高職建筑施工課程教學(xué)
導(dǎo)語：由于當(dāng)前高職建筑施工技術(shù)與組織教學(xué)模式與實(shí)踐方面存在諸多不足，導(dǎo)致學(xué)生雖然參加了各種形式的實(shí)踐訓(xùn)練，但其實(shí)踐操作水平卻一直難以得到顯著提升。
作為一門探究建筑施工技術(shù)相關(guān)問題的學(xué)科，建筑施工技術(shù)課程對于工程專業(yè)的學(xué)生來講，是一門非�；A(chǔ)的課程。然而，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，該課程在實(shí)踐教學(xué)過程中，還存在諸多有待解決的問題，難以實(shí)現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。為了充分滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需求，不斷提升教學(xué)質(zhì)量與實(shí)踐訓(xùn)練效果，各高職院校也逐漸重視起了教育改革與實(shí)踐方面的分析研究，并努力通過開發(fā)豐富課程資源、構(gòu)建生動直觀、形象的教學(xué)方式，積極探索新穎、先進(jìn)的教育模式來適應(yīng)教育改革需求，對于全面提升高職生的綜合素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。
一、優(yōu)化多媒體教學(xué)手段
利用多媒體開展建筑施工技術(shù)與組織課程的教學(xué)活動，主要可以分為以下幾個(gè)步驟：設(shè)計(jì)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出相關(guān)問題;展示施工工藝工程的相關(guān)錄像與動畫;探究相關(guān)問題;做出最終的分析與總結(jié)。比如：在引導(dǎo)學(xué)生大致了解了人工挖孔樁施工的基本流程之后，運(yùn)用多媒體提提出“播放的人工挖孔樁施工是否存在一些不規(guī)范、不合理操作?具體存在哪些質(zhì)量、安全隱患?等問題”然后讓學(xué)生帶著這些問題去觀看某工地人工挖孔樁的相關(guān)視頻。
而在學(xué)生觀看過程中，教師也可以進(jìn)行一些啟發(fā)式的提問，如，人工挖孔樁的直徑必須要在多少以上?為什么?等等。在學(xué)生看完視頻、回答完問題后，教師在給予最終總結(jié)。這樣不僅可以讓學(xué)生在觀看、學(xué)習(xí)探究中，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，也有助于提升學(xué)生未來在具體施工現(xiàn)場工作中發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。
二、實(shí)施一體化教學(xué)方法
首先，在師資培訓(xùn)方面。要想高效的開展一體化教學(xué)，就必須要構(gòu)建出一支高素質(zhì)、一體化的師資隊(duì)伍。一體化教學(xué)要求教師不僅要擁有扎實(shí)的理論功底，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐施工操作能力，以及較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對此，各高職院校就可以組織其課程的相關(guān)教師，利用寒暑假的時(shí)間去參加一些實(shí)訓(xùn)基地的頂崗實(shí)習(xí)，幫助教師加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)整合，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升業(yè)務(wù)水平，并盡快的構(gòu)建出一支“雙師型”的師資隊(duì)伍，并以此來適應(yīng)一體化教學(xué)發(fā)展要求。
其次，構(gòu)建一體化的教學(xué)場地。在教學(xué)改革中，院校和教師應(yīng)積極的突破教室、實(shí)訓(xùn)室之間的隔閡，并經(jīng)二者進(jìn)行科學(xué)整合，這樣教師可以邊講解邊做，而學(xué)生也可以一邊理解一邊練習(xí)，有效避免理論教學(xué)與實(shí)踐操作相脫節(jié)。
再者，制定一體化的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)改革、實(shí)踐過程中，院�？梢詫⒗碚�、實(shí)踐教學(xué)課程科學(xué)整合到一起，并以往獨(dú)立開放的鋼筋混凝土工程模板設(shè)計(jì)、鋼筋綁扎安裝等方面的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)娜谌胂鄳?yīng)的理論教學(xué)中，進(jìn)而有效避免理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練向脫節(jié)，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而獲得理想的教學(xué)效果。最后，強(qiáng)化教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一體化實(shí)施。
在實(shí)際教學(xué)中，教師在為學(xué)生講解完基本知識后，可以將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，讓學(xué)生按照相關(guān)規(guī)范、施工手冊去去自主的開展施工任務(wù)。在完成任務(wù)后，在安排小組之間對施工質(zhì)量、存在問題進(jìn)行交叉檢查，最終由教師進(jìn)行點(diǎn)評與總結(jié)。這樣的教學(xué)過程，不僅能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的施工現(xiàn)場組織管理能力，也有助于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的自學(xué)意識與能力。比如，在講解“輕型動力觸探試驗(yàn)”的相關(guān)教學(xué)活動時(shí)，就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)：布置任務(wù)、演示操作、開展試驗(yàn)、分析和處理相關(guān)數(shù)據(jù)、最終評價(jià)總結(jié)。
三、優(yōu)化評定方式，積極采用實(shí)踐與理論相結(jié)合的考核模式
結(jié)合建筑施工這門課程的特點(diǎn)來講，各高職院校在教學(xué)改革中，應(yīng)積極改變原有的僅通過學(xué)生的期末考試成績，來對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評定的模式�？梢酝ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生自主編寫試卷與答案，或是讓其針對所學(xué)知識的某一方面來寫一篇恰當(dāng)數(shù)字的論文。通過這樣的評定方式，不僅可以全面了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，也能夠有效避免考試前教師畫重點(diǎn)，學(xué)生死記硬背的情況。在幫助學(xué)生更好的鞏固、掌握所學(xué)知識的同時(shí)，也有助于促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
其次，該課程在進(jìn)行考核時(shí)應(yīng)積極采用理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的方式，對于完成的實(shí)踐操作過程、總結(jié)出的實(shí)踐學(xué)習(xí)成果，應(yīng)先由學(xué)生小組進(jìn)行互相評分，然后再由教師來進(jìn)行客觀、全面的點(diǎn)評。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加一個(gè)技能競賽活動的，對于取得良好比賽成績的學(xué)生，要在其最終考核中給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而在調(diào)動學(xué)生積極性的同時(shí)，也有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。
總之，由于當(dāng)前高職建筑施工技術(shù)與組織教學(xué)模式與實(shí)踐方面存在諸多不足，導(dǎo)致學(xué)生雖然參加了各種形式的實(shí)踐訓(xùn)練，但其實(shí)踐操作水平卻一直難以得到顯著提升。因此，為了從整體上提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力，高職院校和教師應(yīng)注重其專業(yè)課程的教學(xué)改革、實(shí)踐探究，大力推動建筑施工技術(shù)與組織課程的創(chuàng)新改革，其教師不僅要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育理念，還要?jiǎng)?chuàng)新、改革相關(guān)教學(xué)策略和方法，從而為學(xué)生設(shè)計(jì)出更新穎、豐富的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐訓(xùn)練活動。
【高職建筑施工課程教學(xué)】相關(guān)文章：
高職《建筑力學(xué)》課程教學(xué)改革探析11-24
高職建筑材料課程教學(xué)改革的探討11-16
高職《建筑力學(xué)》課程教學(xué)改革探討與實(shí)踐11-24
高職橋涵施工技術(shù)課程教學(xué)改革研究12-11
高職院校建筑企業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)12-04
高職橋涵施工技術(shù)課程教學(xué)改革研究教育論文11-23
論高職籃球課程教學(xué)法11-24
淺析建筑施工技術(shù)課程教學(xué)模式研究論文11-14
高職非線性編輯課程教學(xué)改革11-24
- 相關(guān)推薦