成本會計教學(xué)改革必要性與路徑選擇論文

　　成本會計是會計學(xué)專業(yè)中一門實務(wù)性很強的專業(yè)課程，而現(xiàn)行成本會計教學(xué)中普遍存在著重知識輕能力、重理論輕實踐的現(xiàn)象，不利于應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)。因此，有必要對現(xiàn)行成本會計教學(xué)進行改革�；�于PST-CCE人才培養(yǎng)模式，即以崗位能力形成為核心的職業(yè)情境化的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合成本會計學(xué)科特點，通過分析現(xiàn)行成本會計教學(xué)中存在的諸多弊病后，提出了深化成本會計教學(xué)改革的具體路徑和措施。

　　1 引言

　　為貫徹落實中央、國務(wù)院關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策部署，推動高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，教育部等發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，明確提出了深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革的思路，以社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步驅(qū)動課程改革，更加專注培養(yǎng)學(xué)習者的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。成本會計作為會計學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)主干課，其特點是其實務(wù)性強，特別強調(diào)實際應(yīng)用。但是，我國許多高校成本會計教學(xué)中，普遍存在著理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，側(cè)重于成本核算知識的介紹，忽略了實際操作能力的訓(xùn)練，不利于應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)。本文試從通過分析現(xiàn)行成本會計教學(xué)中存在著的不足，基于PST-CCE人才培養(yǎng)模式，結(jié)合成本會計學(xué)科特點，提出深化成本會計教學(xué)改革的具體路徑和措施。

　　2 深化成本會計教學(xué)改革的必要性

　　2.1 課程培養(yǎng)目標定位不夠明確，忽視崗位能力培養(yǎng)

　　許多高校對成本會計課程培養(yǎng)目標的定位，通常強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的成本核算、控制、分析的知識，大多忽視培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。課程培養(yǎng)目標具有導(dǎo)向作用，直接決定著課程體系和內(nèi)容的設(shè)計，也深刻影響著教學(xué)方法的選擇。當前，成本會計的課程培養(yǎng)目標存在著重知識輕能力的傾向，與應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標不相協(xié)調(diào)。因此，需要重新界定成本會計課程的培養(yǎng)目標。成本會計課程培養(yǎng)目標的定位，應(yīng)緊緊圍繞專業(yè)崗位能力培養(yǎng)，科學(xué)地設(shè)計課程內(nèi)容，重視知識轉(zhuǎn)化為能力，采用多種實踐化教學(xué)方式，以實現(xiàn)應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標。

　　2.2 理論教學(xué)與實踐操作存在脫節(jié)，實踐教學(xué)內(nèi)容偏少

　　成本會計是一門與實際聯(lián)系緊密，操作性極強的課程，其理論知識的掌握需要具體實踐的配合。但是，大多數(shù)高校在成本會計教學(xué)中一直沿用“理論——實踐”教學(xué)模式，畢業(yè)前到企事業(yè)單位短時間實習，返校時寫一篇實習總結(jié)。這樣人為的將理論教學(xué)與實踐教學(xué)割裂成兩塊，缺乏有效的銜接，學(xué)生無法將理論和實際相聯(lián)系。同時，不少成本會計教師從高校到高校，沒有在企業(yè)工作過的經(jīng)歷，缺乏成本核算和分析的實戰(zhàn)經(jīng)驗和能力，直接導(dǎo)致教學(xué)形式單一，技術(shù)手段落后。由于缺乏實踐操作訓(xùn)練，學(xué)生的動手能力普遍較弱，直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后很難勝任本職工作，不能滿足用人單位對應(yīng)用型會計人才的需求。

　　2.3 現(xiàn)有教材側(cè)重知識介紹，不利于開展實踐化教學(xué)

　　現(xiàn)有的成本會計教材，大多側(cè)重于知識的介紹，首先介紹成本會計的基本理論，主要包括成本會計的含義、內(nèi)容、產(chǎn)生、發(fā)展和成本會計工作組織;然后介紹成本核算的程序和方法，包括產(chǎn)品成本核算一般程序、生產(chǎn)費用的歸集與分配方法、產(chǎn)品成本計算方法和成本報表編制方法。但缺少對產(chǎn)品制造環(huán)境的介紹與體驗，與學(xué)生現(xiàn)有的認知和經(jīng)驗不匹配，學(xué)生對生產(chǎn)工藝和組織管理方式并沒有切身體驗，學(xué)生無法根據(jù)不同的制造環(huán)境和成本管理的實際需要選擇不同的成本計算方法。這直接導(dǎo)致了許多教師根據(jù)章節(jié)內(nèi)容、按部就班的講授課本知識，各章節(jié)知識互相脫節(jié)，學(xué)生也不知道將所學(xué)知識運用到實際企業(yè)中，不能學(xué)以致用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。

　　綜上所述，在現(xiàn)行成本會計教學(xué)中，普遍存在著重知識輕能力、重理論輕實踐、重共性輕個性的現(xiàn)象，與社會對應(yīng)用型會計人才的需求不相適應(yīng)。因此，迫切需要對現(xiàn)有的成本會計課程教學(xué)模式進行反思和重構(gòu)。沈陽城市學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，并致力于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與研究，通過多年的學(xué)習、借鑒和總結(jié)后，提出了PST-CCE人才培養(yǎng)的新模式，即以崗位能力形成為核心的職業(yè)情境化的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過5年左右的實踐，已基本總結(jié)出PST-CCE人才培養(yǎng)模式的基本理論和實施要領(lǐng)。本文基于PST-CCE人才培養(yǎng)模式下，對成本會計教學(xué)改革的路徑和方法進行探索和研究。

　　3 PST-CCE人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

　　PST-CCE的全稱是“Professional Situational Teaching and Competency Centered Education”，即“以崗位能力形成為核心的職業(yè)情境化教學(xué)”。PST-CCE是基于國際著名的CDIO教學(xué)理念，在構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實施(Implement)、運行(Operate)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)情實際創(chuàng)造性提出的一種新的教育教學(xué)改革思路和人才培養(yǎng)理念。

　　PST-CCE人才培養(yǎng)模式是以高級應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，以打造雙師型師資隊伍為基礎(chǔ)，通過構(gòu)建理論與實踐有機統(tǒng)一的課程體系，采用以項目驅(qū)動、問題情境為導(dǎo)向的實踐化教學(xué)方法，來促進高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在PST-CCE人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生在校期間不單純是系統(tǒng)地學(xué)習理論知識，而且能較早地了解企業(yè)實際和感受企業(yè)情景，在他們走向工作崗位后才能更快地融入和適應(yīng)工作環(huán)境，“上手快、接地氣”，以更快更好地成為企業(yè)所需要的人才。

　　4 PST-CCE人才培養(yǎng)模式下成本會計教學(xué)改革的具體路徑

　　4.1 研發(fā)適用于PST-CCE教學(xué)的成本會計教材

　　目前，大多數(shù)的成本會計教材側(cè)重于理論介紹，高質(zhì)量的、符合應(yīng)用型教學(xué)需要的新編教材難以覓到。當然，這種適合PST-CCE教學(xué)用的成本會計教材，絕不是將成本會計理論與實務(wù)知識加以簡單的綜合，而是在深刻領(lǐng)會PST-CCE教學(xué)理念后，不斷借鑒國內(nèi)外高水平的教材，并結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗和實踐的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。適用于PST-CCE教學(xué)用成本會計教材的編寫，應(yīng)當立足于實踐操作能力的培養(yǎng)，突出技能訓(xùn)練，適合于實踐化教學(xué)，在整合現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行重構(gòu)，以有利于高級應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

　　沈陽城市學(xué)院正積極研發(fā)適用于PST-CCE教學(xué)用的成本會計教材，已組織骨干教師進行教材編寫，現(xiàn)已完成成本會計講義的編寫工作，初步形成了具有一定特色的成本會計教材。下一步，將該講義進行修訂后出版，以建立科學(xué)、合理、完備的適合PST-CCE教學(xué)用的成本會計教材。

　　4.2 開展以項目驅(qū)動、問題情境為導(dǎo)向的實踐化教學(xué)方法

　　目前成本會計教學(xué)，多數(shù)是教師在前面教，學(xué)生在下面學(xué)，基本采用滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式。如果在教學(xué)過程中，采用以項目驅(qū)動、問題情境為導(dǎo)向的實踐化教學(xué)方法，將課程的知識模塊分解成若干個項目，以項目任務(wù)驅(qū)動學(xué)生的求知欲，同時，以崗位為依托，通過提出問題來設(shè)置具體情境，引導(dǎo)學(xué)生自主求解問題，完成項目任務(wù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，使課堂活起來。

　　具體來說，首先將成本會計課程內(nèi)容整合為若干個項目，如：認識成本會計、要素費用的核算、輔助生產(chǎn)費用的核算等。然后，對于每個項目，以任務(wù)驅(qū)動、問題情境為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以真實業(yè)務(wù)項目題設(shè)定教學(xué)環(huán)境，以會計電算化為手段，組織開展教學(xué)。必要時，可以采用分組討論的形式組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識。

　　4.3 打造“雙師型”師資隊伍

　　培養(yǎng)高級應(yīng)用型會計人才的最基本也是最關(guān)鍵的一環(huán)就是打造一支素質(zhì)高、經(jīng)驗豐富、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”的師資隊伍，這對實務(wù)性強的成本會計課程來說，顯得更為尤為重要�！半p師型”是指教師不僅具有深厚的理論功底，而且還具有豐富的實際操作技能。如何打造“雙師型”的師資隊伍?一方面，積極從外部引進“雙師型”教師，主要是從企事業(yè)單位引進實踐經(jīng)驗豐富、理論功底扎實的高級會計專業(yè)技術(shù)人員，不斷充實“雙師型”師資隊伍。另一方面，從內(nèi)部培養(yǎng)“雙師型”教師，比如通過培訓(xùn)、幫傳帶、掛職鍛煉等方式來提高教師的素質(zhì)，逐步提高雙師型師資比例。此外，應(yīng)完善“雙師型”教師培養(yǎng)的激勵措施，在評獎評優(yōu)、職稱評定、脫產(chǎn)進修、績效考核等方面向“雙師型”教師傾斜，促進“雙師型”教師隊伍的不斷壯大。

　　4.4 改革和完善課程考核方式

　　建立科學(xué)合理的考核機制，可以及時有效檢驗教學(xué)效果，也是實現(xiàn)才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要保障。傳統(tǒng)的課程考核方式，側(cè)重于結(jié)果考核，甚至以期末一張試卷來決定學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生平時的表現(xiàn)，往往導(dǎo)致學(xué)生平時不用功、臨考抱佛腳現(xiàn)象的發(fā)生，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。因此，實施PST-CCE人才培養(yǎng)模式，開展實踐化教學(xué)方法，需要改革以結(jié)果考核為主的課程考核方式，而采用“過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、突出能力考核”的考核方式。對于成本會計課程來說，過程考核可以選擇出勤情況、課堂表現(xiàn)、隨堂測驗、項目操作等作為考核指標;對于結(jié)果考核，通常以期末考試成績作為結(jié)果考核依據(jù)。關(guān)于考核權(quán)重的設(shè)定，過程考試的權(quán)重可以設(shè)為40%-50%，結(jié)果考核的權(quán)重可以定為50%-60%。具體考核方式可以參照表1所示。

　　采用“過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、突出能力考核”的課程考核方式后，大大改變了學(xué)生單單通過對知識的死記硬背來應(yīng)付期末考試的不良習慣，使得學(xué)生更注重于動手操作能力的訓(xùn)練，促進應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)。

　　5 結(jié)論

　　成本會計是會計學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，其實務(wù)性非常強，但現(xiàn)行成本會計教學(xué)中普遍存在著三大詬�。赫n程培養(yǎng)目標定位不夠明確，忽視崗位能力培養(yǎng);理論教學(xué)與實踐操作存在脫節(jié)，實踐教學(xué)內(nèi)容偏少;現(xiàn)有教材側(cè)重知識介紹，不利于開展實踐化教學(xué)等。因此，非常有必要對現(xiàn)行成本會計教學(xué)進行改革。

　　本文基于PST-CCE人才培養(yǎng)模式，即以崗位能力形成為核心的職業(yè)情境化的人才培養(yǎng)模式，提出深化成本會計教學(xué)改革的具體路徑和措施，即：通過研發(fā)適用于PST-CCE教學(xué)的教材，開展項目驅(qū)動、問題情境為導(dǎo)向的多樣化實踐教學(xué)方法，打造一支素質(zhì)高、經(jīng)驗豐富、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊伍，不斷改革和完善課程考核方式，提高學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，以更好的實現(xiàn)應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標。

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