，以至于學(xué)生在實驗操作時出現(xiàn)抄襲的情況。
二、高校會計仿真實驗教學(xué)理論與實踐的探討
2.1優(yōu)化會計仿真實驗教學(xué)體系，整合實驗教學(xué)內(nèi)容
會計專業(yè)作為一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)注重仿真實驗教學(xué)體系的規(guī)劃，將專業(yè)課程教學(xué)和時間課程教學(xué)有效地結(jié)合，形成一個科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過仿真實驗教學(xué)以及實習(xí)基地，真實的體驗和操作案例，提升學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識，從而為日后的工作奠定基礎(chǔ)。另外教師也要注重仿真實驗教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和層次性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到專業(yè)素質(zhì)的提升和拓展，促進(jìn)學(xué)生業(yè)務(wù)能力以及分析和解決問題能力的提高。
2.2將手工實驗與計算機(jī)實驗相結(jié)合
對于會計專業(yè)來說，手工實驗和計算機(jī)實驗兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的，兩者的有機(jī)結(jié)合能夠使實驗教學(xué)效果更為顯著。教師在進(jìn)行仿真實驗教學(xué)時，可以讓學(xué)生對同一套數(shù)據(jù)進(jìn)行手工實驗和計算機(jī)實驗兩種方式操作，對比兩者的實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)，使學(xué)生在這兩個實驗的操作過程中，感受兩者不同的數(shù)據(jù)處理方式，將兩個進(jìn)行結(jié)合形成一個綜合性較強(qiáng)的實驗?zāi)Ｊ�，從而提升學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和業(yè)務(wù)操作水平。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)備階段到實際的操作階段的各項工作，最后讓學(xué)生對實驗過程進(jìn)行整理總結(jié)和歸納，以使仿真實驗教學(xué)在質(zhì)量上得到保障，也能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和實務(wù)操作水平。
2.3完善實驗教學(xué)考核體系
考核體系是教學(xué)過程中一項重要的環(huán)節(jié)，高校對于仿真實驗教學(xué)考核體系應(yīng)予以重視。在考核方法上，高校充分地考慮會計仿真實驗教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的實務(wù)操作能力，對學(xué)生的專業(yè)知識、能力以及素質(zhì)進(jìn)行全面的考核，制定一個科學(xué)、合理的考核體系�？己说捻椖恳惨�(xì)分，綜合每一個環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。另外在學(xué)生實驗操作上，教師要對學(xué)生操作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性進(jìn)行客觀、全面地觀察和評定，并鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決實驗操作過程中出現(xiàn)的問題。最后教師應(yīng)對考核結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，通過學(xué)生的實驗操作成績，對仿真實驗教學(xué)進(jìn)行修改和完善，從而進(jìn)一步提升仿真實驗教學(xué)的效果。
三、結(jié)束語
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，我國未來人才的競爭越來越激烈。對于高校來說，改革教學(xué)模式、完善教學(xué)體系以提升人才質(zhì)量是當(dāng)前教育的最終目標(biāo)。在會計專業(yè)中，高校應(yīng)注重學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)，通過會計仿真實驗教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生理論與實際操作相結(jié)合的能力，使學(xué)生畢業(yè)之后能夠充分滿足社會對人才的需求。
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