成本會計教學(xué)改革的合理途徑淺談的成本會計論文

　　一、教師應(yīng)及時地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法觀念

　　教師是教學(xué)中的主體，在教學(xué)改革中教師的教學(xué)方法觀念是居于掌舵者的地位。傳統(tǒng)的教學(xué)采用“灌輸式”的教學(xué)方法，重視學(xué)生對課本內(nèi)容的記憶和背誦，而對學(xué)生的參與卻很少重視，尤其對于培養(yǎng)學(xué)生實際中的賬目處理、核算等方面的技能涉及得更少了。會計的實際工作環(huán)境往往是復(fù)雜多變的，不同的公司、不一樣的產(chǎn)品生產(chǎn)和工藝特點都需要以不同的方式來進(jìn)行核算，這就需要會計從業(yè)者根據(jù)具體的情況進(jìn)行分析，在不斷變化的市場中進(jìn)行完備的成本預(yù)算，合理地對企業(yè)的各項作業(yè)進(jìn)行分析，建立可行性強(qiáng)的數(shù)據(jù)庫。在傳統(tǒng)的教學(xué)中很難培養(yǎng)學(xué)生的這些專業(yè)會計應(yīng)具備的實際應(yīng)用技能，這就需要及時地對成本會計進(jìn)行改革，首當(dāng)其沖的就是教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，切實將提高學(xué)生在現(xiàn)實的環(huán)境中解決成本管理的實際問題的能力作為教學(xué)的中心。理論聯(lián)系實際，理論是實際的指導(dǎo)，實際環(huán)境又反饋教學(xué)理論研究，兩者相輔相成。所以，在會計專業(yè)教學(xué)中引進(jìn)案例教學(xué)就顯得十分重要，切實將實際中的案例和課堂的教學(xué)內(nèi)容互為補(bǔ)充，彌補(bǔ)單純的“教材導(dǎo)人式”教學(xué)中的不足和欠缺。

　　二、在課程中引入案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)要轉(zhuǎn)變課堂中以教材為中心的教學(xué)方式，在教師的有效地指導(dǎo)下，切實培養(yǎng)學(xué)生面對實際的客觀案例的分析能力、獨立分析問題和解決問題的能力。案例分析法作為一種實際和理論結(jié)合的教學(xué)方式，在許多教學(xué)領(lǐng)域中都有所應(yīng)用，那么在會計的教學(xué)中應(yīng)如何具體應(yīng)用案例教學(xué)呢？

　　1.教師應(yīng)在課前積極收集國內(nèi)外會計成本分析的代表性案例，也可以深人到企業(yè)，將企業(yè)中的實際管理問題總結(jié)成案例，作為課堂上的分析材料。這對教師的能力提出了更高的要求，不僅要求具備基本的教學(xué)素質(zhì)，還要有駕馭課堂氣氛的能力，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

　　2.教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M。分組便于教學(xué)的開展，一方面可以利用分組將學(xué)生中性格開朗和性格內(nèi)向的學(xué)生合理的搭配，這對于課堂氛圍的把握極其有益；另一方面，分組可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，查找資料相互交流，構(gòu)建熱烈的課堂氛圍。教師要發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生成為課堂的主角。

　　3.教師要對案例進(jìn)行評價。在學(xué)生對案例分析發(fā)言結(jié)束以后，教師要根據(jù)實際的案例提出自己的觀點和分析看法，強(qiáng)調(diào)在實際問題中最為有效的做法，使學(xué)生及時查漏補(bǔ)缺。

　　4.重視學(xué)生案例報告。案例報告是學(xué)生將口頭的分析轉(zhuǎn)化為書面的表達(dá)，在這個過程中學(xué)生對案例的分析談?wù)撨^程有一個回憶和總結(jié)，進(jìn)而對知識的掌握更加深刻。

　　三、學(xué)生要熟練掌握成本會計的基本原理與基本方法

　　《成本會計》的教學(xué)群體都是成年人，在以往的教學(xué)中教師對課本知識的教授不是很詳細(xì)，這是考慮到成年人都有一定的自學(xué)能力，教師也很自然地認(rèn)為學(xué)生能夠在自己的學(xué)習(xí)中對課本知識作細(xì)致的學(xué)習(xí)和理解。因此，教師也愿意花費大量的時間來進(jìn)行案例教學(xué)。但是，案例教學(xué)不代表可以脫離課本教材，教材是課程學(xué)習(xí)的支柱。缺少對教學(xué)詳盡的學(xué)習(xí)，案例教學(xué)便是無本之木，缺少根基無法接受風(fēng)雨的洗禮，缺少基本的知識素質(zhì)不能對案例做到完善到位的分析研究。所以，在實際的改革中教師要樹立“工欲善其事必先利其器”的指導(dǎo)思想，切實重視理論教材的講解，進(jìn)而提升到案例分析。要盡可能將理論講解深刻細(xì)致，知其然才能知其所以然，這對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果是事半功倍的。具有扎實的知識，學(xué)生才能正確理解成本會計的計算方法和過程，才能對成本會計有一個清楚的認(rèn)識，才能系統(tǒng)地把握成本會計的學(xué)習(xí)。相反的，如果教師僅僅照本宣科的對課本上的字面做一些泛泛的讀誦，沒有詳細(xì)講解各個知識系統(tǒng)的邏輯聯(lián)系，那么學(xué)生也僅僅對課本有一個淺顯的認(rèn)識，沒有深刻的理解，時間一長便忘到腦后。

　　四、改革教學(xué)考核，強(qiáng)化對實踐能力的考査

　　在傳統(tǒng)的成本會計考試中，最主要的考核方式是通過書面試卷，由教師出題，在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)生進(jìn)行答題，這對于一般的理論性強(qiáng)沒有實際操作的內(nèi)容來說是最為合適的。但是成本會計中實踐的教學(xué)要占到課程的很大部分，如果也僅用書面試卷來對學(xué)生進(jìn)行考核，便無法考查學(xué)生的實際分析能力，這不僅不能全面地將學(xué)生的水平反映出來，反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，針對成本會計這門課，可以進(jìn)行兩種形式的考核，書面理論知識考核和實踐能力考核。這兩部分要分開進(jìn)行，最后統(tǒng)一匯總得到學(xué)生的整體考核成績。在考核中，既強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)，又不忽略理論知識，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有一個全面的反映，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

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