高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)問題及改革設(shè)想

　　為了滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求，高校需要對(duì)這一專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革，明確教學(xué)目標(biāo)，那么，高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在哪些問題呢？

　　摘要：高校會(huì)計(jì)電算化課程具有較強(qiáng)的綜合性，將計(jì)算機(jī)知識(shí)、會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)以及信息管理學(xué)知識(shí)融合在一起，因此課程內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，同時(shí)，這門學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生只有經(jīng)過反復(fù)操作練習(xí)才能將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，因此在教學(xué)過程中用該注重實(shí)踐，本文分析了當(dāng)前高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的改革設(shè)想。

　　關(guān)鍵詞：高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué);問題;改革設(shè)想

　　前言：

　　21世紀(jì)人類已經(jīng)邁入了信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣，可以說一個(gè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的任何環(huán)節(jié)都離不開網(wǎng)絡(luò)，會(huì)計(jì)領(lǐng)域也不例外，會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)會(huì)計(jì)工作中發(fā)揮越來越重要的作用，企業(yè)也對(duì)這一領(lǐng)域的人才提出了更高要求，希望高校能夠培養(yǎng)出具備更強(qiáng)操作能力的人才，高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)急需改革。

　　1高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的問題分析

　　1.1教學(xué)目標(biāo)不夠明確：

　　設(shè)置教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)的第一步，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生重要影響，一些高校在開展會(huì)計(jì)電算化時(shí)不能明確目標(biāo)，沒有確認(rèn)到底是培養(yǎng)技術(shù)人員還是培養(yǎng)管理者，教學(xué)目標(biāo)不能與社會(huì)中的實(shí)際需要聯(lián)系起來，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，有些高校認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化就是計(jì)算機(jī)編程，或者認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化工作實(shí)質(zhì)就是操作會(huì)計(jì)軟件，對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)的聯(lián)系缺乏正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生也不明白自己究竟是要學(xué)什么[1]。

　　1.2教學(xué)方法落后：

　　會(huì)計(jì)電算化的綜合性較強(qiáng)，屬于多門學(xué)科的交叉學(xué)科，因此在教學(xué)過程中需要教師靈活使用教學(xué)方法，但是在對(duì)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，很多教師仍舊采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上主要采取灌輸式教育，不能將抽象的知識(shí)具體化，學(xué)生無法理解，學(xué)習(xí)興趣也不高，教學(xué)過程中與學(xué)生之間的互動(dòng)也不多，學(xué)生往往都是迷迷糊糊的聽了一節(jié)課，但是沒有理解老師講課的重點(diǎn)。

　　1.3不能將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合：

　　會(huì)計(jì)電算化的實(shí)用性非常強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)以后，需要經(jīng)過大量實(shí)踐操作，否則無法對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行透徹理解，參加工作也不能迅速進(jìn)入到工作狀態(tài)。學(xué)校在軟件方面的投入不高，一般軟件的版本都比較低，與當(dāng)前企業(yè)中應(yīng)用的版本不符，或者是沒有獲取訪問軟件全部功能的權(quán)限，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)會(huì)受到限制。同時(shí)，學(xué)生實(shí)際參與上機(jī)操作的機(jī)會(huì)也不多，對(duì)于軟件開發(fā)這部分知識(shí)也僅僅局限在理論層面，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力不強(qiáng)，無法滿足社會(huì)的需要[2]。

　　1.4師資隊(duì)伍水平還有待提升：

　　會(huì)計(jì)電算化屬于一門新興學(xué)科，在我國(guó)發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，由于這門學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，因此對(duì)教師的綜合能力有較高要求，但是從目前情況來看，高校師資隊(duì)伍的水平還不能滿足實(shí)際要求，一些年長(zhǎng)的教師雖然具備豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)了解不多，一些年輕教師雖然具備系統(tǒng)知識(shí)，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在加上受到教學(xué)設(shè)施的限制，無法很好的將這些知識(shí)傳授給學(xué)生。

　　2高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的改革設(shè)想

　　2.1明確教學(xué)目標(biāo)、合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容：

　　高校在制定教學(xué)目標(biāo)之前，一定要全面了解市場(chǎng)需求，對(duì)于本科教育來說，要注重技能的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出具備較強(qiáng)操作能力的人才，能夠根據(jù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)完成會(huì)計(jì)電算化工作。同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，一方面要加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)以及會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)理論等;另一方面要對(duì)大型財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容與當(dāng)前最先進(jìn)的軟件聯(lián)系起來，使學(xué)生掌握這門學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)[3]。

　　2.2創(chuàng)新教學(xué)方法：

　　教師應(yīng)該改變以往灌輸式的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)際操作聯(lián)系起來，提升學(xué)生的綜合能力。首先，可以在教學(xué)過程中多分析一些案例，通過案例來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解，分析案例的過程中注重與學(xué)生之間的交流，要求學(xué)生根據(jù)這些案例對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié);其次可以開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料，了解這一專業(yè)的最新形勢(shì)，補(bǔ)充教學(xué)資源的不足，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)生開展一對(duì)一輔導(dǎo)，解決課堂輔導(dǎo)時(shí)間不足的問題。

　　2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)：

　　高校要注重會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)，一方面要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)硬件設(shè)備和軟件設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生提供校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)踐基地。首先，引進(jìn)的軟件最好是當(dāng)前企業(yè)使用的最新版本，且最好不要在功能上有所限制，這樣學(xué)生在練習(xí)的過程中就能了解會(huì)計(jì)電算化工作實(shí)質(zhì);其次學(xué)校要多組織一些軟件設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生親自設(shè)計(jì)電算化相關(guān)軟件，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以為學(xué)生做出指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能將自己掌握的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中;最后，高校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，將企業(yè)作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的重要基地，一方面，學(xué)生通過企業(yè)實(shí)訓(xùn)能夠了解相關(guān)工作程序，參加工作以后就能夠迅速進(jìn)入到工作狀態(tài)中;另一方面，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中通過與技術(shù)人員的交流能夠認(rèn)識(shí)到自身還存在哪些不足，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)[4]。

　　2.4加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)：

　　當(dāng)前從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師中，有的是專業(yè)會(huì)計(jì)教師，有的是專業(yè)計(jì)算機(jī)教師，高校要加強(qiáng)對(duì)這些教師的培訓(xùn)，不斷完善這些教師的理論教學(xué)體系，同時(shí)要合理設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍的年齡梯度，年老教師向年輕教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新的教學(xué)方法，年輕教師向年老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，二者之間做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷提升師資隊(duì)伍的綜合能力，滿足實(shí)際教學(xué)需要。

　　總結(jié)：

　　為了滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求，高校需要對(duì)這一專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革，明確教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)技能型人才為主，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理制定教學(xué)內(nèi)容，教師要豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]羅曼.高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問題與改進(jìn)措施的探究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015，10(13)03：433-434.

　　[3]馬云平，邵華清，楊守杰.關(guān)于會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的思考[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2012，12(15)01：147-148.

　　[4]彭家生，徐融.高校會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，14(16)S2：347-370.

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