會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文實(shí)用15篇

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編幫大家整理的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文1

　　“互聯(lián)網(wǎng) + 會(huì)計(jì)”背景下對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也提出了更多的要求，如教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的完善等，這都是作為一名合格的會(huì)計(jì)教師必須要考慮的問(wèn)題。但當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)還存在很多欠缺之處，影響到會(huì)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更不利于會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐，對(duì)此，本文主要基于“互聯(lián)網(wǎng) + 會(huì)計(jì)”背景下對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)展開(kāi)研究。

　　一、“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”的內(nèi)涵

　　所謂“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”主要是利用先進(jìn)的信息通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與會(huì)計(jì)行業(yè)進(jìn)行交融，形成會(huì)計(jì)發(fā)展的新模式，而且，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”的影響下，會(huì)計(jì)本質(zhì)和內(nèi)容也發(fā)生改變，內(nèi)容更注重于服務(wù)，而會(huì)計(jì)本質(zhì)則體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與會(huì)計(jì)緊密銜接到一起，創(chuàng)建一套全新的會(huì)計(jì)服務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的服務(wù)化、互聯(lián)網(wǎng)化等，提升會(huì)計(jì)工作效率，同時(shí)也促進(jìn)了會(huì)計(jì)行業(yè)的飛速發(fā)展。

　　二、“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)欠缺

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”背景下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求也明顯提高，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更需要教師掌握更為專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)，才能讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快融入到會(huì)計(jì)行業(yè)中，成為“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”領(lǐng)域的新生力量。但當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)存在很多欠缺之處，嚴(yán)重影響到學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，同時(shí)也不利于“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”行業(yè)的發(fā)展。例如，一些學(xué)校為“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課，但未能將“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”理論與實(shí)踐課程有效結(jié)合，從而造成理論實(shí)踐脫節(jié)，如，一些教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”的知識(shí)，非常重視理論課的教學(xué)，將大量的“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”知識(shí)灌輸給學(xué)生，但實(shí)踐課程教學(xué)卻極少，學(xué)生未能將“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”理論知識(shí)有效應(yīng)用到實(shí)踐中，過(guò)多的是通過(guò)死記硬背的方式，整體教學(xué)效率不高，而且學(xué)生在沒(méi)有掌握有效的網(wǎng)絡(luò)技能情況下，也將很難應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”崗位。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”背景下對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能知識(shí)教學(xué)也非常重要，但看當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”教學(xué)中，很多學(xué)生在實(shí)際操作中，對(duì)一些計(jì)算機(jī)小的網(wǎng)絡(luò)故障問(wèn)題不知如何下手解決，例如，網(wǎng)線掉落、打印機(jī)不會(huì)使用、網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件不會(huì)安裝操作、計(jì)算機(jī)IP 地址不會(huì)設(shè)置等，從而影響到學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。

　　三、“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)策略分析

　　( 一) 改革教學(xué)方法，重視實(shí)踐課程教學(xué)

　　通過(guò)以上的分析了解到，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)經(jīng)常忽視實(shí)踐課程的操作，對(duì)此，必須改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”的發(fā)展需求必須重視學(xué)生實(shí)踐課程教學(xué)�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”專(zhuān)業(yè)不僅僅是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，更需要學(xué)生掌握相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷滲透網(wǎng)絡(luò)技能，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，將其應(yīng)用到實(shí)踐中，例如，學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)建立虛擬的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面通過(guò)該平臺(tái)的使用可以提升學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，另一方面可以提升網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用能力，以便于在實(shí)際工作中應(yīng)對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)小問(wèn)題。另外，為了迎合“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，在教授學(xué)生大量理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理、維護(hù)、故障排除等方面的實(shí)踐操作能力。例如，教學(xué)可以通過(guò)采取案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式等方面的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，并配合學(xué)生實(shí)踐操作，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的多樣性，不僅培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著極大的作用。另外，教學(xué)中，教師應(yīng)更重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，可以在實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用到其中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作真正理解其中的理論知識(shí)，避免學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象，為踏出校園走入“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”領(lǐng)域提供基礎(chǔ)保障，同時(shí)也為“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”領(lǐng)域的發(fā)展培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。

　　( 二) 重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，有效進(jìn)行過(guò)程考核

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”背景下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法也有所改變，應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與會(huì)計(jì)技能共同學(xué)習(xí)，當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否合理與教師的引導(dǎo)有著直接的關(guān)系，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的`方式，操作過(guò)程中應(yīng)做到以實(shí)踐操作為主，教師授課為輔的原則，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)授課過(guò)程中，教師可以設(shè)置一些網(wǎng)絡(luò)疑難問(wèn)題讓學(xué)生實(shí)踐解決，網(wǎng)絡(luò)不通不僅會(huì)影響到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的正常運(yùn)行，同時(shí)也會(huì)影響會(huì)計(jì)服務(wù)，而在網(wǎng)絡(luò)不通的情況下將如何解決呢?造成網(wǎng)絡(luò)不通的原因都有什么?一系列的提問(wèn)帶領(lǐng)學(xué)生走入實(shí)踐課程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”會(huì)計(jì)軟件，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些網(wǎng)絡(luò)技能，在完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的能力，相比于以往重理論輕實(shí)踐教學(xué)方法，這種新的方法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極投入到學(xué)習(xí)中去，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　( 三) 合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

　　受到“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”的影響，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)有所改變，因此，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不能再循規(guī)蹈矩的應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)到相關(guān)技能。“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”標(biāo)志著會(huì)計(jì)工作走向電算化，而電算化對(duì)會(huì)計(jì)人員的計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)知識(shí)的掌握有著一定的考察，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會(huì)計(jì)”背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)應(yīng)積極編入計(jì)算機(jī)技術(shù)、會(huì)計(jì)軟件操作、會(huì)計(jì)電算化等方面的知識(shí)，應(yīng)從“實(shí)用”角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)能力的特點(diǎn)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng) + 會(huì)計(jì)”對(duì)會(huì)計(jì)人員的網(wǎng)絡(luò)能力要求，緊密跟隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。授課內(nèi)容的選取應(yīng)做到強(qiáng)實(shí)踐、弱理論，教學(xué)中教師可以以模塊化任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，精心選取理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目。如，網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)組建與維護(hù)、互聯(lián)網(wǎng)接入技術(shù)、會(huì)計(jì)軟件安裝等內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　四、總結(jié)

　　綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng) + 會(huì)計(jì)”背景下對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)不僅要重視學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，更應(yīng)重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)，尤其是對(duì)會(huì)計(jì)軟件的安裝操作必須熟練，否則很難適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會(huì)計(jì)的崗位發(fā)展趨勢(shì)。希望通過(guò)本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng) + 會(huì)計(jì)”背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)教學(xué)的分析，可以為相關(guān)人員提供更多的幫助。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文2

　　摘要：事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作的不斷完善與進(jìn)步，一定程度上推動(dòng)了新事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度改革的發(fā)展，得到事業(yè)單位內(nèi)部高度的重視與關(guān)注。新事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度改革的實(shí)施，可以增強(qiáng)事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算制度的規(guī)范性與合理性。本文主要針對(duì)新事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度改革中的問(wèn)題展開(kāi)深入的研究，并提出幾點(diǎn)針對(duì)性的建議與措施，以供相關(guān)人士的借鑒。

　　關(guān)鍵詞：新事業(yè)單位；會(huì)計(jì)制度；建議；研究

　　目前，事業(yè)單位以往傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)制度很難順應(yīng)會(huì)計(jì)核算的發(fā)展趨勢(shì)，要想使事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算制度更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求，就必須要進(jìn)行新事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度的改革，促進(jìn)事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算的穩(wěn)定發(fā)展。新事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度改革，是事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算工作新的突破和進(jìn)展，在事業(yè)單位中占據(jù)著極其重要的地位，為事業(yè)單位的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展注入了嶄新的生機(jī)與活力。

　　一、新事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度改革的可行性因素分析

　　(一)有利于規(guī)范和統(tǒng)一事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度

　　目前的事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度在會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)信息中較不協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，使各行業(yè)會(huì)計(jì)之間的會(huì)計(jì)信息嚴(yán)重缺乏一定的可比性，大大加劇了各行業(yè)事業(yè)單位會(huì)計(jì)報(bào)表的難度性，甚至影響到了日后合并報(bào)表的編制工作。因此，實(shí)施新事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度改革是事業(yè)單位發(fā)展建設(shè)的必然趨勢(shì)。

　　(二)有利于強(qiáng)化事業(yè)單位會(huì)計(jì)理論的全面性

　　目前事業(yè)單位并沒(méi)有過(guò)多的在會(huì)計(jì)信息經(jīng)濟(jì)特征和質(zhì)量要求上進(jìn)行過(guò)多得闡述，會(huì)計(jì)理論的制定較為狹隘，使會(huì)計(jì)核算的權(quán)責(zé)發(fā)生制尚未形成[1]。因此，新事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度改革的實(shí)施，對(duì)理論體系方面進(jìn)行了細(xì)致的研究與深入，增強(qiáng)了會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性、合理性。

　　二、新事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度改革中存在的不足之處

　　(一)新事業(yè)單位與一般的盈利機(jī)構(gòu)有所不同，需要一段時(shí)間才能體現(xiàn)出既有的業(yè)績(jī)來(lái)

　　新事業(yè)單位與一般企業(yè)有著本質(zhì)上的區(qū)別，特別在預(yù)算和經(jīng)費(fèi)管理上。基于財(cái)務(wù)部門(mén)的角度來(lái)分析，缺少制定科學(xué)完善的財(cái)務(wù)管理計(jì)劃來(lái)作為約束自身工作行為的規(guī)范準(zhǔn)則，在發(fā)生重大問(wèn)題時(shí)難免有些猝不及防。此外，在經(jīng)費(fèi)處理方面，鋪張浪現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，在核算過(guò)程中呈現(xiàn)出一種流水化的發(fā)展趨勢(shì)，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行處理。

　　(二)新事業(yè)單位內(nèi)部缺少完善的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)

　　新事業(yè)單位內(nèi)部各個(gè)部門(mén)之間的溝通與交流有所欠缺，甚至存在著一些非法競(jìng)爭(zhēng)行為，主要是由于新事業(yè)單位缺少有效地監(jiān)督與管理所導(dǎo)致的。而且一些新事業(yè)單位管理者很難發(fā)揮出自身的領(lǐng)導(dǎo)和示范作用，以權(quán)謀私的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，以往傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理觀念較為根深蒂固。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)新事業(yè)單位內(nèi)部的會(huì)計(jì)工作提出了更為嚴(yán)格的要求，如果會(huì)計(jì)人員的思想素質(zhì)一直得不到有效地提升，就會(huì)在某種程度上造成會(huì)計(jì)信息失真的現(xiàn)象。究其主要原因，主要是由于新事業(yè)單位尚未能認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)制度改革的重要性[2]，相關(guān)制度的執(zhí)行力度較差，內(nèi)部財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的完善性有待于進(jìn)一步提升。

　　(三)新事業(yè)單位資金尚未得到有效地利用

　　會(huì)計(jì)信息是財(cái)務(wù)工作的前提條件，財(cái)務(wù)管理作為新事業(yè)單位管理中的重要構(gòu)成部分。由于受到一些因素的影響，資產(chǎn)管理人員對(duì)于財(cái)務(wù)賬本信息存在著較為明顯的誤區(qū)，很難就財(cái)務(wù)賬本信息中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的指導(dǎo)性意見(jiàn)，進(jìn)而造成資金無(wú)法得以最充分地利用與配置。而且一些工作人員的責(zé)任意識(shí)有待于進(jìn)一步提升，對(duì)于一些徇私舞弊、謀取私利的現(xiàn)象必須及時(shí)得到遏制，以免對(duì)新事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度改革造成更大的'威脅。

　　(四)新事業(yè)單位缺少高度的財(cái)務(wù)內(nèi)控觀念

　　在以往傳統(tǒng)的事業(yè)單位發(fā)展中，過(guò)于注重發(fā)展速度，使財(cái)務(wù)管理很難跟上發(fā)展腳步，造成了嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)執(zhí)行對(duì)于事業(yè)單位的重大意義。在新事業(yè)單位管理制度上，一些工作人員缺少高度的財(cái)務(wù)觀念，很難朝著制度化、規(guī)范化的方向發(fā)展。同時(shí)，一些財(cái)務(wù)人員存在著“一兼多職”的現(xiàn)象，造成了極大的工作壓力，財(cái)務(wù)人員也就很難專(zhuān)心參與其中，進(jìn)而引發(fā)了財(cái)務(wù)管理問(wèn)題上的安全隱患。

　　三、新事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度改革的優(yōu)化措施

　　(一)加強(qiáng)交流與協(xié)作，推動(dòng)資源信息的共享

　　新事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度改革必須要符合公共財(cái)政體制改革的發(fā)展趨勢(shì)，滿足于新事業(yè)單位的發(fā)展需求，對(duì)于工作效率的提升具有極大地促進(jìn)作用。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，新事業(yè)單位各個(gè)部門(mén)必須要加強(qiáng)合作與溝通，盡可能地減少?zèng)Q策上的失誤性，要讓資源得到最大效益的發(fā)揮，進(jìn)而完善新事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理計(jì)劃。與此同時(shí)，在相互交流與協(xié)作的過(guò)程中，可以使各個(gè)部門(mén)做到相互影響、相互制約，避免出現(xiàn)以權(quán)謀私現(xiàn)象的發(fā)生，為新事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度改革構(gòu)建良好的氛圍，進(jìn)而促進(jìn)新事業(yè)單位的穩(wěn)定發(fā)展。

　　(二)健全新事業(yè)單位各項(xiàng)監(jiān)督機(jī)制的形成，促進(jìn)工作效率的提升

　　將內(nèi)部監(jiān)督與外部監(jiān)督結(jié)合在一起，可以為管理機(jī)制提供強(qiáng)有力的理論依據(jù)，推動(dòng)工作人員工作效率的提升。一些管理人員要適度摒棄以往傳統(tǒng)的管理思想，根據(jù)新事業(yè)單位實(shí)際情況制定出較為完善的管理計(jì)劃。在監(jiān)督機(jī)制過(guò)程中，要進(jìn)一步強(qiáng)化工作人員的憂患觀念，鞏固自身的管理技能，更好地適應(yīng)于新事業(yè)單位的發(fā)展需求。

　　(三)制度配套可行的信息管理系統(tǒng)

　　在科學(xué)技術(shù)的重大推動(dòng)力之下，現(xiàn)代化技術(shù)地應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，新事業(yè)單位必須要制定完善的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)。良好信息管理系統(tǒng)的建立，可以促進(jìn)各個(gè)部門(mén)之間溝通交流模式的形成，還可以實(shí)現(xiàn)資源的最合理化配置與利用，穩(wěn)步提升新事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度的工作效率。使財(cái)務(wù)人員可以充分地掌握財(cái)務(wù)信息，為新事業(yè)單位信息管理系統(tǒng)的建立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(四)不斷提升財(cái)務(wù)人員的綜合素養(yǎng)

　　新事業(yè)單位財(cái)務(wù)內(nèi)控管理人員良好的綜合素質(zhì)是促進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度改革順利實(shí)施的重要保障，財(cái)務(wù)內(nèi)控管理人員必須要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)水平與技能素養(yǎng)，樹(shù)立明確的崗位意識(shí)，善于履行自身的權(quán)利與義務(wù)。在財(cái)務(wù)管理過(guò)程中，要有最飽滿的精神狀態(tài)，要樹(shù)立濃厚的職業(yè)道德意識(shí)，致力于維護(hù)新事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度的整體利益中。因此，在新事業(yè)單位招聘人才時(shí)，要開(kāi)展全方位、多角度領(lǐng)域地考核，適度提高招聘門(mén)檻，待培訓(xùn)期考核期滿以后，再安排正式地上崗就職工作，進(jìn)而充分發(fā)揮出新事業(yè)單位財(cái)務(wù)內(nèi)控管理的積極作用。此外，新事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)技能與財(cái)務(wù)工作質(zhì)量與水平有著緊密聯(lián)系、密不可分的關(guān)系，可以有效提升財(cái)務(wù)工作的專(zhuān)業(yè)化程度，提供出最真實(shí)可靠的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息，更好地服務(wù)于新事業(yè)單位的會(huì)計(jì)制度改革。

　　(五)創(chuàng)新和優(yōu)化新事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度

　　1.堅(jiān)持全發(fā)生制核算原則在新制度改革中，一些事業(yè)單位的收支業(yè)務(wù)可以利用權(quán)責(zé)發(fā)生制進(jìn)行核算，可以穩(wěn)定提升事業(yè)單位的管理水平，將經(jīng)營(yíng)成本控制在合理的范圍中。2.合理運(yùn)用資產(chǎn)折舊與攤銷(xiāo)方法[3]在新事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度改革中，可以引用資產(chǎn)折舊與攤銷(xiāo)方法，使用“非流動(dòng)性”科目合理分析并記錄資產(chǎn)折舊與攤銷(xiāo)的實(shí)際情況，不斷細(xì)化資產(chǎn)管理，增強(qiáng)虧損及數(shù)據(jù)信息的真實(shí)性與有效性。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，新事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度改革的實(shí)施勢(shì)在必行，可以使事業(yè)單位在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，進(jìn)一步鞏固自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力與市場(chǎng)影響力。因此，新事業(yè)單位要充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)制度改革的重要性，從自身發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，提高對(duì)于會(huì)計(jì)制度改革的重視程度，不斷制定完善的財(cái)務(wù)內(nèi)部監(jiān)督管理系統(tǒng)，加大監(jiān)督與控制力度，促進(jìn)資金的優(yōu)化利用與配置，不斷規(guī)范自身的財(cái)務(wù)管理計(jì)劃；同時(shí)，一些財(cái)務(wù)工作人員要提升自身的綜合素養(yǎng)，更好地為會(huì)計(jì)制度改革服務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新事業(yè)單位可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略需求。

　　參考文獻(xiàn)：

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會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文3

　　摘 要：現(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的各種教學(xué)方法。它能將文字、聲音和圖像有效地結(jié)合起來(lái)、創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的教學(xué)情境，在這種教學(xué)情境中，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)展教師與學(xué)生的能力，擴(kuò)大課堂教學(xué)知識(shí)輸出量，縮短教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 教學(xué)方法的采用

　　一、多媒體教學(xué)手段的使用

　　筆者認(rèn)為，現(xiàn)代化教學(xué)手段是在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)(包括多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù))應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的教學(xué)方法。它是在傳統(tǒng)教學(xué)手段基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)模式，能將文字、聲音和圖像有效地結(jié)合起來(lái)。在這種教學(xué)過(guò)程中，可將各種會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。例如通過(guò)多媒體將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的會(huì)計(jì)憑證、賬簿等章節(jié)進(jìn)行展示，通過(guò)各類(lèi)實(shí)物憑證的展示（包括原始憑證、記賬憑證）、賬簿（日記賬、總賬、明細(xì)賬、訂本式、活頁(yè)式、卡片式等），幫助學(xué)生理解掌握，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高興趣。有關(guān)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的錯(cuò)賬更正方法的教學(xué)中，我們可以運(yùn)用多媒體將真實(shí)的憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，由教師操作鼠標(biāo)查出錯(cuò)誤的地方，用圖、文、聲并茂的方式提示錯(cuò)誤，并確定采用的錯(cuò)賬更正方法進(jìn)行更正，最后進(jìn)行反思和總結(jié)。例如：講按計(jì)劃成本計(jì)價(jià)材料核算時(shí)，“材料成本差異”賬戶結(jié)構(gòu)及運(yùn)用是該內(nèi)容的核心，授課中先指出在計(jì)劃成本計(jì)價(jià)法下，“原材料”賬戶反映入庫(kù)材料的計(jì)劃成本，“材料采購(gòu)”賬戶反映購(gòu)入材料的實(shí)際成本，那么如何解決計(jì)劃價(jià)與實(shí)際價(jià)之間的差異呢？繼而給出商業(yè)會(huì)計(jì)中“商品進(jìn)銷(xiāo)差價(jià)”的設(shè)置原理，讓學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比討論，通過(guò)類(lèi)比討論，學(xué)生很自然地理解掌握了“材料成本差異”賬戶結(jié)構(gòu)。我們利用多媒體能夠模擬課程實(shí)踐過(guò)程的特點(diǎn)，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫常規(guī)的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出新見(jiàn)解、新設(shè)想、新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，訓(xùn)練創(chuàng)新品質(zhì)，提高創(chuàng)新能力，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。這樣有利于發(fā)展教師和學(xué)生的能力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

　　二、多媒體課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

　　多媒體輔助課堂教學(xué)能創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，在教學(xué)的導(dǎo)入中，我們可以把熱點(diǎn)的財(cái)經(jīng)問(wèn)題引入課堂，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們針對(duì)老師所講的`問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶�；引�?dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑與探究，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)與討論。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程的教學(xué)中，可以留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，或進(jìn)行補(bǔ)充，或提出質(zhì)疑，然后或由學(xué)生解答，或由老師講解補(bǔ)充。教師在講授過(guò)程中，可選用設(shè)疑、啟發(fā)、引導(dǎo)、討論、激勵(lì)等方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而以主動(dòng)式學(xué)習(xí)代替被動(dòng)式學(xué)習(xí)，變灌輸式教育為啟發(fā)式教育，使原本枯燥無(wú)味的理論課變得生動(dòng)活潑。在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，可以有意識(shí)地以一些財(cái)經(jīng)要聞作為情境導(dǎo)入，讓所有的學(xué)生建立參與的意識(shí)。在參與過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)媒體查閱與探究，能汲取最新知識(shí)，在不經(jīng)意中將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，很自然地提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，從而使“參與活動(dòng)”演變?yōu)橐豁?xiàng)“創(chuàng)意活動(dòng)”。鑒于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會(huì)計(jì)等課程具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，而學(xué)生卻往往忽略了章節(jié)、單元間的有機(jī)聯(lián)系，所以教師可以按照教學(xué)內(nèi)容將專(zhuān)業(yè)知識(shí)劃分成幾個(gè)單元，并有計(jì)劃地將參與活動(dòng)納入到單元教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)討論、辯論、講演、案例教學(xué)等情境創(chuàng)設(shè)方式，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中。這樣，學(xué)生參與教學(xué)的內(nèi)容就會(huì)非常豐富，凡是與所學(xué)課程相關(guān)的問(wèn)題，或是學(xué)生自己感興趣的話題，都可以作為參與的內(nèi)容。盡管將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化是有難度的，但很多學(xué)生紛紛到圖書(shū)館、閱覽室查閱資料，理論聯(lián)系實(shí)際地分析問(wèn)題、研究問(wèn)題，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，討論發(fā)言深度、廣度都較為到位。在這個(gè)過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了搜集和加工信息的能力，增強(qiáng)了分析和解決問(wèn)題的能力，開(kāi)闊了視野，提高了創(chuàng)造能力，也鍛煉了寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)會(huì)計(jì)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，知識(shí)的系統(tǒng)性自然形成了。

　　三、多媒體輔助教學(xué)教學(xué)方法的采用

　　案例教學(xué)法是目前世界各國(guó)教育機(jī)構(gòu)中廣為采用的教學(xué)方法。它是在學(xué)生掌握了一定的會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將各種會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的一種教學(xué)方法。它可以將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師和教材為本、從概念到概念的“注入式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成一種以學(xué)生為本、理論與實(shí)踐密切結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)方式。我國(guó)于20世紀(jì)80年代初引入了案例教學(xué)法，但是由于舊的傳統(tǒng)教育觀念和傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，加之教學(xué)手段的落后，會(huì)計(jì)案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有受到充分的重視。 采用案例教學(xué)法，筆者建議分五個(gè)步驟：

　　第一步是準(zhǔn)備階段。

　　要遵循實(shí)用性原則、相關(guān)性原則和難易適度原則，在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心搜集和設(shè)計(jì)案例。

　　第二步是課中討論。

　　在教師的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)案例中提出的問(wèn)題進(jìn)行廣泛而深入的討論和分析。學(xué)生可以分別從自身角度對(duì)同一會(huì)計(jì)案例進(jìn)行剖析，闡述自己的看法，相互辯論，形成良好的自由討論的氣氛和環(huán)境。教師在討論中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要讓學(xué)生成為案例討論的主角，爭(zhēng)取讓每個(gè)人都參與到討論中來(lái)；當(dāng)學(xué)生的討論發(fā)生分歧時(shí)，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，把問(wèn)題討論引向深入；同時(shí)還要鼓勵(lì)發(fā)表有創(chuàng)意的見(jiàn)解，要適時(shí)提示解決問(wèn)題的辦法，由教師重點(diǎn)講解分析問(wèn)題的思路和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

　　第三步是案例分析。

　　這是進(jìn)行會(huì)計(jì)案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是以學(xué)生為主體對(duì)案例進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)并得出結(jié)論的一種創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行會(huì)計(jì)案例分析時(shí)，教師只是對(duì)案例的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題做一些必要的分析解釋。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要對(duì)會(huì)計(jì)案例進(jìn)行獨(dú)立分析，開(kāi)展深入的討論，通過(guò)分析和評(píng)價(jià)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)際問(wèn)題，掌握正確處理和解決問(wèn)題的思路和方法。

　　第四步是教師總結(jié)。

　　在學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)案例進(jìn)行討論、作出分析和評(píng)價(jià)結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，作出恰如其分的評(píng)判，點(diǎn)評(píng)案例分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的新穎意見(jiàn)或獨(dú)特之處要給予肯定，同時(shí)提出需要深入思考的問(wèn)題，促使學(xué)生進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，重新進(jìn)行認(rèn)識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用、融會(huì)貫通的目的。

　　第五步是課后評(píng)價(jià)。案例分析以后，教師要及時(shí)搞好教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。教師可以以調(diào)查表或座談的方式進(jìn)行教學(xué)效果的測(cè)評(píng)，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以利于以后的教學(xué)。

　　案例教學(xué)法運(yùn)用中的幾點(diǎn)體會(huì)：第一，在實(shí)施案例教學(xué)法之前，要精心設(shè)計(jì)并建立近兩到三年的以會(huì)計(jì)實(shí)踐為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)案例庫(kù)。案例庫(kù)的質(zhì)量直接影響著案例教學(xué)的效果。第二，在案例教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，以最大限度地提高案例教學(xué)的效果。第三，將校內(nèi)手工會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化兩類(lèi)模擬實(shí)習(xí)案例結(jié)合起來(lái)，以強(qiáng)化案例教學(xué)的效果。

　　案例教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)了“以人為本”的教學(xué)策略，它繼承了傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也克服了課堂上呆板空洞的缺點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了科學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)由知識(shí)傳輸型到能力培養(yǎng)型的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

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會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文4

　　一、高職財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式改革的必然性分析

　　目前，很多企事業(yè)單位為了減少人力資源投入，提升企事業(yè)單位利益，實(shí)行機(jī)構(gòu)改革，減員定編。在會(huì)計(jì)部門(mén)內(nèi)部之前的一人一崗和一崗多人的情況逐畫(huà)漸轉(zhuǎn)化成了一人多崗的形態(tài)，匯集滿負(fù)荷的工作狀態(tài)己經(jīng)是基本要求，企事業(yè)單位需要會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在開(kāi)始工作就可以獨(dú)立處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。但是，大多數(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校的時(shí)候缺乏足夠的實(shí)踐鍛煉，畢業(yè)之前也沒(méi)有全面系統(tǒng)的進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，對(duì)賬務(wù)處理的全過(guò)程不夠了解;這樣就會(huì)在開(kāi)始工作過(guò)之后出現(xiàn)個(gè)人實(shí)踐能力偏低的狀況。因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足，實(shí)習(xí)單位知道力量不足，不能讓學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)踐鍛煉，校外實(shí)習(xí)知識(shí)表面完成實(shí)習(xí)任務(wù)，并沒(méi)有很好的效果，甚至還有一些，在畢業(yè)分配制度改革之后，傳統(tǒng)的指令性計(jì)劃分配轉(zhuǎn)化成了雙向選擇，尤其是最近一些年，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才供過(guò)于求，畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題變得十分嚴(yán)峻，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)期間重點(diǎn)聯(lián)系工作，應(yīng)對(duì)考試，對(duì)畢業(yè)前的實(shí)習(xí)不夠重視，會(huì)計(jì)實(shí)踐部分就比較薄弱。

　　二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新的構(gòu)想

　　會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新的構(gòu)想實(shí)在畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該施行上半年在校內(nèi)強(qiáng)化訓(xùn)練，后半年頂剛實(shí)習(xí)的方式開(kāi)展，這樣可以提升實(shí)習(xí)效果，同時(shí)能夠提高學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)力，提升在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)能力，進(jìn)而提高學(xué)校的聲譽(yù)。

　　1、校外實(shí)習(xí)

　　高職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)主要是為了實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目的，一是為了了解并且掌握各種經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理程序，同時(shí)提升自身實(shí)踐動(dòng)手能力;二是研究各種經(jīng)濟(jì)管理制度，分析不同制度的不足之處并且提出完善方案，分析并解決問(wèn)題，培養(yǎng)個(gè)人能力�，F(xiàn)在能開(kāi)展的比較好的校外實(shí)習(xí)的都是“傳、幫、帶”的師傅示范。但是目前會(huì)計(jì)從業(yè)人員的積極性較低，起不到幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的目的，主要有以下集中表現(xiàn):

　　第一，財(cái)務(wù)工作人員自身素質(zhì)較低，積極性不高。首先，財(cái)務(wù)工作人員雖然數(shù)量多，但是精英少。從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和企事業(yè)單位制度構(gòu)建開(kāi)始，很多企事業(yè)單位實(shí)行改革措施，所以需要更多的財(cái)務(wù)人員。這樣就會(huì)出現(xiàn)財(cái)務(wù)工作人數(shù)多，但是質(zhì)量不高的現(xiàn)象，不能夠滿足現(xiàn)代化企事業(yè)單位的發(fā)展需求。其次，很多財(cái)務(wù)人員的崗位技能單一，不能做到全面多角度的開(kāi)展業(yè)務(wù)。因?yàn)榭陀^環(huán)境對(duì)財(cái)務(wù)人員的影響，致使其只關(guān)注并精通一個(gè)崗位的業(yè)務(wù)，知識(shí)范圍小，技能單一。能夠掌握豐富的經(jīng)驗(yàn)，熟悉整體業(yè)務(wù)，具備綜合判斷能力的財(cái)務(wù)人員并不多。再次，不能堅(jiān)持原則，監(jiān)督不嚴(yán)。有些財(cái)務(wù)人員有較大私心，自身業(yè)務(wù)素質(zhì)又不高，對(duì)財(cái)務(wù)管理制度不熟悉，政策認(rèn)識(shí)也不夠，這樣在發(fā)現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的時(shí)候不加監(jiān)督，不去管制。最后，有法不依，管理放松。一些財(cái)務(wù)工作人員缺少必要的職業(yè)道德，不能?chē)?yán)格依照《會(huì)計(jì)法》履行自身的工作責(zé)任，有法不依，管理放松，這樣會(huì)使得財(cái)務(wù)工作毫無(wú)秩序，整個(gè)管理混亂不堪。

　　第二，領(lǐng)導(dǎo)重視度地，不能提升積極性。在企事業(yè)單位經(jīng)營(yíng)中，財(cái)務(wù)工作會(huì)涉及到很多政策，影響多方面的利益，是比較主要的崗位之一。在現(xiàn)代化的經(jīng)營(yíng)體制之下，財(cái)務(wù)工作要詳細(xì)認(rèn)真，細(xì)致計(jì)算，同時(shí)要遵守并維護(hù)國(guó)家的法律法規(guī)，維護(hù)投資者的根本利益。但是很多企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)會(huì)計(jì)監(jiān)督工作的實(shí)施是削弱了其領(lǐng)導(dǎo)地位，所以很多應(yīng)該要財(cái)務(wù)參加的會(huì)議并沒(méi)有通知會(huì)計(jì)，有的甚至?xí)�有小金�?kù)出現(xiàn)。財(cái)務(wù)人員考慮到自身的工作環(huán)境，害怕遭到打擊報(bào)復(fù)，不能安心工作。

　　第三，工作環(huán)境較為孤立，影響財(cái)務(wù)人員工作積極性。很多企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)不注重監(jiān)督財(cái)務(wù)工作，也不注重財(cái)務(wù)人員的工作;另外企事業(yè)單位內(nèi)一些員工不能夠理解會(huì)計(jì)嚴(yán)格制度，對(duì)會(huì)計(jì)人員有偏見(jiàn)，這樣財(cái)會(huì)人員就會(huì)在整個(gè)企事業(yè)單位環(huán)境中感到孤立，久而久之就形成應(yīng)付了事的習(xí)慣。

　　第四，管理職能落實(shí)不良，積極性發(fā)揮不出。很多領(lǐng)導(dǎo)僅僅在口頭和文件中強(qiáng)調(diào)對(duì)財(cái)務(wù)工作的重視，曲解了會(huì)計(jì)的形象，很多財(cái)會(huì)人員被看成是比較吝音的個(gè)體。所以，很多企事業(yè)單位在確定比較重要的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃和決定的時(shí)候都沒(méi)有讓財(cái)務(wù)人員參與其中，在實(shí)施的過(guò)程中也沒(méi)有讓財(cái)務(wù)部門(mén)監(jiān)督進(jìn)行。財(cái)務(wù)人員對(duì)企事業(yè)單位重要的經(jīng)營(yíng)決策不了解，有的經(jīng)濟(jì)合同不交由財(cái)務(wù)部門(mén)備案，就會(huì)使得財(cái)務(wù)人員感到自身能力無(wú)處發(fā)揮，會(huì)降低其工作的積極性，導(dǎo)致企事業(yè)單位內(nèi)部財(cái)務(wù)工作人員流失。

　　第五，財(cái)務(wù)人員薪資待遇低，影響工作積極性。有很多財(cái)務(wù)工作人員的'薪資要比生產(chǎn)和技術(shù)人員的低，因?yàn)樨?cái)務(wù)工作人員接觸的人員多，工作性質(zhì)容易得罪人，在評(píng)比先進(jìn)，升職的時(shí)候會(huì)受到群眾意見(jiàn)的影響。財(cái)務(wù)人員和生產(chǎn)沒(méi)有直接關(guān)系，工資晉級(jí)慢，獎(jiǎng)金少，所以工作積極性不高。

　　第六，不良因素影響財(cái)務(wù)工作人員工作的積極性發(fā)揮。這多指企事業(yè)單位外部的環(huán)境影響，分配不公平，送禮宴請(qǐng)的不良風(fēng)氣，還有政策規(guī)定和實(shí)際實(shí)施的差距，形成不公平思想，財(cái)務(wù)人員工作消極。再有一方面實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)際工作單位的財(cái)務(wù)部門(mén)的工作環(huán)境也有一定的顯著，還有企事業(yè)單位的商業(yè)機(jī)密的安全性，會(huì)計(jì)工作的階段和實(shí)踐性特點(diǎn)，都會(huì)對(duì)校外實(shí)習(xí)產(chǎn)生不良影響。為了提升高職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，校外實(shí)習(xí)宜在階段實(shí)習(xí)采用，挑選會(huì)計(jì)工作的典范單位，開(kāi)展示范性教學(xué)，幫助學(xué)生明確今后從事崗位的嚴(yán)肅性和重要性。

　　2、校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)

　　第一，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的定義。將企事業(yè)單位在一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)和這些內(nèi)容出現(xiàn)的形成和產(chǎn)生的內(nèi)外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，會(huì)計(jì)核算的程序和會(huì)計(jì)憑證等在各會(huì)計(jì)崗位的傳遞程序當(dāng)作試驗(yàn)?zāi)�擬對(duì)象，依照會(huì)計(jì)制度，采用具有直觀性和真實(shí)性的原始和記賬憑證，以及會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表，開(kāi)始實(shí)施會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)習(xí)，這樣，能夠保證學(xué)生直觀細(xì)致的了解企事業(yè)單位的整個(gè)會(huì)計(jì)工作的才做流程。

　　第二，會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的技能實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式有所不同，這種會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)也有不同，它是將理論和實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)的實(shí)習(xí)形式，有其自由的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)是將課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)完美結(jié)合的重要方法，實(shí)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在，模擬業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)和會(huì)計(jì)核算組織程序的可塑性比較強(qiáng)，實(shí)習(xí)的成本投入也比較少，并且房展模擬的效果和實(shí)際工作也很階級(jí)。在校外實(shí)習(xí)中不能達(dá)到的實(shí)習(xí)效果和目的，在室內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中都可以實(shí)現(xiàn)。

　　三、結(jié)論

　　通過(guò)對(duì)目前市場(chǎng)環(huán)境下各企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的需求和要求有分析，探究目前高職學(xué)校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上的教學(xué)目的和方法，總結(jié)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校外實(shí)習(xí)單位所面對(duì)的各種問(wèn)題和發(fā)展學(xué)習(xí)的難題。確定目前人才培養(yǎng)模式的改革必要，分析現(xiàn)在企事業(yè)單位環(huán)境對(duì)實(shí)習(xí)生的不良影響，總結(jié)出適合提高高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能的實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新形式和優(yōu)勢(shì)。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文5

　　摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)人員在一個(gè)行業(yè)中扮演的角色越來(lái)越重要。稅務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的不同方面，伴隨著會(huì)計(jì)行業(yè)的不斷發(fā)展也日益顯露出來(lái)，二者在不同適用范圍之下各自的運(yùn)行原則也不盡相同。本文旨在通過(guò)對(duì)二者不同原則的解讀對(duì)比二者存在的差異，并分析其產(chǎn)生的原因。

　　關(guān)鍵詞：稅務(wù)；財(cái)務(wù)；會(huì)計(jì)；原則

　　在我國(guó)經(jīng)濟(jì)工作的建設(shè)中，稅務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在原則上既存有相似之處也存在有差異。當(dāng)前二者的原則差異的問(wèn)題得到了越來(lái)越多的重視，如何處理二者之間的差異對(duì)于協(xié)調(diào)二者之間的關(guān)系，共同推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有重要作用。

　　一、稅務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

　　稅務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)都是我國(guó)經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行所必不可少的內(nèi)容，二者在其根本上都是財(cái)務(wù)人員的服務(wù)領(lǐng)域，因服務(wù)對(duì)象，運(yùn)行系統(tǒng)的不同而具有一定的差異。

　　(一)稅務(wù)會(huì)計(jì)

　　國(guó)家稅收法規(guī)和各省市地區(qū)的稅收操作制度是稅務(wù)會(huì)計(jì)開(kāi)展工作的基礎(chǔ)，基于當(dāng)前的稅收制度、規(guī)程，運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)目標(biāo)企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)行狀況進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，并最終形成企業(yè)適宜繳納的稅種、稅目，以及各稅種、稅目應(yīng)繳金額，以穩(wěn)定國(guó)家的稅收收入[1]。

　　(二)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

　　不同于稅務(wù)會(huì)計(jì)站在國(guó)家的角度，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更多的是站在企業(yè)與個(gè)人的發(fā)展的角度，對(duì)企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行全面系統(tǒng)的核算與監(jiān)督[2]。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)需要通過(guò)一系列會(huì)計(jì)程序來(lái)工作，在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展中充當(dāng)著較為重要的角色。通過(guò)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況與盈虧能力的了解，為提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提供相應(yīng)的信息。

　　二、稅務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的原則

　　在會(huì)計(jì)工作的開(kāi)展過(guò)程中必然有其必須遵循的原則，稅務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作性質(zhì)不同必然致使其工作原則不同。以下通過(guò)具體分析二者的工作原則來(lái)加以說(shuō)明。

　　(一)稅務(wù)會(huì)計(jì)的原則

　　我國(guó)的稅務(wù)會(huì)計(jì)理論體系原則有：客觀性原則，會(huì)計(jì)理論以揭示研究對(duì)象的本質(zhì)屬性和規(guī)律為目的，稅務(wù)會(huì)計(jì)理論也不例外。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)理論的深入研究以便更加有效地發(fā)揮稅務(wù)會(huì)計(jì)在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的功能和作用[3]。邏輯性原則，即保證思維邏輯的一致性，保證稅務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表是符合邏輯發(fā)展規(guī)律的。總體性原則，即有一個(gè)整體的概念，明確認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)戰(zhàn)略性規(guī)劃。歷史性與動(dòng)態(tài)性原則，由于稅務(wù)會(huì)計(jì)處于較為復(fù)雜社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，這就使稅務(wù)會(huì)計(jì)理論體系不可能是永恒不變的，也就是說(shuō)但該理論體系的內(nèi)容是可以調(diào)整的，是根據(jù)社會(huì)實(shí)踐環(huán)境的改變而改變的。

　　(二)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的原則

　　財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的原則有：歷史成本原則，即在尊重歷史經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上，參照歷史數(shù)據(jù)加之以現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)綜合整理以得出結(jié)果。收入實(shí)現(xiàn)原則，即指企業(yè)產(chǎn)生過(guò)程中的收入應(yīng)選擇一個(gè)固定的時(shí)點(diǎn)作為確認(rèn)的日期，借以判斷其歸屬期間[4]。配比原則，即成本與收入相配合的原則，是指企業(yè)在特定的期間實(shí)現(xiàn)的收入與為此所發(fā)生的費(fèi)用成本相較，以確定損益的原則。權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，即以明確的權(quán)責(zé)關(guān)系來(lái)確認(rèn)收支，也就是按收款和付款的責(zé)任來(lái)確認(rèn)。謹(jǐn)慎原則，即穩(wěn)健主義的原則，泛指在企業(yè)未進(jìn)行某項(xiàng)工程前對(duì)其進(jìn)行的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估，并在該風(fēng)險(xiǎn)顯現(xiàn)出較為穩(wěn)定態(tài)勢(shì)下加入財(cái)務(wù)計(jì)劃中去。

　　(三)二者的不同之處

　　二者的服務(wù)主體不同決定了二者的工作原則的不同，稅務(wù)會(huì)計(jì)的服務(wù)對(duì)象是納稅人，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的服務(wù)對(duì)象則是企業(yè)。這就決定了稅務(wù)會(huì)計(jì)一切以稅務(wù)法為基準(zhǔn)，所有工作活動(dòng)都建立在此之上。稅務(wù)會(huì)計(jì)堅(jiān)決擁護(hù)歷史成本的原則，強(qiáng)調(diào)在企業(yè)資產(chǎn)與歷史成本相抵觸時(shí)，必須按稅法的規(guī)定使用相關(guān)的處理方式[5]。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則恰好相反，相較于稅務(wù)會(huì)計(jì)更具有靈活性。在工作執(zhí)行中的諸多地方引入了可收回金額和等不少公允價(jià)值的理念，以確保財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表信息的真實(shí)可靠。可見(jiàn)，會(huì)計(jì)工作者對(duì)于從事工作的性質(zhì)完全屬于根據(jù)服務(wù)對(duì)象而決定的。稅務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在相關(guān)性原則的運(yùn)用上也存在有相當(dāng)大的差異�；�于二者特性的不同，稅務(wù)會(huì)計(jì)的服務(wù)則更多的趨向于政府，幫助政府促進(jìn)稅活動(dòng)的有序開(kāi)展。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則更多是指財(cái)務(wù)信息，趨向于企業(yè)，其主要職責(zé)是幫助企業(yè)統(tǒng)計(jì)出企業(yè)的財(cái)務(wù)收支狀況，明確企業(yè)的經(jīng)營(yíng)盈虧額，以便于企業(yè)做出相應(yīng)方面的決策。因此也就造成了二者在相關(guān)性方面的差異。二者在配比方面也有所不同，稅務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)配比原則的認(rèn)可是毫無(wú)疑問(wèn)，因?yàn)槎惙▽?duì)稅款的流失有著嚴(yán)格的要求和規(guī)定。根據(jù)稅法的相關(guān)條例，納稅人應(yīng)該繳納的稅費(fèi)必須在其應(yīng)當(dāng)配比的當(dāng)期進(jìn)行申報(bào)扣除，提前或者滯后都無(wú)效。與稅務(wù)會(huì)計(jì)的強(qiáng)制性不同，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則更多的'是核算企業(yè)當(dāng)中的金額，根據(jù)不同地區(qū)、不同行業(yè)的差異進(jìn)行的財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)[6]。由此可見(jiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在靈活性上面要更加的人性化。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算中則更多的實(shí)行實(shí)質(zhì)重于形式的原則，在對(duì)企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)運(yùn)算時(shí)，必定會(huì)出現(xiàn)未知的情況，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則需要通過(guò)對(duì)未知情況做出相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。這一原則在稅務(wù)會(huì)計(jì)工作時(shí)基本用不到，因?yàn)槎愂帐侨�都按照稅法進(jìn)行核算的，是根據(jù)國(guó)家法規(guī)有自己固定標(biāo)準(zhǔn)的，所收取的稅費(fèi)也僅僅由納稅人承擔(dān)，并不存在有所謂的風(fēng)險(xiǎn)性。因此，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的運(yùn)算來(lái)說(shuō)實(shí)質(zhì)重于形式原則是十分必要的，但是在稅務(wù)會(huì)計(jì)中并不適用，若強(qiáng)制運(yùn)用到稅務(wù)會(huì)計(jì)的工作中則會(huì)增加稅收工作的風(fēng)險(xiǎn)，也與其確定性相悖，不利于國(guó)家的財(cái)政收入的穩(wěn)定。

　　(四)對(duì)于二者差異的思考

　　1.促進(jìn)二者的協(xié)調(diào)稅務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在許多的原則上面還是具有一致性的，即使二者之間部分的原則并不能夠互相適用，但并非是不可調(diào)節(jié)的。由此可見(jiàn)，這些原則都是具有共通之處的，只不過(guò)是基于二者的具體的適用目標(biāo)而改變。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步，目前我們所要做的就是促進(jìn)二者之間的相互融合，求同存異。在不違背二者的原則之下充分發(fā)揮二者共同之處的作用，也要正視不同之處，使二者能夠協(xié)調(diào)的發(fā)展，更好的解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，共同促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。稅務(wù)會(huì)計(jì)更多的考慮的是如何才能增加收稅的便利以保障政府的收入，是本著“稅收核算原則”來(lái)進(jìn)行收稅。并非是站在納稅人的角度來(lái)為納稅人考慮，這在很大程度上與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的為公司和員工的績(jī)效考慮不同。目前我國(guó)的稅收工作的開(kāi)展還未能做到一切完全按照法定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成，不嚴(yán)格按照稅法的相關(guān)條例來(lái)展開(kāi)工作，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致許多的問(wèn)題在收稅中出現(xiàn)。因此，我國(guó)現(xiàn)在需要制定出完整的稅收體制來(lái)展開(kāi)工作。目前我國(guó)的“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)原則”已經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的實(shí)踐已經(jīng)漸趨成熟和完整。因此，在進(jìn)行稅務(wù)會(huì)計(jì)的改革的同時(shí)，是否可以多多借鑒財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)原則中較為成熟的方面，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中看重實(shí)際重于規(guī)定的原則用于日常的稅收工作中，融合能夠適用于稅收的加以合并。壓縮二者之間的差異，促進(jìn)二者互相協(xié)調(diào)，共同發(fā)揮我國(guó)在財(cái)務(wù)處理上的最大優(yōu)勢(shì)。

　　2.加強(qiáng)企業(yè)的稅務(wù)統(tǒng)籌企業(yè)內(nèi)需要大多數(shù)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，但在企業(yè)的整體運(yùn)行中也是需要繳稅的，關(guān)于稅款方面則就需要稅務(wù)會(huì)計(jì)了。因此即使在企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行中二者雖然有著不同的運(yùn)行原則，但二者始終是會(huì)在某些方面加以重合的。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)也可以根據(jù)國(guó)家企業(yè)納稅的相關(guān)法規(guī)計(jì)算企業(yè)營(yíng)業(yè)額，從而進(jìn)行一部分的稅務(wù)籌劃，將企業(yè)所需繳納的稅費(fèi)提前計(jì)算，促使企業(yè)提前準(zhǔn)備稅款，避免出現(xiàn)流動(dòng)資金不足的現(xiàn)象。使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在稅務(wù)籌劃的過(guò)程中對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)和盈虧狀態(tài)有了更加深入的了解，在一定程度上減少企業(yè)發(fā)展中所承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)了企業(yè)更好發(fā)展。

　　三、結(jié)論

　　總而言之，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)原則和稅務(wù)會(huì)計(jì)原則即使存在有大量的差異，二者也都是為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展運(yùn)行的。二者在某些方面的相似性決定了在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)是可以互相融合的。在對(duì)二者的原則進(jìn)行具體的對(duì)比后，不難發(fā)現(xiàn)稅務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)只有在更加合理的協(xié)調(diào)之下，才能夠更好的促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)，幫助國(guó)家尋找到一條更加符合基本國(guó)情的經(jīng)濟(jì)道路。

　　參考文獻(xiàn)：

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會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文6

　　【摘 要】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告是反映企業(yè)某一特定日期財(cái)務(wù)狀況和某一會(huì)計(jì)期間經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量的文件。為了能夠集中的揭示和反映該會(huì)計(jì)期間企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量等經(jīng)濟(jì)信息，需要將分散在賬簿中的信息進(jìn)行整理、分類(lèi)、計(jì)算和匯總，編織成相應(yīng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，從而為有關(guān)各方面提供總括型的信息。研究財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的發(fā)展趨勢(shì)，從根本上克服傳統(tǒng)財(cái)務(wù)報(bào)告弊端的財(cái)務(wù)報(bào)告模式，才能適應(yīng)新金融形勢(shì)下的財(cái)務(wù)環(huán)境。

　　【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 會(huì)計(jì)報(bào)告 報(bào)告方式 發(fā)展趨勢(shì)

　　1 財(cái)務(wù)報(bào)告的目標(biāo)與報(bào)告方式

　　1.1財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的構(gòu)成

　　財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告由會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)報(bào)表附注和財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書(shū)三部組成。會(huì)計(jì)報(bào)表包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表及相關(guān)附表。相關(guān)附表示反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量的補(bǔ)充報(bào)表。

　　1.2資產(chǎn)負(fù)債表

　　資產(chǎn)負(fù)債表是反映企業(yè)在某一特定日期財(cái)務(wù)狀況的報(bào)表。他是根據(jù)資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益這一會(huì)計(jì)平衡式，依照一定的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和一定的順序，將企業(yè)在一定日期的資產(chǎn)，負(fù)債及所有者權(quán)益予以適當(dāng)編制而成的。資產(chǎn)負(fù)債表反映使企業(yè)在某一特定時(shí)期的財(cái)務(wù)狀況，所以它是靜態(tài)的報(bào)表。

　　1.3利潤(rùn)表

　　利潤(rùn)表示反映企業(yè)在一定會(huì)計(jì)期間經(jīng)營(yíng)成果的報(bào)表，是動(dòng)態(tài)的會(huì)計(jì)報(bào)表。他是根據(jù)利潤(rùn)=收入-費(fèi)用這一會(huì)計(jì)平衡式，把一定期間的收入與同一會(huì)計(jì)期間的費(fèi)用進(jìn)行分配，以計(jì)算出企業(yè)一定時(shí)期的凈利潤(rùn)。

　　我國(guó)該定采用多步式利潤(rùn)表，凈利潤(rùn)=利潤(rùn)總額-所得稅，用以反映企業(yè)的稅后利潤(rùn)。

　　1.4現(xiàn)金流量表

　　現(xiàn)金流量表示反映一定會(huì)計(jì)期間現(xiàn)金流入和流出的報(bào)表，是動(dòng)態(tài)的會(huì)計(jì)報(bào)表�，F(xiàn)金流量表為會(huì)計(jì)報(bào)表使用者提供一定會(huì)計(jì)期間內(nèi)現(xiàn)金流量的信息。會(huì)計(jì)報(bào)表使用者通過(guò)對(duì)現(xiàn)金流量表的分析，可以評(píng)價(jià)企業(yè)在未來(lái)會(huì)計(jì)期間的現(xiàn)金流量，評(píng)估企業(yè)償債及支付投資報(bào)酬的能力，了解企業(yè)本期凈利潤(rùn)與經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中現(xiàn)金流量發(fā)生差異的原因，掌握本期內(nèi)影響或不影響現(xiàn)金流量的投資活動(dòng)與籌資活動(dòng)。

　　2 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告環(huán)境的新需求

　　2.1信息的透明度和可靠性的要求

　　會(huì)計(jì)信息對(duì)使用者范圍較廣，用戶需求觀關(guān)注的焦點(diǎn)是價(jià)值的相關(guān)性問(wèn)題，許多投資者認(rèn)為，歷史成本財(cái)務(wù)報(bào)告缺乏透明度、可靠性的信息，不僅不能為監(jiān)管部門(mén)和投資者發(fā)出預(yù)警信號(hào)，使其判斷失誤。針對(duì)會(huì)計(jì)信息嚴(yán)重失真的局面，許多人認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量主要取決于其是否向投資者進(jìn)行了充分而公允的披露，強(qiáng)調(diào)信息的透明度和可靠性，按照用戶需求觀，為了提高會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則必須給予企業(yè)相當(dāng)大的可選擇空間，但這勢(shì)必給企業(yè)的盈余管理提供合法的操作空間。投資者保護(hù)觀更注重會(huì)計(jì)信息的'可靠性，注重對(duì)處于信息劣勢(shì)地位的中小投資者的保護(hù)，它要求會(huì)計(jì)準(zhǔn)則盡可能縮小企業(yè)會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)判斷選擇的空間。在很多情況下，相關(guān)性與可靠性是正相關(guān)的關(guān)系，遺憾的是在某些情況下，相關(guān)性強(qiáng)的信息可靠性卻較差，可靠性強(qiáng)的信息相關(guān)性卻較差。

　　2.2財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的長(zhǎng)期性和導(dǎo)向性需求

　　傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)下信息使用者注重的是財(cái)務(wù)信息，而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)下不僅要獲取財(cái)務(wù)信息，還要獲取非財(cái)務(wù)信息；不僅要獲取長(zhǎng)期量信息，還要更多地獲取導(dǎo)向性信息；不僅要獲取確定的信息，還要更多地獲取不確定的信息；不僅要獲取長(zhǎng)期量信息，還要更多地獲取預(yù)測(cè)信息；不僅要獲取企業(yè)整體信息，還要獲取分部信息。信息使用者要求拓展信息披露的內(nèi)容，在信息的質(zhì)量上強(qiáng)調(diào)信息的相關(guān)性、長(zhǎng)期性與導(dǎo)向性。

　　2.3報(bào)告主體硬件與報(bào)告主體拓展的需要

　　中國(guó)的會(huì)計(jì)報(bào)告主體規(guī)模從小到大、硬件配置極不均衡，有些大型企業(yè)完全實(shí)現(xiàn)了電算化會(huì)計(jì)核算，有些企業(yè)還至今仍停留在手工簿記階段。全面提升企業(yè)管理水平、實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告革命的關(guān)鍵。隨著信息化的加速和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)正悄然發(fā)生網(wǎng)絡(luò)化的改變，會(huì)計(jì)主體的內(nèi)涵與外延亟需拓展，主體資源需要重新計(jì)量與評(píng)價(jià)。另外強(qiáng)大的外部競(jìng)爭(zhēng)壓力，迫使企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告發(fā)生革命性變革。

　　3財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的發(fā)展趨勢(shì)

　　3.1報(bào)告彰顯快捷靈敏

　　財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告是企業(yè)中一項(xiàng)重要的管理活動(dòng)，在企業(yè)的股東結(jié)構(gòu)日趨多元化的今天，企業(yè)不僅要考慮現(xiàn)有投資者的信息需求，更要將企業(yè)推向潛在的投資者，吸引潛在投資者的注意。為做到這些，企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告要向使用者充分披露有關(guān)企業(yè)未來(lái)發(fā)展前景，盈利預(yù)測(cè)，現(xiàn)金流量的信息。同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)預(yù)測(cè)信息的規(guī)范，盡可能提高預(yù)測(cè)信息的可信度和可靠性。反映經(jīng)營(yíng)者的經(jīng)濟(jì)狀況是會(huì)計(jì)的基本目標(biāo)，向信息使用者提供有助于決策的會(huì)計(jì)信息是會(huì)計(jì)的主要目標(biāo)。會(huì)計(jì)的報(bào)告目標(biāo)逐漸由受托責(zé)任觀向決策有用觀轉(zhuǎn)變，同樣新的財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)也將繼續(xù)鎖定在為企業(yè)各利益相關(guān)者決策提供快捷靈敏的相關(guān)財(cái)務(wù)信息。

　　3.2報(bào)告內(nèi)涵更加多樣性

　　新的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告是一種以事項(xiàng)會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)的，可以向信息使用者充分披露有關(guān)企業(yè)未來(lái)發(fā)展前景，盈利預(yù)測(cè)，現(xiàn)金流量等財(cái)務(wù)信息的更為簡(jiǎn)明易懂的一種交互式的實(shí)時(shí)報(bào)告。這種財(cái)務(wù)報(bào)告由于信息量的不斷擴(kuò)大，會(huì)使得信息的范圍上將有很大的擴(kuò)展，將更多反映非貨幣性的信息。在信息的表述方式上，不再僅限于文字與表格方式，而是更多地運(yùn)用圖形與音像方式恰如其分地表達(dá)信息內(nèi)涵，做到圖文并茂，音像俱全，使信息的表達(dá)更形象、直觀、易于被使用者接受和理解，以便在網(wǎng)絡(luò)上轉(zhuǎn)輸?shù)�、表式信息更為�?jiǎn)明易懂的實(shí)時(shí)報(bào)告。

　　3.3報(bào)告注重雙向高效的信息傳遞

　　企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告是一種以事項(xiàng)會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)的，可以向信息使用者充分披露有關(guān)企業(yè)未來(lái)發(fā)展前景，盈利預(yù)測(cè)，現(xiàn)金流量等財(cái)務(wù)信息的更為簡(jiǎn)明易懂的一種交互式的實(shí)時(shí)報(bào)告。這種財(cái)務(wù)報(bào)告模式借鑒與融合了現(xiàn)有的幾種對(duì)未來(lái)財(cái)務(wù)報(bào)告的預(yù)測(cè)，它以資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表及全面收益報(bào)表為支柱。這種財(cái)務(wù)報(bào)告模式通過(guò)增加全面收益報(bào)表，可以讓報(bào)表使用者更清楚地得到有關(guān)一個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)的全部信息，更好的滿足信息使用者對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)信息特別是反映企業(yè)未來(lái)現(xiàn)金流量的預(yù)測(cè)信息的要求。從而為會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的分類(lèi)、重組、再分類(lèi)、再重組提供了無(wú)限的自由空間。同時(shí)，這種財(cái)務(wù)報(bào)告模式是一種實(shí)時(shí)報(bào)告系統(tǒng)，有效地解決了信息的時(shí)效性問(wèn)題。它通過(guò)提供實(shí)時(shí)的財(cái)務(wù)信息，為經(jīng)營(yíng)決策者和信息使用者做出正確的判斷服務(wù)。

　　總之，未來(lái)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告在計(jì)價(jià)模式上將向多元計(jì)價(jià)模式發(fā)展，由歷史成本計(jì)量到公允價(jià)值計(jì)量，同時(shí)考慮通貨膨脹的因素；在披露信息的范圍上將有很大的擴(kuò)展，將多多反映非貨幣性的信息，像關(guān)于企業(yè)人力資源、無(wú)形資產(chǎn)、數(shù)字資產(chǎn)、金融衍生工具等方面的信息。并通過(guò)雙向的信息傳遞，使信息的提供者與使用者做到知己知彼，減輕信息的不對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，提高資本市場(chǎng)的效率。

　　參考文獻(xiàn)：

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會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文7

　　摘要：文章指出。在高職高專(zhuān)院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中。會(huì)計(jì)信息化教學(xué)是重要的組成部分，其教學(xué)改革也應(yīng)與會(huì)計(jì)所面臨的環(huán)境變化、會(huì)計(jì)市場(chǎng)需求情況相適應(yīng)，培養(yǎng)出能適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展趨勢(shì)的新型高級(jí)應(yīng)用型人才。

　　關(guān)鍵詞：高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)改革

　　中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)委員套在年會(huì)上|提出了“會(huì)計(jì)電算化”向“會(huì)計(jì)信息化”發(fā)展的概念。這一提法源于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化已無(wú)法適應(yīng)和涵蓋信息化社會(huì)和現(xiàn)代管理的發(fā)展這一客觀現(xiàn)實(shí)，從而以“會(huì)計(jì)信息化”取代“會(huì)計(jì)電算化”。這一提法的誕生不僅僅是概念的轉(zhuǎn)換。更是一種現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)領(lǐng)域的從形式到內(nèi)容的根本性變革。同時(shí)對(duì)新時(shí)期會(huì)計(jì)人才素質(zhì)提出了更高的要求。在離職高專(zhuān)院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)是重要的組成部分，其教學(xué)改革也應(yīng)與會(huì)計(jì)所面臨的環(huán)境變化、會(huì)計(jì)市場(chǎng)需求情況相適應(yīng)。培養(yǎng)出能適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展趨勢(shì)的新型高級(jí)應(yīng)用型人才。

　　一、會(huì)計(jì)信息化含義及特點(diǎn)

　　會(huì)計(jì)信息化是將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，時(shí)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模型進(jìn)行重整，并在重整的現(xiàn)代會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上，建立信息技術(shù)與會(huì)計(jì)學(xué)科高度融合的、充分開(kāi)放的現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、控制決策、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、管理提供充足適時(shí)的信息。這種會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)將全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。使業(yè)務(wù)處理高度自動(dòng)化，信息高度共享。能夠進(jìn)行主動(dòng)和實(shí)時(shí)報(bào)告會(huì)計(jì)信息。它不僅僅是信息技術(shù)運(yùn)用于會(huì)計(jì)上的變革，它更代表的是一種與現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境相適應(yīng)的新的會(huì)計(jì)思想。

　　會(huì)計(jì)信息化具有以下特點(diǎn)：從范圍上看，會(huì)計(jì)信息化不僅涉及財(cái)務(wù)部門(mén)，還涉及其它管理部門(mén)。從功能上看。會(huì)計(jì)信息化不僅涉及會(huì)計(jì)核算還涉及會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、決策和會(huì)計(jì)監(jiān)督根據(jù)信息管理的原理和信息技術(shù)重整會(huì)計(jì)流程。從技術(shù)手段上看，會(huì)計(jì)信息化不僅采用計(jì)算機(jī)技術(shù)還要以通訊和技術(shù)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)為主，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息系統(tǒng)的構(gòu)建。

　　二、高職高專(zhuān)現(xiàn)有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)類(lèi)課程的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、財(cái)務(wù)管理和熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的能力，能在企事業(yè)單位及政府部門(mén)從事會(huì)計(jì)及審計(jì)實(shí)務(wù)工作的高等專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才。隨著信息化技術(shù)的應(yīng)用與普及。時(shí)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才必須具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)手工操作能力、軟件操作能力，同時(shí)還應(yīng)具有一定的利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和信息處理技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、監(jiān)督、預(yù)測(cè)和決策能力。目前。高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)僅僅是設(shè)置了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化等幾門(mén)課程，設(shè)置的信息技術(shù)類(lèi)課程培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。

　　2.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系不盡合理。目前，高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系基本是“兩條線”運(yùn)行，一條線是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐課程體系，即基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等，另一條線是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的課程體系。即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用等。雖然開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程，可以使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，但“兩條線”運(yùn)行的課程體系，難以培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析能力、會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)與實(shí)施能力。這就需要對(duì)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行研究。通過(guò)構(gòu)建信息技術(shù)類(lèi)課程體系來(lái)打通這“兩務(wù)線”，不斷完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　3.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)類(lèi)課程設(shè)置不服合理。適用教材偏少。具有扎實(shí)的信息技術(shù)理論知識(shí)和較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師緊缺。導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)類(lèi)課程設(shè)置不夠科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的要求有較大差距。專(zhuān)業(yè)課程不涉及信息技術(shù)知識(shí)。目前，適合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)類(lèi)課程的教材偏少，有些課程不得不選用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教材，在課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等方面都與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求有一定的差距。而會(huì)計(jì)電算化教材在內(nèi)容安排上比較淺、實(shí)用性較差，除軟件開(kāi)發(fā)商提供的演示軟件外，專(zhuān)門(mén)支持會(huì)計(jì)電算化與教材配套的教學(xué)軟件不多，學(xué)生只是利用會(huì)計(jì)操作性軟件進(jìn)行單純的賬務(wù)處理。把手工實(shí)訓(xùn)改在了機(jī)房，用計(jì)算機(jī)操作代替了手工操作。缺少專(zhuān)門(mén)的`會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分析、軟件開(kāi)發(fā)的教材，難以培養(yǎng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、分析能力。

　　三、解決的途徑

　　1.基于高職高專(zhuān)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。我們可以考慮從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行；首先建立扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，為課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力。再次培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。作為高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)類(lèi)課程設(shè)置以提高下列幾種能力為目標(biāo)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力——會(huì)計(jì)軟件操作使用能力——會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析能力。

　　2.科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容：(1)完善會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)，設(shè)置基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、審計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程，為會(huì)計(jì)信息化的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(2)設(shè)置會(huì)計(jì)信息化理論教學(xué)。可以在大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候就開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用等課程，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的軟硬件、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解。(3)會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)教學(xué)。研究開(kāi)設(shè)《EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》、《通用會(huì)計(jì)軟件的操作與實(shí)用》、《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》等幾門(mén)課程借助EXcEL建立預(yù)測(cè)、分析模型，解決在財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)工作中若干問(wèn)題，為決策提供數(shù)據(jù)參考。(4)會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要包括專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)部分。專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要是結(jié)合《會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)》課程，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)軟件的操作，了解軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)等知識(shí)，能夠用計(jì)算機(jī)代替手工處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)圍繞學(xué)習(xí)過(guò)的會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化理論知識(shí)來(lái)掌握。注重能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。比如：成本會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)等。另外，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)課，進(jìn)行有針對(duì)性強(qiáng)化會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)。頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生們進(jìn)入工作角色，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、教師在教學(xué)中忽視的問(wèn)題。既得到了實(shí)踐的鍛煉。又可以作為教學(xué)過(guò)程的延續(xù)。

　　3.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，“黑板+粉筆”是主要教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)做為輔助手段，在信息化教學(xué)中，將計(jì)算機(jī)做為主要手段�！昂诎�+粉筆”是輔助教學(xué)手段，通過(guò)幻燈片將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，力求使教學(xué)手段多樣，理論與實(shí)踐更好地結(jié)合。增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)”，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。對(duì)于信息化教學(xué)中的《EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》等課程，可以通過(guò)上機(jī)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師計(jì)算機(jī)理論與操作知識(shí)的培訓(xùn)，必要時(shí)可參加專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)班。也可以由學(xué)校組織會(huì)計(jì)及計(jì)算機(jī)教師共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，相互交流和學(xué)習(xí)，共同提高，完成教學(xué)任務(wù)。

　　4.編寫(xiě)適合高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)信息化培養(yǎng)適用的教材，如《會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教程》、《會(huì)計(jì)信息化原理》等。

　　四、改革中注意的問(wèn)題

　　1.針對(duì)本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。然后進(jìn)行課程設(shè)置，否則，盲目照搬別人的作法，有可能收效不大。

　　2.選擇好的教學(xué)軟件作為教學(xué)工具和手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容。

　　3.密切使理論講授和上機(jī)相結(jié)合，只有上機(jī)操作才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，否則只是紙上談兵。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文8

　　管理會(huì)計(jì)是一門(mén)以管理學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)的評(píng)估、預(yù)算、控制、考核等來(lái)管理企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及為企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策提供參考依據(jù)的綜合性學(xué)科。近幾年，我國(guó)教育體制改革逐步推進(jìn)，帶來(lái)高校財(cái)務(wù)管理模式發(fā)生重大變化。為進(jìn)一步提升高校辦學(xué)效益，則必須強(qiáng)化高校財(cái)務(wù)管理水平，通過(guò)將管理會(huì)計(jì)理論及實(shí)踐方法運(yùn)用到高校經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全程，降低其財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效提升高校財(cái)務(wù)管理成效的目的。

　　一、高校財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀存在的問(wèn)題分析

　　縱觀高校財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，其普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

　�。ㄒ唬┴�(cái)務(wù)管理意識(shí)不強(qiáng)

　　當(dāng)前，在我國(guó)多數(shù)高校經(jīng)營(yíng)辦學(xué)過(guò)程中存在只重辦學(xué)成效、忽視財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)象。特別是一些民辦高校，對(duì)財(cái)務(wù)管理工作僅停留在表面的記賬、工資報(bào)表、報(bào)銷(xiāo)明細(xì)等方面，而對(duì)學(xué)校其他資金收支情況未能真實(shí)、有效地記錄和反饋，財(cái)務(wù)管理意識(shí)普遍較低。與此同時(shí)，部分高校對(duì)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管控意識(shí)也較為缺乏，辦學(xué)過(guò)程中的一些涉及資金決策方面工作缺乏科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和管控意識(shí)，一味地求大求全，最終導(dǎo)致財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)不斷積累。

　�。ǘ�）財(cái)務(wù)管理體制存在缺陷

　　雖然在現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)高校中都已經(jīng)建立起相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理制度，但這些制度的可行性與科學(xué)性缺乏有效論證。部分高校財(cái)務(wù)管理制度淪為虛設(shè)。另外，在財(cái)務(wù)公開(kāi)方面不透明、監(jiān)督不充分等問(wèn)題，也是高校財(cái)務(wù)管理體制缺陷的主要表現(xiàn)。

　�。ㄈ�）財(cái)務(wù)行為規(guī)范性不足

　　前文提到，在高校財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀中存在對(duì)財(cái)務(wù)管理意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，也正因?yàn)槿绱�，使得一些不�?guī)范的財(cái)務(wù)行為頻發(fā)，影響高校財(cái)務(wù)管理工作的正常開(kāi)展。比如，一些學(xué)校效益部門(mén)現(xiàn)金收支核算為實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化轉(zhuǎn)賬模式，滋生“坐支”行；票據(jù)管理缺乏規(guī)范性，致使收入不入賬行為頻發(fā)，且難以審計(jì)等。這些不規(guī)范的財(cái)務(wù)行為加劇了高校財(cái)務(wù)管理的風(fēng)險(xiǎn)。

　　二、高校財(cái)務(wù)管理應(yīng)用管理會(huì)計(jì)理論的必要性

　�。ㄒ唬┕芾頃�(huì)計(jì)能為高校投資決策提供科學(xué)參考

　　高校想要進(jìn)一步發(fā)展則必須通過(guò)融資來(lái)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，在這一過(guò)程，既存在效益，又潛藏風(fēng)險(xiǎn)，若投資決策不利，則很可能發(fā)生融資風(fēng)險(xiǎn)。管理會(huì)計(jì)理論所包含的投資決策方法能夠?yàn)楦咝Ｍ顿Y決策提供科學(xué)參考，使其在理財(cái)、結(jié)算、信息反饋等各個(gè)方面都能科學(xué)、規(guī)范地推進(jìn)。

　�。ǘ�）管理會(huì)計(jì)能實(shí)現(xiàn)全面預(yù)算管理

　　高校財(cái)務(wù)管理不統(tǒng)一、資金利用率低等是普遍現(xiàn)象，利用管理會(huì)計(jì)理論將高校收入全部納入預(yù)算管理，在根本上控制各項(xiàng)收支的規(guī)范性，不僅能為高校決策提供準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)信息，而且還有助于提高資金的利用率。

　�。ㄈ�）有助于細(xì)化高校財(cái)務(wù)管理

　　管理會(huì)計(jì)理論中包含責(zé)任會(huì)計(jì)內(nèi)容，通過(guò)責(zé)任會(huì)計(jì)，能夠?qū)Ω咝Ｘ?cái)務(wù)管理進(jìn)行細(xì)化，同時(shí)規(guī)范各類(lèi)財(cái)務(wù)行為，既解決了過(guò)去“吃大鍋飯”的問(wèn)題，又提高了高校職工的積極性。

　　三、管理會(huì)計(jì)理論在高校財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用策略探究

　�。ㄒ唬┙�立與實(shí)際相適應(yīng)的管理會(huì)計(jì)體系

　　管理會(huì)計(jì)理論及實(shí)踐方法主要基于企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得來(lái)，而高校的.財(cái)務(wù)管理畢竟與企業(yè)存在較大差異，因此在應(yīng)用管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合高校財(cái)務(wù)管理實(shí)際，探索出一套與之相適應(yīng)的管理會(huì)計(jì)體系，構(gòu)建以責(zé)任會(huì)計(jì)為監(jiān)督，有效落實(shí)各部門(mén)責(zé)任，并實(shí)現(xiàn)從全面預(yù)算與成本管理角度對(duì)財(cái)務(wù)進(jìn)行有效管理的體系框架。

　�。ǘ�）積極改進(jìn)財(cái)務(wù)管理方法

　　高校領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高財(cái)務(wù)規(guī)范化管理意識(shí)，積極改進(jìn)財(cái)務(wù)管理辦法，做到將管理會(huì)計(jì)理論運(yùn)用到高校財(cái)務(wù)管理全過(guò)程，以此實(shí)現(xiàn)資源的有效配置，進(jìn)一步提升高校財(cái)務(wù)管理水平。

　�。ㄈ�）加快高校管理會(huì)計(jì)信息化建設(shè)

　　高校管理會(huì)計(jì)信息化建設(shè)存在一定的滯后性，導(dǎo)致財(cái)務(wù)信息數(shù)據(jù)缺乏真實(shí)性、完整性。對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)的建設(shè)，通過(guò)建立信息查詢(xún)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校收支情況的實(shí)時(shí)查詢(xún)與資金使用的有效監(jiān)控，以遏制資金不合理使用的行為。

　　（四）強(qiáng)化管理會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)

　　現(xiàn)階段，伴隨著高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，其所面臨的各類(lèi)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)也隨之提升。如何有效管理和控制財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)一步提升財(cái)務(wù)管理水平，是當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理的重點(diǎn)內(nèi)容。管理會(huì)計(jì)作為高校財(cái)務(wù)管理的主要執(zhí)行者，其素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)能力直接關(guān)系高校財(cái)務(wù)管理的效率，同時(shí)也對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)決策財(cái)務(wù)相關(guān)問(wèn)題產(chǎn)生直接影響。從我國(guó)各大高校管理會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)情況來(lái)看，隊(duì)伍素質(zhì)不高、業(yè)務(wù)能力低下等是突出問(wèn)題，對(duì)此，需進(jìn)一步加強(qiáng)高校管理會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐相關(guān)的教育課程或培訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)一步提升和優(yōu)化高校管理會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平以及財(cái)務(wù)管理能力，促其實(shí)現(xiàn)從“報(bào)賬型”會(huì)計(jì)向“管理型”會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文9

　　為適應(yīng)市場(chǎng)需求，“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與技能實(shí)踐一體化”這種新的教學(xué)模式正在積極實(shí)踐與探索中。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程理論與實(shí)踐性都很強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難培養(yǎng)出既懂理論又會(huì)實(shí)務(wù)的復(fù)合型人才。

　　如何改變現(xiàn)有教學(xué)模式，以適應(yīng)目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的需要，本文進(jìn)行了初步探討。

　　“理實(shí)一體化”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互融合，遵循“從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律。將課堂搬到可以進(jìn)行實(shí)地操作的實(shí)驗(yàn)室，教師邊操作邊講解，強(qiáng)調(diào)知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生及時(shí)實(shí)踐，有助于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

　　一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化重要意義

　　(一)加快會(huì)計(jì)審計(jì)教學(xué)改革步伐，提升教學(xué)質(zhì)量

　　一體化的教學(xué)將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)有效融合，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)一邊練習(xí)實(shí)踐技能，在練習(xí)技能的同時(shí)深刻理解理論知識(shí)。這種新型教學(xué)方式必然要求在校本教材開(kāi)發(fā)、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所設(shè)置等有所創(chuàng)新，這加快了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的步伐，使整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升。

　　(二)全面促進(jìn)校本教材開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)目標(biāo)更明確

　　新的教學(xué)模式，必然要有與之相適應(yīng)的教材，理實(shí)一體化教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變單純的理論教學(xué)為理論與實(shí)踐相融合，這需要一大批針對(duì)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程校本教材。

　　只有開(kāi)發(fā)出適應(yīng)每個(gè)學(xué)校自己教學(xué)需要的教材，才能滿足學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　(三)激發(fā)師生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率

　　會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，要求教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師要在教科研上下更大的功夫，花更多的心思，這樣做，有利于整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與會(huì)計(jì)實(shí)踐課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，師生互動(dòng)，課堂氛圍更活躍。

　　二、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

　　(一)課程體系設(shè)置存在問(wèn)題

　　傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，往往通過(guò)設(shè)置一系列會(huì)計(jì)課程來(lái)完成，這些課程的`課學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)的比重通常在70%左右。而實(shí)踐課程雖然學(xué)校安排，但是并不能引起學(xué)生的足夠重視，只是停留在完成一套賬的層面，學(xué)生對(duì)賬務(wù)處理只限于理論知識(shí)的了解，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程，及賬務(wù)處理流程并不知曉。

　　(二)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

　　傳統(tǒng)模式下，教學(xué)環(huán)節(jié)主要是主講教師講授教材所列知識(shí)點(diǎn)，等到課程結(jié)束時(shí)，許多學(xué)生對(duì)所學(xué)課程沒(méi)能形成一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。教師單純的講，只是單邊教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。很多時(shí)候，學(xué)生學(xué)完一門(mén)課程，只知道一些基礎(chǔ)的概念，會(huì)做幾個(gè)分錄，而不能將一門(mén)課程融會(huì)貫通。

　　(三)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

　　目前，許多學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師都是從學(xué)校畢業(yè)后就參加工作，直接走上工作崗位，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和操作技能，不能滿足技能型人才培養(yǎng)需要。在教學(xué)中，存在照本宣科，依葫蘆畫(huà)瓢的現(xiàn)象�？傊�，教師整體實(shí)踐技能不強(qiáng)，“雙師型”教師短缺，是現(xiàn)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的短版。

　　(四)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地存在的問(wèn)題

　　許多學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，需要進(jìn)行實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)時(shí)，臨時(shí)將日常上課的教室改成實(shí)訓(xùn)教室。像會(huì)計(jì)電算化等課程的實(shí)訓(xùn)課程，只是在計(jì)算機(jī)室進(jìn)行簡(jiǎn)單的上機(jī)練習(xí)，并沒(méi)有與之相配套的理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生不能摸擬真實(shí)工作場(chǎng)景，進(jìn)行仿真練習(xí)。

　　三、加快理實(shí)一體化教學(xué)改革

　　(一)理實(shí)一體化課程設(shè)置

　　理實(shí)一體化教學(xué)要有與專(zhuān)業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置�？梢詫�(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)行模塊化的課程設(shè)置。模塊可分為三大模塊，分別為文化基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)核心課程模塊及技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程模塊。在這三大教學(xué)模塊中，可以選擇專(zhuān)業(yè)核心課程模塊或者技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程模塊為核心課程模塊，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。

　　(二)編寫(xiě)理實(shí)一體化校本教材

　　學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師依據(jù)教學(xué)大綱及國(guó)家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性原則編寫(xiě)一體化教材，這是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。在編寫(xiě)校本教材是應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，堅(jiān)持實(shí)用原則，特別應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)技能的訓(xùn)練。

　　(三)培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍

　　實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，不僅要求教師具有深厚、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功底，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生熟練的掌握實(shí)踐技能。學(xué)�？梢岳�用假期對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他(她)們進(jìn)行頂崗鍛煉，也可以組織教師參加技能培訓(xùn)等，為教師接觸生產(chǎn)實(shí)際和了解實(shí)務(wù)，創(chuàng)造條件。

　　(四)建設(shè)理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)中心

　　理實(shí)一體化教學(xué)要有與專(zhuān)業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)專(zhuān)門(mén)建設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生在同一場(chǎng)地完成教學(xué)的多種任務(wù)。建立理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)，配置先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)軟件;建成摸擬銀行、企業(yè)和證券等多功能專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)中心，邊學(xué)理論，邊實(shí)踐，做到時(shí)間和空間的統(tǒng)一，確保一體化教學(xué)順利進(jìn)行。

　　會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)模式改革，能夠較好地解決理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于挖掘?qū)W生潛能，拓展學(xué)生思維能力;有利于培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文10

　　四年的艱苦跋涉，五個(gè)月的精心準(zhǔn)備，畢業(yè)論文終于到了劃句號(hào)的時(shí)候，心頭照例該如釋重負(fù)，但寫(xiě)作過(guò)程中常常出現(xiàn)的輾轉(zhuǎn)反側(cè)和力不從心之感卻揮之不去。論文寫(xiě)作的過(guò)程并不輕松，工作的壓力時(shí)時(shí)襲擾，知識(shí)的積累尚欠火候，于是，我只能一次次埋頭于圖書(shū)館中，一次次在深夜奮筆疾書(shū)。第一次花費(fèi)如此長(zhǎng)的時(shí)間和如此多的精力，完成一篇具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的論文，其中的艱辛與困難難以訴說(shuō)，但曲終幕落后留下的滋味，值得我一生慢慢品嘗。

　　敲完最后一個(gè)字符，重新從頭細(xì)細(xì)閱讀早已不陌生的文字，我感觸頗多。雖然其中沒(méi)有什么值得特別炫耀的成果，但對(duì)我而言，是寶貴的。它是無(wú)數(shù)教誨、關(guān)愛(ài)和幫助的`結(jié)果。

　　我要感謝我的指導(dǎo)教師。范老師雖身負(fù)教學(xué)、科研重任，仍抽出時(shí)間，不時(shí)召集我和同門(mén)以督責(zé)課業(yè)，耳提面命，殷殷之情盡在諄諄教誨中。這篇論文更傾注了她的大量心血。從初稿到定稿，范老師不厭其煩，一審再審，大到篇章布局的偏頗，小到語(yǔ)句格式的瑕疵，都一一予以指出。同時(shí)，我要感謝傳播與藝術(shù)學(xué)院所有給我上過(guò)課老師，是他們傳授給我方方面面的知識(shí)，拓寬了我的知識(shí)面，培養(yǎng)了我的功底，對(duì)論文的完成不無(wú)裨益。我還要感謝學(xué)院的各位工作人員，他們細(xì)致的工作使我和同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活井然有序。

　　衷心感謝實(shí)習(xí)單位——中國(guó)青年政治學(xué)院新聞中心的所有老師。他們時(shí)時(shí)關(guān)注我的論文寫(xiě)作，并從多方面給予了有力支持，讓我能夠全身心地投入到論文寫(xiě)作中。

　　謹(jǐn)向我的父母和家人表示誠(chéng)摯的謝意。他們是我生命中永遠(yuǎn)的依靠和支持，他們無(wú)微不至的關(guān)懷，是我前進(jìn)的動(dòng)力；他們的殷殷希望，激發(fā)我不斷前行。沒(méi)有他們就沒(méi)有我，我的點(diǎn)滴成就都來(lái)自他們。

　　讓我依依不舍的還有各位學(xué)友、同門(mén)和室友。在我需要幫助的時(shí)候。學(xué)友伸出溫暖的雙手，鼎立襄助。能和相遇、相交、相知是人生的一大幸事。

　　本論文的完成遠(yuǎn)非終點(diǎn)，文中的不足和淺顯之處則是我新的征程上一個(gè)個(gè)新的起點(diǎn)。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文11

　　1 管理會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　管理會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用型新興學(xué)科，目前在許多高校，它已經(jīng)被列為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。但就我國(guó)管理會(huì)計(jì)在實(shí)踐中的應(yīng)用廣度與深度而言，目前我國(guó)高校管理會(huì)計(jì)的教育已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)管理和社會(huì)發(fā)展的需要。相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，目前我國(guó)管理會(huì)計(jì)的人才缺口約有300多萬(wàn)。依據(jù)我國(guó)高校的管理會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，管理會(huì)計(jì)課程在實(shí)踐化的過(guò)程中并沒(méi)有得到充分的重視，具體體現(xiàn)在課程的內(nèi)容設(shè)置不合理、課程教學(xué)缺少經(jīng)典案例、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式尚不健全、考核方式傳統(tǒng)單一等方面。

　　1.1 課程的內(nèi)容設(shè)置不合理

　　目前高校使用的多數(shù)管理會(huì)計(jì)教材均以傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)內(nèi)容為主，主要包括變動(dòng)成本法、本量利分析、經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)與決策、標(biāo)準(zhǔn)成本法、全面預(yù)算等內(nèi)容，只有部分教材淺顯地涉及了近年來(lái)管理會(huì)計(jì)發(fā)展的新領(lǐng)域，如作業(yè)成本法、經(jīng)濟(jì)增加值、平衡計(jì)分卡等內(nèi)容。而關(guān)于其前沿學(xué)科中如代理理論、組織行為學(xué)等相關(guān)內(nèi)容卻很少涉及。同時(shí)，由于管理會(huì)計(jì)同傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容存在重合現(xiàn)象，如成本會(huì)計(jì)在管理會(huì)計(jì)中也是重要組成部分之一，多數(shù)高校在課程設(shè)置上刪減了管理會(huì)計(jì)課程中的這部分相關(guān)內(nèi)容，由此導(dǎo)致了各學(xué)科間系統(tǒng)性紊亂。此外，目前的管理會(huì)計(jì)課程在內(nèi)容上未能與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)管理會(huì)計(jì)職能的拓展，缺少目前先進(jìn)的數(shù)據(jù)處理軟件的相關(guān)應(yīng)用問(wèn)題。

　　1.2 課程教學(xué)缺少經(jīng)典案例

　　由于我國(guó)的管理會(huì)計(jì)教材多是依據(jù)西方管理會(huì)計(jì)體系編寫(xiě)的，在實(shí)踐中，這些教科書(shū)上的方法并不能完全適用于我國(guó)企業(yè)的實(shí)際情況。比較好的管理會(huì)計(jì)的案例大都來(lái)自國(guó)外，缺乏適應(yīng)性，而一些由我國(guó)企業(yè)在長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)積累中創(chuàng)造的實(shí)際運(yùn)用方法，并沒(méi)有在管理會(huì)計(jì)的課程教學(xué)中被采用。

　　同時(shí)，在管理會(huì)計(jì)的課堂上，教師主要以課堂授課的方式為主，僅僅是對(duì)課本知識(shí)的梳理和講解，很少采用案例教學(xué)、課堂討論交流的方式，這不利于學(xué)生對(duì)本課程興趣及課堂積極性的開(kāi)發(fā)。

　　1.3 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式尚不健全

　　我國(guó)管理會(huì)計(jì)的`后續(xù)教育同西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，存在諸如尚未推行管理會(huì)計(jì)職業(yè)化資格證書(shū)考試、尚未建立完善的管理會(huì)計(jì)師資格認(rèn)證制度等問(wèn)題。目前國(guó)際上針對(duì)管理會(huì)計(jì)的資格考試，如美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師證(CMA)在我國(guó)尚缺乏普及，知名度不高，報(bào)考的人數(shù)較CPA偏少。由于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的欠缺，我國(guó)高校目前也缺乏具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和管理會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，從而很難在學(xué)生中有效開(kāi)展管理會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)。

　　1.4 考核方式傳統(tǒng)單一

　　在管理會(huì)計(jì)的課程考核方式上，目前我國(guó)高校還是較多地采用傳統(tǒng)的期末筆試考試形式，這樣容易促使學(xué)生產(chǎn)生平時(shí)不學(xué)習(xí)考前突擊復(fù)習(xí)的消極應(yīng)試心理。這樣，即使在課程上取得了優(yōu)異的成績(jī)，但由于是憑借短時(shí)記憶，學(xué)生們并不能真正掌握和理解這些知識(shí)。

　　2 管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的構(gòu)想

　　2.1 進(jìn)一步完善教學(xué)改革機(jī)制

　　在這一方面可以借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的做法，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量積極參與到管理會(huì)計(jì)的課程教學(xué)改革中來(lái)，搭建校企合作的平臺(tái)，建立高校與相關(guān)企業(yè)間的定向合作關(guān)系。這種方式一方面有利于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生實(shí)際接觸到企業(yè)管理會(huì)計(jì)的實(shí)際工作，切身體會(huì)和理解管理會(huì)計(jì)的職能，另一方面也有利于將高校人才培養(yǎng)的重心轉(zhuǎn)移到實(shí)踐創(chuàng)新能力上來(lái)。

　　2.2 開(kāi)展多元化的授課方式，增加案例和軟件化教學(xué)

　　管理會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，它的教學(xué)重心應(yīng)該是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。通過(guò)在課堂上加入引導(dǎo)性案例的形式，能夠使學(xué)生們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生參與課堂討論的積極性。將效果證明性案例插入到教材章節(jié)中，則可以增強(qiáng)教材的生動(dòng)性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，采用方法應(yīng)用性案例教學(xué)的方式，則可以借助高度簡(jiǎn)化的案例貼近實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。本文將在第三部分詳細(xì)闡述案例教學(xué)在管理會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用中的意義。

　　此外，通過(guò)增加軟件化教學(xué)的方式，能夠豐富管理會(huì)計(jì)的授課內(nèi)容，使得授課方式更加多元化，同時(shí)也能提高學(xué)生的應(yīng)用能力，跟上時(shí)代的步伐。如教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用ERP財(cái)務(wù)軟件及Excel來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，正確快速地計(jì)算出凈現(xiàn)值、內(nèi)含報(bào)酬率等指標(biāo)，既可以避免復(fù)雜的計(jì)算、節(jié)省時(shí)間，同時(shí)又有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為日后更加高效地進(jìn)行企業(yè)預(yù)測(cè)決策、控制、規(guī)劃、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)。

　　2.3 提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)

　　面對(duì)日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，高校在教育活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能兩方面的教學(xué)力度，而想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，離不開(kāi)一支專(zhuān)業(yè)化、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。就目前我國(guó)的現(xiàn)狀而言，由于尚未建立完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，管理會(huì)計(jì)方面的專(zhuān)業(yè)型人才不足，各高校管理會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的素質(zhì)還有待提高。可以通過(guò)實(shí)現(xiàn)人才持證上崗、給予教育工作者更多再學(xué)習(xí)再深造的機(jī)會(huì)、加大對(duì)于專(zhuān)業(yè)型管理會(huì)計(jì)人才的聘用力度等方式來(lái)提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

　　2.4 改革成績(jī)考核制度

　　我國(guó)高校目前的成績(jī)考核方式多偏重于期末筆試考試，這一方式容易忽視學(xué)生的實(shí)際操作能力。為了實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合，高校應(yīng)當(dāng)改革成績(jī)考核制度�？梢砸罁�(jù)課程學(xué)習(xí)進(jìn)度及社會(huì)實(shí)際應(yīng)用需求建設(shè)題庫(kù)，從而使得考試內(nèi)容與實(shí)際工作需求密切集合。在考核周期上應(yīng)該將期末考試的內(nèi)容融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生隨學(xué)隨用，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)。在考核形式上可以增加課堂PPT展示、案例分析、小論文寫(xiě)作等方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的分析判斷能力和自己動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3 案例教學(xué)在管理會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用中的意義

　　3.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　作為一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式相比，案例教學(xué)更加生動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。如通過(guò)在課堂上加入引導(dǎo)性案例的形式，能夠使學(xué)生們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生參與課堂討論的積極性。又如將效果證明性案例插入到教材章節(jié)中，可以增強(qiáng)教材的生動(dòng)性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，通過(guò)案例分析，能夠使學(xué)生身臨其境地去直面問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生感覺(jué)到在以后自己創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中將會(huì)懂得如何正確地做出決策。因此，通過(guò)案例教學(xué)可以將教學(xué)模式多樣化，改變學(xué)生的角色，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

　　3.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)

　　案例分析的基本步驟是認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，繼而提出相應(yīng)的對(duì)策建議來(lái)解決問(wèn)題。開(kāi)展案例教學(xué)，是將企業(yè)的各種真實(shí)管理場(chǎng)景搬到課堂上，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以從當(dāng)事人的角度進(jìn)行思考分析，努力尋求提高企業(yè)價(jià)值的方法。通過(guò)分析案例中企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解，培養(yǎng)自己的判斷能力，提出相應(yīng)的解決對(duì)策和建議，從而提高自身的綜合能力。通過(guò)案例分析，學(xué)生可以充分拓展自己的思維，提高分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，由于案例分析倡導(dǎo)多向性、發(fā)散性的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，不求唯一答案，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。

　　3.3 有利于提高教師的教學(xué)水平

　　案例教學(xué)的方式要求教師在教學(xué)之前要事先對(duì)案例進(jìn)行調(diào)查、研究與分析，在這樣一種實(shí)踐化教學(xué)中，教師不僅需要熟練掌握教材中所授內(nèi)容，同時(shí)又不能僅局限于這些內(nèi)容，而需要從多方面考慮理論知識(shí)的運(yùn)用。同時(shí)，案例教學(xué)的過(guò)程中需要教師從多角度分析總結(jié)問(wèn)題。因此，采用案例教學(xué)的方式，對(duì)管理會(huì)計(jì)學(xué)的教師也提出了較高的要求，能夠督促教師不斷地學(xué)習(xí)深造，因而也有利于教師教學(xué)水平的提高。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文12

　　高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)是亟需進(jìn)行教學(xué)改革的課程，筆者認(rèn)為可以從會(huì)計(jì)實(shí)際崗位需求出發(fā)確立教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以法律知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)方法，以實(shí)際運(yùn)用法律知識(shí)的能力評(píng)價(jià)為重點(diǎn)設(shè)置考核方式等四個(gè)方面，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革。

　　對(duì)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，經(jīng)濟(jì)法課程顯得尤為重要。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一方面要扎實(shí)掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面又要具備相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，并且在實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位上要善于運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際工作中面臨的法律問(wèn)題。如果說(shuō)職業(yè)院校學(xué)生要具備“雙證書(shū)”[1];那么，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就需要通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試取得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)任職資格，而經(jīng)濟(jì)法及相關(guān)法律知識(shí)則是必考內(nèi)容。因此，經(jīng)濟(jì)法課程對(duì)提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、法律素養(yǎng)尤為重要，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的晉升更為重要。

　　但現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法課程比較枯燥，有很多法律知識(shí)點(diǎn)需要死記硬背;經(jīng)濟(jì)法授課教師講授起來(lái)也有難度，學(xué)生不容易理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較困難。究其原因，一方面是高職高專(zhuān)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力參差不齊現(xiàn)象特別嚴(yán)重，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法相對(duì)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂學(xué)習(xí)效率不高。另一方面是職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)法教材的體系包括經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論、市場(chǎng)組織法、宏觀調(diào)控法及市場(chǎng)規(guī)制法等內(nèi)容，整個(gè)體系龐雜、內(nèi)容繁多;在教學(xué)上，教師注重單向的傳授而缺少和學(xué)生的交流溝通，使得學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)[2];考核方式采用單一的期末集中閉卷考試，所采用的題型一般包括最傳統(tǒng)的單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、案例分析等幾種形式，考核的重心偏向于學(xué)生對(duì)基本法律理論知識(shí)的掌握程度。這種課程考核方式，造成平日不學(xué)習(xí)的學(xué)生僅需利用考前的突擊復(fù)習(xí)便能考試過(guò)關(guān)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　要實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)職業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。教學(xué)改革應(yīng)依據(jù)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以會(huì)計(jì)實(shí)際崗位需求來(lái)確定經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以法律知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)方法，以實(shí)際運(yùn)用法律知識(shí)的能力評(píng)價(jià)為重點(diǎn)設(shè)置考核方式等四個(gè)方面進(jìn)行。

　　一、 通過(guò)企業(yè)實(shí)地調(diào)研，從會(huì)計(jì)崗位實(shí)際需求來(lái)確立經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)目標(biāo)

　　( 一) 加強(qiáng)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)證書(shū)考試能力的培養(yǎng)

　　國(guó)家制定會(huì)計(jì)職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)職業(yè)分類(lèi)，高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)課程應(yīng)當(dāng)依據(jù)企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位的需要來(lái)設(shè)置。我國(guó)《會(huì)計(jì)法》第38條規(guī)定：“從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)”。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)是鏈接“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)”與“會(huì)計(jì)職業(yè)”之間的橋梁，是進(jìn)入我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)入制度。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)學(xué)生只有努力學(xué)習(xí)通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考試，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)才具備從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的資格;在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的晉升中，經(jīng)濟(jì)法及經(jīng)濟(jì)類(lèi)相關(guān)法律知識(shí)是必考科目之一。因此在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中有必要與這類(lèi)資格考試掛鉤，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)證書(shū)考試能力的培養(yǎng)。

　　(二) 加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)

　　對(duì)于注重和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的職業(yè)技術(shù)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，“會(huì)做比知道”更重要，在課程設(shè)置中應(yīng)更多考慮的是“通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了什么技能”，而不僅僅是“通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)了解什么”，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心構(gòu)建課程教學(xué)體系。教師在講授經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)授課讓學(xué)生明白掌握法律知識(shí)之后能做什么，怎么做，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。比如，通過(guò)“票據(jù)法”的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)支票、匯票等相關(guān)票據(jù)的基本知識(shí)，掌握票據(jù)當(dāng)事人之間的權(quán)利義務(wù)及法律關(guān)系的知識(shí)，理解并掌握如果發(fā)生票據(jù)糾紛之后當(dāng)事人通過(guò)什么途徑如何來(lái)主張權(quán)利;通過(guò)學(xué)習(xí)弄清楚不同票據(jù)的填寫(xiě)，以及因票據(jù)填寫(xiě)不規(guī)范可能導(dǎo)致的法律后果，并且知道如何防范不良后果的產(chǎn)生等。

　　二、圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容

　　(一)基于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)資格考試的內(nèi)容需要來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

　　現(xiàn)階段，高職高專(zhuān)學(xué)生參與的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和全國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試都需要考經(jīng)濟(jì)法及經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)的知識(shí)。經(jīng)濟(jì)法授課教師應(yīng)綜合考慮高職學(xué)生理論知識(shí)較差的實(shí)際情況，其在校期間主要參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生才會(huì)參加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試，因此授課教師在設(shè)置《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)應(yīng)參照會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和初、中級(jí)會(huì)計(jì)師考試大綱的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作必要的選取。

　　(二)基于實(shí)際工作崗位的需要來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容

　　經(jīng)濟(jì)法授課教師要打破一貫的學(xué)科體系進(jìn)行法律知識(shí)的選取，在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，弄清企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作人員主要從事的涉法工作任務(wù)有哪些，根據(jù)完成這些工作任務(wù)需要哪些法律知識(shí)，從而來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐中，會(huì)計(jì)工作崗位學(xué)生要用到的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)主要有：反壟斷法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、產(chǎn)品質(zhì)量法等市場(chǎng)規(guī)制法律制度;物權(quán)法、擔(dān)保法、票據(jù)法、破產(chǎn)法、合同法等企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的法律規(guī)范;公司法、合伙企業(yè)法等市場(chǎng)主體法律制度[3]。這些法律制度中，有些屬于狹義經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域，有些屬于民商法領(lǐng)域，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容選取不能僅限于狹義的經(jīng)濟(jì)法學(xué)科體系范疇，民商法中關(guān)于合同法、擔(dān)保法、債權(quán)法等相關(guān)法律制度還必須要包涵在內(nèi)，只有這樣才有可能滿足現(xiàn)實(shí)工作中對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員實(shí)際崗位工作能力的需求，才能夠讓學(xué)生可以學(xué)以致用。

　　(三) 基于高職學(xué)生的實(shí)際情況及課時(shí)設(shè)置來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

　　高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中經(jīng)濟(jì)法課時(shí)設(shè)置一般較少，多為40節(jié)左右，但會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法包涵的內(nèi)容非常多不僅有狹義的經(jīng)濟(jì)法還包涵有很多民商法的內(nèi)容，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)、法律素養(yǎng)本來(lái)就不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師在有限的課時(shí)下如何完成教學(xué)任務(wù)是一大考驗(yàn)。授課教師只能選擇優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分為重點(diǎn)和非重點(diǎn)。教師如果要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，授課教師應(yīng)集中講解重點(diǎn)內(nèi)容，而對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)布置案例、討論等方式讓學(xué)生課后自學(xué)掌握。比如《合同法》教師重點(diǎn)講解合同的簽訂、合同的'履行、合同的違約及救濟(jì)方式;而對(duì)于合同的基本原則、合同的分類(lèi)等內(nèi)容可通過(guò)學(xué)生自學(xué)解決。

　　三、以法律知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)選取教學(xué)方法

　　(一) 通過(guò)典型案例進(jìn)行教學(xué)

　　經(jīng)濟(jì)法課程中普遍的使用案例教學(xué)法，案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法課程中使用可以在現(xiàn)實(shí)的法律問(wèn)題和法律條文中搭起一座橋梁[4]，通過(guò)案例的討論能很好地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于在學(xué)生和教師之間形成良好的互動(dòng)，有利于課堂教學(xué)的順利實(shí)施。但案例教學(xué)法是否能達(dá)到很好的教學(xué)效果，很大程度上在于授課教師選取的案例是否與所講授的法律知識(shí)點(diǎn)高度一致、教師導(dǎo)入案例的時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)及設(shè)置的問(wèn)題是否科學(xué)。假如選取的案例不合適或者案例的導(dǎo)入不恰當(dāng)，就不能很好發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在選擇案例時(shí)，應(yīng)盡量選擇與學(xué)生將來(lái)從事工作崗位相關(guān)聯(lián)的案例，例如選取企業(yè)會(huì)計(jì)或出納等財(cái)務(wù)人員工作中可能遇到的問(wèn)題作為案例;或是現(xiàn)實(shí)生活中的案例、身邊的案例，特別是要選取那些平時(shí)生活中因當(dāng)事人不經(jīng)意的行為卻觸犯了法律規(guī)定，給自己、他人造成嚴(yán)重后果的案例，這樣的案例能給學(xué)生留下深刻的影響。在案例的表現(xiàn)形式上，盡量圖文并茂，集中給學(xué)生放案例視頻，便于學(xué)生能更好的代入到案例的情節(jié)中去，印象深刻，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？傮w上說(shuō)，經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)時(shí)，選取的經(jīng)典案例一定要適應(yīng)所講授課程教學(xué)目標(biāo)的需要，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生深入思考來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)的能力[5]。

　　(二) 通過(guò)模擬“工作任務(wù)”的方式進(jìn)行教學(xué)

　　為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)中應(yīng)加入實(shí)際操作環(huán)節(jié)。教師在授課時(shí)可以結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)典型工作任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)講授課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些典型的“工作任務(wù)”。比如，在整個(gè)公司法學(xué)習(xí)完畢后，把全體的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，分別模擬公司發(fā)起人或企業(yè)合伙人，通過(guò)模擬設(shè)立公司或合伙企業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制定公司章程或合伙協(xié)議;在合同法學(xué)習(xí)完畢后，布置簽訂“買(mǎi)賣(mài)合同的工作任務(wù)”，讓學(xué)生模擬簽訂合同，讓學(xué)生知道如何履行簽訂合同手續(xù)，弄清楚合同的具體內(nèi)容，更重要的是使學(xué)生掌握合同簽訂、履行過(guò)程中的各種風(fēng)險(xiǎn)，掌握合同違約后，當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)采取什么樣的法律救濟(jì)途徑以及如何解決各種法律糾紛。學(xué)生通過(guò)模擬參與完成“工作任務(wù)”，加強(qiáng)對(duì)法律知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[6]。

　　(三) 通過(guò)模擬法庭進(jìn)行教學(xué)

　　模擬法庭是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力最有效的教學(xué)方式之一，可以形象、直觀地再現(xiàn)法庭審理過(guò)程，使學(xué)生印象深刻，有利于更好的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[6]。但設(shè)置模擬法庭有幾個(gè)方面需要注意：首先，模擬法庭教學(xué)最好放在理論課全部結(jié)束之后進(jìn)行。因?yàn)楦呗毟邔?zhuān)學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，在學(xué)生學(xué)完了經(jīng)濟(jì)法的全部理論知識(shí)后，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的基本法律知識(shí)有了一定的掌握后，才可能具備開(kāi)展模擬法庭的條件。其次，教師要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中為開(kāi)展模擬法庭教學(xué)做一些準(zhǔn)備。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合具體的案例讓學(xué)生了解我國(guó)證據(jù)規(guī)則的規(guī)定，掌握法律規(guī)定的“原告就被告”、法院管轄權(quán)、“誰(shuí)主張誰(shuí)舉證”等基本的原則，只有這樣模擬法庭的法庭調(diào)查環(huán)節(jié)才有可能正常進(jìn)行;在訴訟程序法的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重點(diǎn)介紹民事起訴書(shū)及民事答辯書(shū)等相關(guān)法律文書(shū)的寫(xiě)作。再次，在開(kāi)展模擬法庭時(shí)要做到，選取完整的法庭審理視頻，通過(guò)組織學(xué)生觀看法庭審理的視頻，使學(xué)生先了解法庭審理完整程序;選取具有真實(shí)性、典型性、身邊性的案件，最好是社會(huì)上當(dāng)前發(fā)生的一些網(wǎng)上引起熱議的案例，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與模擬法庭的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　四、以實(shí)際運(yùn)用法律知識(shí)的能力評(píng)價(jià)為重點(diǎn)設(shè)置考核方式

　　期末閉卷的筆試是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法的主要考核方式之一，閉卷考試主要是對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的記憶能力及基本理解能力的考查，并不能很好地考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用法律知識(shí)的能力[7]。筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)法的考核評(píng)價(jià)既要考查學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)考查學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力;既要對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考查，也對(duì)學(xué)生在整個(gè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行考查，不能只是單獨(dú)采用試卷考核方式，在考核時(shí)要把學(xué)習(xí)過(guò)程考核和期末考核結(jié)合起來(lái)。比如，在教學(xué)過(guò)程中課堂上學(xué)生對(duì)老師提問(wèn)的回答情況可以很好地考查學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;模擬法庭、案例分析、完成工作任務(wù)的表現(xiàn)更能清楚的反應(yīng)出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力，以上幾種考核方式可以完成學(xué)生對(duì)法律知識(shí)理解運(yùn)用能力的考核;而閉卷筆試可以考查學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法基本概念、基本理論以及一些重要的理論知識(shí)點(diǎn)的掌握。只有設(shè)置多種考核方式，才有可能比較客觀全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，綜合反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　綜上，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐中如何既保留經(jīng)濟(jì)法的特色和理論體系，同時(shí)又能與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)具體崗位工作任務(wù)相銜接，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)能夠熟悉掌握、融會(huì)貫通，是經(jīng)濟(jì)法教師在教學(xué)中需要不斷研究和探討的課題。進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革離不開(kāi)教師，要保證經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)質(zhì)量的提高，必須要提高經(jīng)濟(jì)法教師的專(zhuān)業(yè)能力。在實(shí)踐中絕大部分的經(jīng)濟(jì)法教師一直在學(xué)校工作，并沒(méi)有財(cái)會(huì)企業(yè)的工作經(jīng)歷，經(jīng)濟(jì)法授課教師有可能自己對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的涉法工作任務(wù)就不了解，那么無(wú)論如何也組織不好經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)。所以，要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革并確保經(jīng)濟(jì)法課程的順利實(shí)施，就一定要增加教師的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，選派優(yōu)秀教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，進(jìn)一步熟悉會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的涉法工作，從而不斷提升實(shí)際運(yùn)用法律知識(shí)的能力，這樣才能提升經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)水平，做好經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)改革工作，培養(yǎng)更多滿足社會(huì)需求的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文13

　　【論文摘要】本文是針對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)多年來(lái)開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程過(guò)程中遇到的諸多問(wèn)題而提出的。怎樣開(kāi)闊思維以企業(yè)需求為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，突破會(huì)計(jì)教學(xué)中的“重理論輕實(shí)踐”現(xiàn)象，怎樣緊跟會(huì)計(jì)實(shí)際工作中不同崗位對(duì)人才實(shí)踐技能的需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力等，這些都是對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程提出的嚴(yán)肅命題�；�于此，我們充分發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的威力，走上了基于工作過(guò)程的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革的之路。

　　【論文關(guān)鍵詞】高職會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)課程；實(shí)訓(xùn)方式；改革

　　會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)論是初級(jí)財(cái)會(huì)人員還是中級(jí)財(cái)會(huì)人員，都必須具備實(shí)際操作能力。目前，各高職院校都非常重視實(shí)訓(xùn)課，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課能使學(xué)生從中獲得一些職業(yè)技能與動(dòng)手能力。許多高職院校也對(duì)如何構(gòu)建有效的實(shí)訓(xùn)體系和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及安排進(jìn)行了一定的研究，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程體系進(jìn)行了完善，應(yīng)該說(shuō)在學(xué)科型教學(xué)體系下已逐步成熟，但就其與實(shí)踐緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)體系、內(nèi)容及時(shí)間安排而言，研究存在一些不完善之處，這也是與實(shí)訓(xùn)課程的特殊性密不可分的。

　　一、高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

　　首先，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程重視不足，課程設(shè)置上不可避免存在諸多不合理之處。事實(shí)上，我國(guó)高等教育普遍存在的“理論重于實(shí)踐”的現(xiàn)象在會(huì)計(jì)教學(xué)中同樣存在，表現(xiàn)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中就是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程重要性認(rèn)識(shí)不夠，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程比重遠(yuǎn)低于理論課程，二者的結(jié)構(gòu)失衡嚴(yán)重。案例教學(xué)采用的案例設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，有些案例設(shè)計(jì)只是將復(fù)雜業(yè)務(wù)分解、刪除，其沒(méi)有相應(yīng)的案例背景及關(guān)資料，有些只是對(duì)課本所闡述的基本概念、原理和業(yè)務(wù)的舉例說(shuō)明，使學(xué)生很容易套用課本知識(shí)尋得唯一答案。而這樣的案例教學(xué)無(wú)法使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)案例的背景資料和個(gè)案所處環(huán)境尋找解決問(wèn)題的方法。

　　其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程有待完善。很多學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式古板，傾向于機(jī)械借用理論教學(xué)中的案例教學(xué)或者教條地照本宣科，導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程中的許多問(wèn)題。第一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)不注重真實(shí)性，例如對(duì)于企業(yè)中各種角色的分工就不予考慮，經(jīng)常是一個(gè)學(xué)生就完成了從填制原始票據(jù)到編制報(bào)表的一系列操作。這就導(dǎo)致對(duì)企業(yè)工作過(guò)程的完全忽略。第二，由于角色分工不存在，一個(gè)學(xué)生包攬實(shí)訓(xùn)全過(guò)程，所以不同流程間的單據(jù)傳遞根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。第三，強(qiáng)調(diào)核算有余而對(duì)會(huì)計(jì)管理監(jiān)督重視不足。當(dāng)前對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)認(rèn)識(shí)有所偏差，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)只是被當(dāng)做對(duì)學(xué)生所學(xué)核算等工具性知識(shí)的運(yùn)用和磨練，如填制原始憑證、制作會(huì)計(jì)報(bào)表以及填寫(xiě)賬簿等，而對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督、審核能力卻很少涉及。第四，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)定的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境過(guò)于具體，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)判斷能力鍛煉不足。

　　再次，師資力量不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論水平雙優(yōu)的教師。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能否取得預(yù)期的效果，還取決于教師的教學(xué)能力。當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師很多都是“從校門(mén)到校門(mén)”類(lèi)型的教師。這就使得其對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際操作不慎了解，多走向照本宣科的誤區(qū)。所以“雙師型”教師的缺乏對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展影響巨大。

　　最后，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬件軟件條件嚴(yán)重不足。當(dāng)前我國(guó)較多高校存在教學(xué)設(shè)施建設(shè)的滯后，尤其是在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展所必需的種種硬件軟件設(shè)施。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程需要盡量真實(shí)地模擬企業(yè)的工作過(guò)程，以促使學(xué)生盡快適應(yīng)這種工作環(huán)境，這樣才能更好的達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。但很多高校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)較為匆忙，要么設(shè)施不全，要么無(wú)法使用，以致很多需要真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的教學(xué)過(guò)程由于缺乏企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的氣氛而使得實(shí)訓(xùn)學(xué)生難以進(jìn)入工作狀態(tài)，進(jìn)而使實(shí)訓(xùn)課程的效果大打折扣。

　　二、高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程改革的建議

　　鑒于高職開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)仍然是高職對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行基于工作過(guò)程的改革后培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的必然選擇。我們可以充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房等教學(xué)設(shè)施，施展多媒體、案例、演示教學(xué)等十八般武藝，對(duì)當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)課程在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

　　1.對(duì)實(shí)訓(xùn)方式的'改革

　　1）繼續(xù)推進(jìn)會(huì)計(jì)分崗模擬的實(shí)訓(xùn)方式

　　在這種教學(xué)模式中，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)根據(jù)實(shí)踐中企業(yè)會(huì)計(jì)工作的分工將其針對(duì)不同崗位的工作職能、工作范圍、操作方式等進(jìn)行各個(gè)崗位的教學(xué)。這種針對(duì)崗位進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)克服了原來(lái)的每個(gè)學(xué)生包攬會(huì)計(jì)核算全過(guò)程實(shí)訓(xùn)方式的弊端，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作中各個(gè)崗位的認(rèn)知。既然將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)按照會(huì)計(jì)工作實(shí)際分成了數(shù)種會(huì)計(jì)崗位，我們就需要在模擬這些崗位教學(xué)時(shí)注意它們之間的相互配合。我們可以將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)分為會(huì)計(jì)主管、記賬、制單、出納、審核等多個(gè)崗位；當(dāng)然在綜合實(shí)訓(xùn)為了達(dá)到更加逼真的模擬效果可以進(jìn)一步細(xì)化這種劃分，將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的崗位劃分為會(huì)計(jì)主管、出納、工資核算、往來(lái)核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、資金核算、成本費(fèi)用核算、收入利潤(rùn)核算、總賬報(bào)表以及稽核等崗位。在實(shí)訓(xùn)中由學(xué)生輪換擔(dān)任各種不同的崗位，每次都應(yīng)選取不同的教學(xué)案例。這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的崗位認(rèn)知和提高學(xué)生的崗位技能都有較為明顯的效果，學(xué)生通過(guò)模擬分崗實(shí)訓(xùn)不用出校門(mén)就能體驗(yàn)不同會(huì)計(jì)崗位的不同要求。另外，通過(guò)模擬分崗實(shí)訓(xùn)，可以起到增強(qiáng)學(xué)生溝通交流能力、培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神的作用，這些對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和將來(lái)的職業(yè)生涯而言都是有百益而無(wú)一害的。一方面，分崗實(shí)訓(xùn)方式可以應(yīng)用于低年級(jí)的學(xué)生教學(xué)中，有助于其更為深刻地體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程和各崗位的工作職責(zé)，提高其會(huì)計(jì)工作的基本素質(zhì)；另一方面，分崗實(shí)訓(xùn)也適用于綜合實(shí)訓(xùn)。在這個(gè)階段，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)已經(jīng)形成了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)需要做的就是通過(guò)分崗實(shí)訓(xùn)將之前學(xué)到的基本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

　　2）探索推進(jìn)校企同步核算的實(shí)訓(xùn)方式

　　雖說(shuō)校外實(shí)訓(xùn)的道路當(dāng)前并不平坦，但會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)瞄準(zhǔn)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐的定位是正確無(wú)疑的。實(shí)際參加校外企業(yè)的會(huì)計(jì)工作由于牽涉到企業(yè)的商業(yè)秘密等原因，企業(yè)不甚配合、積極性也不高，進(jìn)而導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)的效果并不能讓人滿意，但我們可以探索另外一條道路，那就是在校內(nèi)進(jìn)行校企同步核算的實(shí)訓(xùn)方式。所謂校企同步核算的實(shí)訓(xùn)方式是指，我們可以將企業(yè)的財(cái)務(wù)核算全套部門(mén)搬進(jìn)校園作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，而學(xué)生將根據(jù)企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)同步地在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室模擬會(huì)計(jì)核算過(guò)程。當(dāng)然這種實(shí)訓(xùn)方式可以和上述的分崗實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，由學(xué)生擔(dān)任同步核算對(duì)象——被模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)核算的各個(gè)崗位職責(zé)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)過(guò)程中涉及到的企業(yè)商業(yè)機(jī)密等企業(yè)不愿披露的事項(xiàng)，學(xué)�？梢院推髽I(yè)簽訂保密協(xié)議，可以通過(guò)支付一定的保證金或者約定一定的違約金來(lái)消除企業(yè)的后顧之憂；而且在使用涉及企業(yè)商業(yè)機(jī)密的數(shù)據(jù)時(shí)學(xué)校應(yīng)該做好相關(guān)的保密措施以確保萬(wàn)無(wú)一失。這種實(shí)訓(xùn)方式能否順利實(shí)施并取得預(yù)期的效果，單單靠學(xué)校的努力是不夠的，還需要企業(yè)的配合和校企合作政策的有力支持。

　　2.專(zhuān)業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　1）在現(xiàn)有師資的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)人員擔(dān)任兼職教師，擔(dān)任課程實(shí)訓(xùn)部分的教學(xué)任務(wù)，如在出納業(yè)務(wù)操作課程的出納實(shí)訓(xùn)中必須使用擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

　　2）每年派出青年教師到企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)實(shí)踐或掛職鍛煉，在具體崗位上鍛煉教師自身的操作能力。一般而言，“從校門(mén)到校門(mén)”類(lèi)型的教師的專(zhuān)業(yè)理論水平由于而實(shí)踐操作能力不足，此項(xiàng)舉措就是針對(duì)既有教師隊(duì)伍的弊端而制訂的。這項(xiàng)措施能否取得預(yù)期效果還取決于學(xué)校與企業(yè)間是否具備較為穩(wěn)定的合作關(guān)系和信任。

　　3）運(yùn)用相關(guān)激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)的課題研究和專(zhuān)題調(diào)查，增強(qiáng)教師自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這一措施對(duì)于企業(yè)和學(xué)校是雙贏的，企業(yè)通過(guò)與學(xué)校的聯(lián)合攻關(guān)，可以利用高校的高素質(zhì)人才解決亟待解決的課題和專(zhuān)題調(diào)查，而高校的教師通過(guò)參與這一實(shí)踐活動(dòng)獲得了相關(guān)的實(shí)踐技能的增長(zhǎng)。

　　3.實(shí)踐環(huán)境建設(shè)

　　進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)室規(guī)模，提高實(shí)訓(xùn)室的裝備水平。由于實(shí)踐能力培養(yǎng)是高職教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一，而實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地又是實(shí)踐教學(xué)的重要條件，其建設(shè)必須符合專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要，符合高職教育教學(xué)改革的需要。對(duì)于實(shí)踐環(huán)境建設(shè)的具體舉措有：

　　1）進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)內(nèi)容，新增軟件，硬件升級(jí)，擴(kuò)大會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備規(guī)模，將手工操作與計(jì)算機(jī)操作完全接軌；

　　2）選擇符合要求的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模。

　　3）對(duì)已建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，條件成熟要使之規(guī)范化，并能進(jìn)行科學(xué)的管理。本著互惠互利原則，實(shí)行學(xué)院與企業(yè)共建，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用，并使其涵蓋有代表性的各類(lèi)企業(yè)，如國(guó)有企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)、合資企業(yè)、股份有限公司、有限責(zé)任公司等。建立和完善實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)評(píng)估體系，提高實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理水平。

　　高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革與實(shí)踐不但為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題指出一條可行之路，而且對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)自身的教學(xué)水平提高也是有其現(xiàn)實(shí)意義的。另外我們相信通過(guò)改革會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生必將會(huì)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的棟梁之才。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文14

　　論文關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)體系；就業(yè)導(dǎo)向

　　論文摘要：該文在分析會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求情況、會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，闡明了高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，以及高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的文化素質(zhì)和職業(yè)能力；提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的設(shè)想，在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)模式和考試模式的改革等方面提出了相應(yīng)措施，為指導(dǎo)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)研究工作、培養(yǎng)我國(guó)高級(jí)技能型會(huì)計(jì)人才提供了思路。

　　目前，我國(guó)高等職業(yè)教育體系大部分源自普通本科院校的專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系和中專(zhuān)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，不符合高職教育的教育教學(xué)目標(biāo)和教育特點(diǎn)，更不符合高職的辦學(xué)指導(dǎo)思想。高職教育的指導(dǎo)思想是“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為方向”。高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“上手快，素質(zhì)全面”的高級(jí)技能型應(yīng)用人才。因此，筆者在研究高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和有關(guān)人才需求信息的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出了改革設(shè)想。

　　一、會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需求分析

　　經(jīng)濟(jì)全球化是21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，這對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐產(chǎn)生了巨大的沖擊。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人的因素在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)了重要位置，人對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力將成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要力量。上述因素都要求會(huì)計(jì)人才具備終身學(xué)習(xí)的能力以及更強(qiáng)的職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。因此，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，有必要對(duì)會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)需求進(jìn)行分析，幫助高職院校建立正確的會(huì)計(jì)人才教育模式。

　　(一)會(huì)計(jì)人才需求單位的分析

　　會(huì)計(jì)人員需求單位的分布領(lǐng)域非常廣泛，覆蓋了企事業(yè)單位、各級(jí)行政機(jī)關(guān)、科研院所和高等院校、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)，等等。根據(jù)筆者的研究和浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣國(guó)萍等老師的調(diào)查，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位主要是工商企業(yè)，大部分學(xué)生從事的是一般性的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作；少部分學(xué)生就業(yè)于銀行、行政機(jī)關(guān)等單位，或自己獨(dú)立開(kāi)設(shè)企業(yè)實(shí)體。

　　(二)會(huì)計(jì)人才需求層次的分析

　　目前，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和企業(yè)規(guī)模的不同，所以我國(guó)會(huì)計(jì)人才的需求具有明顯的層次性特征。

　　1．大企業(yè)、大公司和外商投資企業(yè)，由于企業(yè)規(guī)模大、公司業(yè)務(wù)復(fù)雜，所以要求會(huì)計(jì)人員要有高深的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和豐富的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，要有很強(qiáng)的職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。這些企業(yè)通常需要從事會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理工作的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才。

　　2．在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中生存發(fā)展的中小企業(yè)，為了獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、促進(jìn)管理的'規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，通常需要具有一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)、有較強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力的會(huì)計(jì)人員從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理和企業(yè)管理工作。同時(shí)，中小企業(yè)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)，由于規(guī)模小、資本實(shí)力不夠雄厚，所以給與會(huì)計(jì)人員的報(bào)酬不高。因此，這些企業(yè)通常偏好聘請(qǐng)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生作為企業(yè)的會(huì)計(jì)人員。

　　3．社會(huì)中介機(jī)構(gòu)，包括會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所或者注冊(cè)稅務(wù)師事務(wù)所等，通常需要有一定執(zhí)業(yè)資格條件的財(cái)會(huì)人員。這些會(huì)計(jì)人員除了要具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師等執(zhí)業(yè)資格，而且要具有較高的文化素養(yǎng)、工作能力，以及豐富的工作經(jīng)驗(yàn)等。

　　4．科研院所和高等學(xué)校，主要需要從事會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)研究開(kāi)發(fā)工作的人員。因此，需要選聘的是具備深厚的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和豐富的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家、教授等學(xué)術(shù)型專(zhuān)業(yè)人員。

　　5．行政管理部門(mén)和其他單位，主要需要具有一定會(huì)計(jì)知識(shí)背景的會(huì)計(jì)人員。

　　通過(guò)上述分析，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在為中小企業(yè)培養(yǎng)具有一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)和較強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力的“上手快，素質(zhì)全面”的會(huì)計(jì)人員上。

　　(三)會(huì)計(jì)人才供需關(guān)系的分析

　　從目前國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)人才供求關(guān)系來(lái)看，存在“高級(jí)會(huì)計(jì)人才供不應(yīng)求”與“初級(jí)會(huì)計(jì)人才供過(guò)于求”的矛盾，而介于高、初級(jí)之間的應(yīng)用型、技能型的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才則相對(duì)短缺。所以，高職院校應(yīng)致力于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人才，以彌補(bǔ)當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)人才的缺口。

　　(四)會(huì)計(jì)人才工作崗位的分析

　　從國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)人才就業(yè)崗位的現(xiàn)狀來(lái)看，會(huì)計(jì)人才的就業(yè)崗位分布較廣泛，主要包括以下崗位：一是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和出納工作；二是統(tǒng)計(jì)工作；三是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作；四是企業(yè)管理工作；五是行政文秘工作；六是會(huì)計(jì)教育與研究工作；七是其他工作。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生主要在前5類(lèi)工作崗位上就業(yè)。

　　二、會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)要求的分析

　　從會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)需求情況看，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備較高的理論素養(yǎng)和較強(qiáng)的工作技能，要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。

　　(一)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需要具備的理論知識(shí)

　　高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位要求其要有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但并不需要在專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域有很深的造詣。因此，在理論知識(shí)體系的構(gòu)建上，應(yīng)該遵循的基本原則是“以能夠滿足崗位工作需要的理論知識(shí)為基準(zhǔn)，適當(dāng)加深理論知識(shí)的學(xué)習(xí)”，以幫助高職畢業(yè)生提高自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)宣國(guó)萍老師的調(diào)查，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為最有實(shí)用意義的理論知識(shí)依次是：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，稅收知識(shí)，成本會(huì)計(jì)知識(shí)，財(cái)務(wù)管理知識(shí)，審計(jì)知識(shí)。

　　(二)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需要具備的工作技能

　　根據(jù)筆者的研究分析，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備3個(gè)方面的能力。

　　1．基本素質(zhì)和能力，具體包括政治素質(zhì)，法制觀念，職業(yè)道德；身心素質(zhì)；文化素質(zhì)，再學(xué)習(xí)能力，溝通及表現(xiàn)能力，自我特長(zhǎng)能力；創(chuàng)業(yè)能力等。

　　2．基本應(yīng)職能力，具體包括閱讀、撰寫(xiě)財(cái)經(jīng)報(bào)告的能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，財(cái)經(jīng)情報(bào)檢索、處理能力；點(diǎn)鈔、開(kāi)票、真假幣鑒別能力；宏觀經(jīng)濟(jì)與微觀經(jīng)濟(jì)的分析能力等。

　　3．會(huì)計(jì)職業(yè)能力，具體包括出納技能；記賬、報(bào)賬、建賬能力；會(huì)計(jì)核算能力；財(cái)務(wù)管理和分析能力；單位內(nèi)審和社會(huì)審計(jì)能力；會(huì)計(jì)電算化操作、系統(tǒng)維護(hù)及管理；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力；人力資源管理能力；資產(chǎn)評(píng)估能力；納稅申報(bào)能力等。

　　根據(jù)宣國(guó)萍老師的調(diào)查，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為最有用的實(shí)踐技能依次是：計(jì)算機(jī)操作技能，特別是woRD、EXCEL軟件應(yīng)用技能；會(huì)計(jì)操作技能，具體包括填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表、編寫(xiě)報(bào)告等技能；會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用技能；稅務(wù)處理與納稅申報(bào)技能等。

　　三、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的設(shè)想

　　(一)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

　　高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育與研究生、大學(xué)本科、中專(zhuān)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育是不同的。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：通過(guò)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)理論與技能教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為擁護(hù)黨的基本路線，具有良好的思想品德和職業(yè)道德，具有必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的基本技能，具有創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神，適應(yīng)會(huì)計(jì)第一線崗位需要的身心健康的高級(jí)技能型應(yīng)用人才。

　　(二)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　俗話說(shuō)：“名師出高徒�！苯ㄔO(shè)一支會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論扎實(shí)、會(huì)計(jì)實(shí)踐技能豐富的“雙師型”優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，是實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。

　　目前，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師主要來(lái)源于本科院校的畢業(yè)生，他們雖然具有一定的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論水平，但在會(huì)計(jì)實(shí)踐技能方面存在欠缺。有的教師自己不能處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。因此，高職院校有必要在教師培養(yǎng)與引進(jìn)方面進(jìn)行改革，構(gòu)建“內(nèi)培外聘”的教師隊(duì)伍建設(shè)體系。

　　1．積極鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師走出校門(mén)，深入生產(chǎn)一線，通過(guò)自修、頂崗培訓(xùn)等方式，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)踐技能和企業(yè)管理方面的實(shí)踐知識(shí)，掌握新的知識(shí)、觀點(diǎn)和理念；增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手能力。

　　2．積極引導(dǎo)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師關(guān)注專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的發(fā)展以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)、財(cái)稅、法律等政策的變化，做到與時(shí)俱進(jìn)，提高會(huì)計(jì)理論水平。

　　3．積極引進(jìn)“外智”，聘請(qǐng)高等院校知名的專(zhuān)家、教授作為教學(xué)顧問(wèn)；同時(shí)，聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師，或者企業(yè)里會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師等，到學(xué)校從事會(huì)計(jì)教育工作。

　　(三)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建

　　為了實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要設(shè)計(jì)一個(gè)完整的理論教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力和素質(zhì)。

　　1．基本素質(zhì)和能力，主要通過(guò)下列課程的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)。(1)通過(guò)形勢(shì)政治課、法律課程、體育課程等，培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、法制觀念、道德觀念、職業(yè)道德以及身心素質(zhì)；(2)通過(guò)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、演講與口才、寫(xiě)作、公關(guān)禮儀等課程和專(zhuān)業(yè)選修課程以及辯論賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、人際溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和個(gè)人特長(zhǎng)。

　　2．基本應(yīng)職能力，主要通過(guò)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行培養(yǎng)。

　　3．會(huì)計(jì)職業(yè)能力，主要通過(guò)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)分析、審計(jì)與資產(chǎn)評(píng)估、會(huì)計(jì)電算化、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人事管理等專(zhuān)業(yè)課程以及單項(xiàng)技能和綜合技能實(shí)訓(xùn)進(jìn)行培養(yǎng)。

　　此外，在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)(見(jiàn)表1和表2)，規(guī)定會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)時(shí)總數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的40～50。

　　(四)教學(xué)模式和考試模式的改革

　　1．改革課堂教學(xué)。以往會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)主要采用“滿堂灌、填鴨式和照本宣科式”的教學(xué)模式，這使學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的依賴(lài)性。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)應(yīng)提倡采用討論式、案例分析式、模擬會(huì)計(jì)工作式等教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

　　2．豐富學(xué)習(xí)資源的獲取方式。除了教師在教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充的知識(shí)以外，以往學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要依賴(lài)于教材。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和理論方法方面的知識(shí)。例如，學(xué)生可以在北京市地方稅務(wù)局網(wǎng)站上學(xué)習(xí)納稅申報(bào)等方面的知識(shí)。

　　3．改革考試模式。以往會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的考試多注重理論知識(shí)的考核，而忽略了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)的考核。針對(duì)這一問(wèn)題，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的考試模式應(yīng)由‘只重視通過(guò)筆試考核理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)筆試考核理論知識(shí)與通過(guò)實(shí)際操作考核會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能相結(jié)合。例如，增加憑證填制、賬簿登記、報(bào)表編制等實(shí)際操作的考核內(nèi)容。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文15

　　情境教學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)的重要組成部分，職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要充分運(yùn)用情境教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)是職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)要圍繞提高人才培養(yǎng)水平的主線，進(jìn)行情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力。

　　1 職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)情境教學(xué)的概況

　　1.1 情境教學(xué)內(nèi)涵

　　情境教學(xué)就是模擬真實(shí)的工作情境，通過(guò)教學(xué)情境幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，能引發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地完成教學(xué)工作目標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)情境教學(xué)的力度，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要有好的教學(xué)情景的工作任務(wù)。高職院校課程設(shè)置要有一個(gè)好的教學(xué)工作體系，認(rèn)真做好教學(xué)大綱的研制工作，研究人才培養(yǎng)的任務(wù)與要求，以提高教學(xué)質(zhì)量為主線，深化情境教學(xué)工作重點(diǎn)，認(rèn)真做好教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的研制工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

　　1.2 構(gòu)建好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　會(huì)計(jì)情境教學(xué)首先要有好的教學(xué)工作計(jì)劃與要求，對(duì)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)好的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真分析會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系，實(shí)施專(zhuān)業(yè)化教學(xué)方案。學(xué)生可到企業(yè)里面去學(xué)習(xí)，完成人才培養(yǎng)的各專(zhuān)業(yè)指標(biāo)體系。情景教學(xué)模式要與教學(xué)計(jì)劃結(jié)合起來(lái)，把情境教學(xué)與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)教學(xué)的考核力度與實(shí)施力度，把情境教學(xué)放在一個(gè)重要的位置。

　　通過(guò)情境教學(xué)，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的細(xì)化，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生要學(xué)習(xí)新的知識(shí)與內(nèi)容，一邊學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，一邊學(xué)習(xí)行業(yè)的前沿，加深對(duì)情境教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)力度，掌握情境教學(xué)的知識(shí)要領(lǐng)，到企業(yè)里面學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)生在情境教學(xué)中學(xué)習(xí)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，組織不同的教學(xué)情境，就可以通過(guò)不同的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)工作任務(wù)，掌握不同課堂設(shè)計(jì)的方法與策略，從而掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式。課程的情境是建立在真實(shí)工作流程的基礎(chǔ)上，形成有不同情境工作思路與方法，可在學(xué)校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，也可到企業(yè)里面學(xué)習(xí)前沿知識(shí)與技能，也可到網(wǎng)絡(luò)或機(jī)房學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能。把情境學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，分不同的情境學(xué)習(xí)模塊與任務(wù)，情境教學(xué)要有一個(gè)好的教學(xué)大綱，學(xué)生能夠掌握不同的情境教學(xué)的工作方式，及時(shí)與老師及行業(yè)專(zhuān)家溝通。

　　1.3 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)要與情境教學(xué)結(jié)合起來(lái)

　　學(xué)生要了解情境教學(xué)工作任務(wù)，也要了解情境教學(xué)的工作流程及作用，工作流程的優(yōu)化是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)的氣氛。不同的課程有不同的工作任務(wù)及教學(xué)方式，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容來(lái)細(xì)化教學(xué)的模塊。課程情境能有效反映教學(xué)的工作需要，收集不同的教學(xué)案例來(lái)組織教學(xué)的全過(guò)程，要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)的流程，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)優(yōu)化教學(xué)的模塊。每門(mén)課程都有教學(xué)的工作思路與方法，學(xué)生可與老師積極溝通與交流，也可與行業(yè)的專(zhuān)家交流。

　　企業(yè)的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系要與情境教學(xué)結(jié)合起來(lái)，要結(jié)合職業(yè)學(xué)院的教學(xué)情境，充分利用校內(nèi)外的教學(xué)資源，根據(jù)不同的課堂來(lái)設(shè)置不同的教學(xué)工作情境，認(rèn)真分析教學(xué)工作思路及要求。情境教學(xué)要與案例教學(xué)結(jié)合起來(lái)，完善教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在實(shí)訓(xùn)中設(shè)置好教學(xué)的情境，完成人才培養(yǎng)的工作目標(biāo)，學(xué)生要認(rèn)真分析教學(xué)的思路，老師掌握情境教學(xué)的工作技能與方法。

　　2 職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)情境教學(xué)的工作重點(diǎn)

　　2.1 改革職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)的模式及方式

　　熟悉會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的任務(wù)及目標(biāo)，基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合在一起，會(huì)計(jì)知識(shí)情境很多，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)的模塊，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)的情境教學(xué)可在企業(yè)的幫助下進(jìn)行，探索好的情境教學(xué)方法與教學(xué)體系，學(xué)生應(yīng)有好的學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)思路。

　　2.2 情境教學(xué)與案例教學(xué)結(jié)合起來(lái)

　　會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要充分利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，會(huì)計(jì)的教學(xué)方式很多，情境教學(xué)對(duì)我們提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)要把教學(xué)質(zhì)量提升放在一個(gè)突出的位置，要有好的教學(xué)工作思路與工作方法。會(huì)計(jì)有不同教學(xué)工作情境，一定要與學(xué)習(xí)多去交流，理順教學(xué)工作大綱的要領(lǐng)，設(shè)計(jì)好不同的工作情境，也要有好的教學(xué)工作思路，有理論教學(xué)，也有情境教學(xué)，有企業(yè)的學(xué)習(xí)與交流，也有校內(nèi)課堂的教學(xué)，也有職業(yè)資格證書(shū)的.學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，有了明確的情境教學(xué)的工作流程，我們明確情境教學(xué)的工作思路及方法，還要引導(dǎo)學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)能力。

　　2.3 細(xì)化情境教學(xué)的知識(shí)模塊

　　會(huì)計(jì)的教學(xué)方式很多，會(huì)計(jì)的知識(shí)模塊要與教學(xué)大綱結(jié)合起來(lái)，以教育的規(guī)律結(jié)合起來(lái)。細(xì)化手工會(huì)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系及電腦會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的體系，現(xiàn)在會(huì)計(jì)的教學(xué)方法與手段也很多，創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)的工作思路及方法，學(xué)習(xí)各行各業(yè)的多種經(jīng)營(yíng)會(huì)計(jì)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)生可到企業(yè)里學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的工作情境。

　　3 認(rèn)真總結(jié)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)情境教學(xué)的工作方法

　　采用現(xiàn)代化教學(xué)方式來(lái)組織情境教學(xué)，現(xiàn)代社會(huì)處于一個(gè)科技時(shí)代，越來(lái)越多的教學(xué)工作借助于多媒體教學(xué)，電算會(huì)計(jì)把會(huì)計(jì)帶進(jìn)了一個(gè)新時(shí)代，熟悉電算會(huì)計(jì)的工作思路與工作流程。創(chuàng)新電算會(huì)計(jì)的工作方法，充分利用情境教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)可幫助我們更好地設(shè)置不同的教學(xué)情境，電算會(huì)計(jì)有不同的教學(xué)模塊，要有不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，要有不同的人才培養(yǎng)指標(biāo)，學(xué)生也要到企業(yè)里面去實(shí)習(xí)，電算會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，要為我們的教學(xué)工作提供好的幫助，電算會(huì)計(jì)可用多媒體教學(xué)來(lái)輔助教學(xué)，電算會(huì)計(jì)與手工會(huì)計(jì)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為重要任務(wù)，提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的職業(yè)能力與水平�？偨Y(jié)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)情境教學(xué)效果，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)情境教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)情境來(lái)幫助學(xué)生理解教材。

　　總之，情境教學(xué)法是一種很好的教學(xué)方法，要把握教學(xué)的規(guī)律與方法，課程建設(shè)與情境教學(xué)結(jié)合起來(lái)，總結(jié)情境教學(xué)效果，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力與水平。

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